英语阅读课程标准

云南昌乐实验中学
阅读课程标准
（讨论）
英语组制定
英语阅读课程
第一部分前言
中学英语学习目的是培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养学生的阅读能力。

而英语阅读就是让阅读者沉浸在经典的海洋中，汲取人类的思想精华；熟悉异国文化、风俗与传统，打开跨文化交际的纽结，适应多元文化的生态；相信阅读的力量，就会让心灵充满力量。

英语阅读，不仅能使学生视野开阔，丰富积累，而且会以西方的视角审视我们身边的问题。

英语阅读，能让学生流淌思想、睿智思索，接触学习西方的文化知识，为其将来的发展奠基，从而成长为具备国际视野，有着创新思维，不断开拓进取的世界公民。

通过阅读养成良好的阅读习惯，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，培养学生的阅读能力，提高学生的听说读写水平。

学生在阅读时，不仅仅在提高阅读的流利程度，还在增加着新词汇，加深旧词汇，巩固语法知识。

此外，还能帮助学生提高写作能力及听力和口语，更重要的是阅读能培养学生阅读英语的积极态度，提高英语学习的动机。

一、课程性质
英语阅读课程是学校第一课程，人文性、综合性、实践性是本课程的基本特点。

英语阅读课程旨在开发学生智力、开阔学生视野，提高学生人文素养，培养具有国际视野的人才，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。

二、课程的基本理念
英语阅读课程坚持《全日制义务教育英语课程标准（实验）》和《普通高中英语课程标准（实验）》中提出的基本理念，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力构建符合我校实际的课程内容、结构和实施机制。

（一）全面提高学生的人文素养，充分发挥阅读课程的育人功能。

通过阅读，欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操，使学生受到优秀文化的熏陶，开阔学生视野，提高人文素养，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

（二）注重学生理解力、概括力与判断力的培养，巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。

阅读的过程是对语言的认知过程，阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。

“侧重培养阅读能力”是《课标》规定的中学英语教学目的之一。

（三）注重学生阅读兴趣的培养，全面提升其文化意识与国际视野。

英语阅读本着尊重学生，通过阅读这一媒介展开对话，借而浸润中西方文化；通过阅读，提高学生的文化理解力和应用能力，拓展其国际视野。

三、课程设计思路
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以学生需要为出发点，通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其学生运用语言的能力。

1. 阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标。

为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。

2. 精选合适的阅读材料。

要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。

阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。

在阅读教学的较高阶段, 通过增加阅读量, 让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章, 加深拓宽内容。

3. 加强阅读方法的指导。

在阅读指导中，教师有意识地指导分析文章中心，分析文章结构。

通过泛读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

4. 课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课外精读和课外泛读相结合。

由于学生在阅读中扩大了眼界，增长了知识，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步成长了智慧而智慧的成长又激发了学生的兴趣、意志和动机等非智力因素，激励自己去接触更多的课外阅读资源。

第二部分课程目标
《义务教育英语阅读课程标准》
三到五级是义务教育七到九年级达到的要求。

《普通高中英语课程标准》
七级是高中阶段的学生必须应达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。

第三部分实施要求
一、教学要求：
（一）用价值观打造共同的价值取向
1. 英语教师要明确阅读课程的地位和意义。

作为学校的第一课程，阅读在提升教师的课程
水平与文化素养方面至关重要。

2. 利用阅读平台，实现育人功能。

英语阅读作为一扇通往西方文化与大师的窗户，能够培育学生中“人”及“人性”的部分，帮助他们形成自己的阅读策略与阅读兴趣，能提高其人文素养与阅读水平，能陶冶情操并提升性情为其成长奠基。

（二）用有力的措施保证阅读的效果
1. 学校图书馆、阅览室要定期、不定期征集教师和学生的阅读建议，及时更新、配全阅读书目，满足师生阅读需求与阅读意愿。

2. 各年级要保证阅读课程课时，课程表要安排一节阅读指导课，初中每周阅读不少于3个课时，高中每周阅读不少于4个课时。

阅读量高中每天不少于350词，阅读速度高一、二、三年级约为每分钟60、70、80词；初中每天不少于150词，阅读速度为每分钟30-50词，对以上要求地落实学校将进行问卷调查。

3．鼓励、提倡班级设立“图书角”，开展“好书大家看”等，在学生中收集优秀图书，资源共享、好书共读。

网络视频资源也可以纳入收藏范围。

4.各年级每个班要设班级图书管理员2名，具体负责图书借阅的登记、保管、整理、更新工作。

5.各年级备课组要根据年级学生实际，成立口语协会、演讲协会、疯狂英语协会等社团，要选择有特长、有责任心的老师担任指导教师，定期指导文学社团活动。

6.阅读教学是教学的重要内容，集体备课要拿出专门时间集体研究阅读进度、阅读内容、阅读方法，搞好对学生的阅读指导。

7．教师要定期对学生阅读进行科学指导，可以结合课文教学进行指导，可以适当安排课时指导，可以开设专题讲座进行指导，也可以通过文学社团进行指导。

8.教师要将阅读教学和写作教学结合起来，写读后感或简写文章。

9.教师要积极组织学生参加班级、年级、学校及上级有关部门组织的演讲、朗诵、写作等活动，指导、推荐学生发表文学作品，让学生在实践中锻炼自己、提高自己。

10.学校将每学期举行3次阅读专题总结会，互相学习，查找问题，共同提高。

二、评价方案
“阅读课程是我校学校课程之一，开好阅读课程是每一个英语教师教学工作的重要组成部分，为全面推进英语阅读方案的实施，拟将英语教师贯彻学校阅读实施方案、组织学生搞好阅读教学的成绩纳入量化，学校年级成立阅读领导小组。

同时，为调动广大英语教师指导、督促学生阅读的积极性、增强阅读教学实效性，并设立阅读教学专项奖，用以表彰在学校阅
读教学中做出突出贡献的教师。

一、组织机构设立：
各个年级形成自己的阅读方案，各个班级建立自己的管理机构和评价团队，并充分调动发挥高效科研小组的力量。

二、具体细则
1.学校将阅读教学开发权、管理权、评价权分解、下放至年级（级部）备课组、个人。

2.为保证阅读教学的顺利进行，学校将对年级和教师的下述材料进行评价：
1）教师阅读工作目标、阅读教学集体备课、个人备课；
2）学生阅读活动设计、过程控制、成果积累、活动评价等；
3）阅读小报、文学社团组建、活动记录、成果积累等；每项0-5分，最高分数20；其他材料每项酌情加分，累积评价。

3.学校对年级的评价标准：
1）督导年级学生读书情况，抽查部分班级学生材料，必查内容为阅读书目、阅读及词汇积累笔记本、写作活页，每项0-5分，最高分数20；其他材料每项酌情加分，累积评价；
2）督导年级阅读活动实施情况：活动底限为每学期话剧表演或演讲口语比赛1次、阅读比赛2次，阅读周报每两周一期，每次0-5分，最高分数20分，其他活动每次酌情加分，累积评价；
3）督导各年级文学社团组建及活动情况，各级部（备课组）组织社团至少两个，每学期组织学生社团活动至少一次，每项0-5分，最高分20分，超出部分酌情加分。

4.学校对教师指导阅读教学的评价由各年级阅读领导小组进行检查，期中督促、期末量化，确保公开、公平、公正，具体评价标准可参考学校对备课组评价标准。

5.学校设立“阅读教学”专项奖，每学期末进行评比、表彰。

6.制定阅读评价量表，并依量化表进行自查与抽查。

2014——2015年第—学期年级英语阅读活动评价表
附录：阅读教学部分阅读书目《书虫系列》《轻松英语阅读系列》《阅读联播》《牛津树》
初中英语阅读各年级书目
高中英语阅读各年级书目
注：第7-9页上有很多书目：我校仅有《轻松英语阅读系列》《悦读联播》等。