高中数学必修一(人教B版)难度:较难
人教版高一数学必修一知识点归纳最新五篇

人教版高一数学必修一知识点归纳最新五篇对于很多刚上高中的同学们来说,高一数学必修一是噩梦一般的存在,其知识点非常的繁琐复杂,让同学们头疼不已。
对于很多刚上高中的同学们来说,高一数学必修一是噩梦一般的存在,其知识点非常的繁琐复杂,让同学们头疼不已。
人教版高一数学必修一知识点1I.定义与定义表达式一般地,自变量x和因变量y之间存在如下关系:y=ax^2+bx+c(a,b,c为常数,a≠0,且a决定函数的开口方向,a 0时,开口方向向上,a 0时,开口方向向下,IaI还可以决定开口大小,IaI 越大开口就越小,IaI越小开口就越大.)则称y为x的二次函数。
二次函数表达式的右边通常为二次三项式。
II.二次函数的三种表达式一般式:y=ax^2+bx+c(a,b,c为常数,a≠0)顶点式:y=a(x-h)^2+k[抛物线的顶点P(h,k)]交点式:y=a(x-x?)(x-x?)[仅限于与x轴有交点A(x?,0)和B(x?,0)的抛物线]注:在3种形式的互相转化中,有如下关系:h=-b/2ak=(4ac-b^2)/4ax?,x?=(-b±√b^2-4ac)/2aIII.二次函数的图像在平面直角坐标系中作出二次函数y=x^2的图像,可以看出,二次函数的图像是一条抛物线。
IV.抛物线的性质1.抛物线是轴对称图形。
对称轴为直线x=-b/2a。
对称轴与抛物线的交点为抛物线的顶点P。
特别地,当b=0时,抛物线的对称轴是y轴(即直线x=0)2.抛物线有一个顶点P,坐标为P(-b/2a,(4ac-b^2)/4a)当-b/2a=0时,P在y轴上;当Δ=b^2-4ac=0时,P在x轴上。
3.二次项系数a决定抛物线的开口方向和大小。
当a 0时,抛物线向上开口;当a 0时,抛物线向下开口。
|a|越大,则抛物线的开口越小。
人教版高一数学必修一知识点2【基本初等函数】一、指数函数(一)指数与指数幂的运算1.根式的概念:一般地,如果,那么叫做的次方根(nthroot),其中 1,且∈.当是奇数时,正数的次方根是一个正数,负数的次方根是一个负数.此时,的次方根用符号表示.式子叫做根式(radical),这里叫做根指数(radicalexponent),叫做被开方数(radicand).当是偶数时,正数的次方根有两个,这两个数互为相反数.此时,正数的正的次方根用符号表示,负的次方根用符号-表示.正的次方根与负的次方根可以合并成±( 0).由此可得:负数没有偶次方根;0的任何次方根都是0,记作。
人教B版高中数学必修一《第三章 基本初等函数(Ⅰ) 3.3 幂函数》_13

幂 函 数一、教材分析了三个特殊函数:二次函数、指数函数和对数函数,对怎样研究函数已经有了清晰的思路和方法.教材将幂函数放在指数函数和对数函数的学习之后,原因有三:第一,幂函数中有一特殊函数21x y =,学生在没有学习分数指数幂之前,不能从根本上理解此式;第二,学生在初中已经学习了12,,-===x y x y x y 三个简单的幂函数,在第一章中也通过信息技术应用知晓了函数3x y =,对它们的图象和性质已经有了一定的直观认知,现在明确提出幂函数的概念,有助于学生形成系统的知识结构;第三,有了之前的铺垫,幂函数的学习过程可以类比二次函数、指数函数、对数函数的研究方法,渗透分类讨论、数形结合的数学思想,达到培养学生归纳、概括的能力的目的,使学生熟练的利用它们解决一些实际问题,体会从特殊到一般的研究过程,进一步树立利用函数的定义域、值域、奇偶性与单调性研究一个未知函数的意识,以便能为研究一般函数图象与性质提供一个可操作性步骤,从这个角度看,本节课的教学更是一个对学生研究函数的方法和能力的综合评测,是对之前研究函数的一个升华.二、教学目标1.知识与技能目标了解幂函数的概念, 会画五个简单的幂函数12132,,,,-=====x y x y x y x y x y 的图象,能根据图象概括出幂函数的一般性质,同时能应用幂函数的图象和性质解决相关的简单问题; 2.过程与方法目标引导学生从具体幂函数的图象与性质中归纳出共性,培养学生的识图能力和抽象概括能力,培养学生数形结合的意识;通过对幂函数的学习,了解类比法在研究问题中的作用,使学生进一步熟练掌握研究一般函数的思想方法;3.情感、态度与价值观目标通过师生、生生彼此之间的讨论、互动,引导学生主动参与作图、分析图象的特征,培养学生合作、交流、探究的意志品质,并在研究函数变化的过程中体会事物的量变、质变规律,感受数学的对称美、和谐美,同时信息技术的应用也会激发学生的求知欲望.三、教学重难点:重点:通过具体实例认识幂函数的概念,研究其性质,体会图象的变化规律. 难点:幂函数的图象与性质的简单应用 重、难点突破措施: 1.以情感人,以理醒人创设情境中:问题开题,扣人心弦;层层探究中:分类探究,步步为营,丝丝入扣. 2.数形结合现代的多媒体技术直观、形象展示幂函数的指数与图象之间的关联,突破重难点.四、设计理念与任务分析本节课遵循教师为主导,以学生为主体的原则,采用学生自主探究式的教学方法,重视思维发生的过程,注重提高学生的数学思维能力,注重发展学生的创新意识,注重信息技术与数学课程的有效整合,充分体现数学的应用价值、思维价值.围绕本节课的教学重点,教学过程中以“问题串” 的形式展开教学,逐步引导学生观察、思考、归纳、总结。
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人教版高中数学B版目录第一篇:人教版高中数学B版目录人教版高中数学B版必修第一章1.1 集合集合与集合的表示方法必修一必修二必修三必修四第二章第三章第一章第二章第一章第二章第三章第一章第二章1.2 集合之间的关系与运算函数2.1 函数2.2 一次函数和二次函数 2.3 函数的应用(Ⅰ)2.4 函数与方程基本初等函数(Ⅰ)3.1 指数与指数函数 3.2 对数与对数函数 3.3 幂函数3.4 函数的应用(Ⅱ)立体几何初步1.1 空间几何体1.2 点、线、面之间的位置关系平面解析几何初步2.1平面真角坐标系中的基本公式2.2 直线方程 2.3 圆的方程2.4 空间直角坐标系算法初步1.1 算法与程序框图 1.2 基本算法语句1.3 中国古代数学中的算法案例统计2.1 随机抽样2.2 用样本估计总体 2.3 变量的相关性概率3.1 随机现象 3.2 古典概型3.3 随机数的含义与应用 3.4 概率的应用基本初等函(Ⅱ)1.1 任意角的概念与弧度制 1.2 任意角的三角函数 1.3三角函数的图象与性质平面向量2.1 向量的线性运算必修五第三章第一章第二章第三章2.2 向量的分解与向量的坐标运算 2.3平面向量的数量积 2.4 向量的应用三角恒等变换3.1 和角公式3.2 倍角公式和半角公式3.3 三角函数的积化和差与和差化积解直角三角形1.1 正弦定理和余弦定理 1.2 应用举例数列2.1 数列 2.2 等差数列 2.3 等比数列不等式3.1 不等关系与不等式 3.2 均值不等式3.3 一元二次不等式及其解法 3.4 不等式的实际应用3.5二元一次不等式(组)与简单线性规划问题人教版高中数学B版选修常用逻辑用语命题与量词第一章1.1 选修1-1 选修1-2 选修4-5 第二章第三章第一章第二章第三章第四章第一章第二章第三章1.2 基本逻辑联结词1.3 充分条件、必要条件与命题的四种形式圆锥曲线与方程2.1 椭圆 2.2 双曲线 2.3 抛物线导数及其应用3.1 导数3.2 导数的运算 3.3导数的应用统计案例推理与证明数系的扩充与复数的引入框图不等式的基本性质和证明的基本方法1.1 不等式的基本性质和一元二次不等式的解法1.2 基本不等式1.3 绝对值不等式的解法 1.4 绝对值的三角不等式 1.5 不等式证明的基本方法柯西不等式与排序不等式及其应用2.1 柯西不等式2.2 排序不等式2.3平均值不等式(选学)2.4 最大值与最小值问题,优化的数学模型数学归纳法与贝努利不等式 3.1 数学归纳法原理3.2用数学归纳法证明不等式,贝努利不等式第二篇:高中数学目录必修1第一章集合与函数概念1.1 集合阅读与思考集合中元素的个数1.2 函数及其表示阅读与思考函数概念的发展历程1.3 函数的基本性质信息技术应用用计算机绘制函数图象第二章基本初等函数(Ⅰ)2.1 指数函数信息技术应用借助信息技术探究指数函数的性质2.2 对数函数阅读与思考对数的发明探究也发现互为反函数的两个函数图象之间的关系2.3 幂函数第三章函数的应用3.1 函数与方程阅读与思考中外历史上的方程求解信息技术应用借助信息技术方程的近似解3.2 函数模型及其应用信息技术应用收集数据并建立函数模型必修2第一章空间几何体1.1 空间几何体的结构1.2 空间几何体的三视图和直观图阅读与思考画法几何与蒙日1.3 空间几何体的表面积与体积探究与发现祖暅原理与柱体、椎体、球体的体积第二章点、直线、平面之间的位置关系2.1 空间点、直线、平面之间的位置关系2.2 直线、平面平行的判定及其性质2.3 直线、平面垂直的判定及其性质阅读与思考欧几里得《原本》与公理化方法第三章直线与方程3.1 直线的倾斜角与斜率探究与发现魔术师的地毯3.2 直线的方程3.3 直线的交点坐标与距离公式阅读与思考笛卡儿与解析几何第四章圆与方程4.1 圆的方程阅读与思考坐标法与机器证明4.2 直线、圆的位置关系4.3 空间直角坐标系信息技术应用用《几何画板》探究点的轨迹:圆必修3第一章算法初步1.1 算法与程序框图1.2 基本算法语句1.3 算法案例阅读与思考割圆术第二章统计2.1 随机抽样阅读与思考一个著名的案例阅读与思考广告中数据的可靠性阅读与思考如何得到敏感性问题的诚实反应2.2 用样本估计总体阅读与思考生产过程中的质量控制图2.3 变量间的相关关系阅读与思考相关关系的强与弱第三章概率3.1 随机事件的概率阅读与思考天气变化的认识过程3.2 古典概型3.3 几何概型阅读与思考概率与密码必修4第一章三角函数1.1 任意角和弧度制1.2 任意角的三角函数阅读与思考三角学与天文学1.3 三角函数的诱导公式1.4 三角函数的图像与性质探究与发现函数y=Asin(ωx+φ)及函数y=Acos(ωx+φ)探究与发现利用单位圆中的三角函数线研究正弦函数、余弦函数的性质信息技术应用1.5 函数y=Asin(ωx+φ)的图像阅读与思考振幅、周期、频率、相位1.6 三角函数模型的简单应用第二章平面向量2.1平面向量的实际背景及基本概念阅读与思考向量及向量符号的由来2.2平面向量的线性运算2.3平面向量的基本定理及坐标表示2.4平面向量的数量积2.5平面向量应用举例阅读与思考向量的运算(运算律)与图形性质第三章三角恒等变换3.1 两角和与差的正弦、余弦和正切公式信息技术应用利用信息技术制作三角函数表3.2 简单的三角恒等变换必修5第一章解三角形1.1 正弦定理和余弦定理探究与发现解三角形的进一步讨论1.2 应用举例阅读与思考海伦和秦九韶1.3 实习作业第二章数列2.1 数列的概念与简单表示法阅读与思考斐波那契数列信息技术应用2.2 等差数列2.3 等差数列的前n项和2.4 等比数列2.5 等比数列的前n项和阅读与思考九连环探究与发现购房中的数学第三章不等式3.1 不等关系与不等式3.2 一元二次不等式及其解法3.3 二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题阅读与思考错在哪儿信息技术应用用Excel解线性规划问题举例3.4 基本不等式选修1-1第一章常用逻辑用语1.1 命题及其关系1.2 充分条件与必要条件1.3 简单的逻辑联结词阅读与思考“且”“或”“非”与“交”“并”“补”1.4 全称量词与存在量词第二章圆锥曲线与方程2.1 椭圆探究与发现为什么截口曲线是椭圆信息技术应用用《几何画板》探究点的轨迹:椭圆2.2 双曲线探究与发现2.3 抛物线阅读与思考圆锥曲线的光学性质及其应用第三章导数及其应用3.1 变化率与导数3.2 导数的计算探究与发现牛顿法──用导数方法求方程的近似解3.3 导数在研究函数中的应用信息技术应用图形技术与函数性质3.4 生活中的优化问题举例实习作业走进微积分选修1-2第一章统计案例1.1 回归分析的基本思想及其初步应用1.2 独立性检验的基本思想及其初步应用第二章推理与证明2.1 合情推理与演绎推理阅读与思考科学发现中的推理2.2 直接证明与间接证明第三章数系的扩充与复数的引入3.1 数系的扩充和复数的概念3.2 复数代数形式的四则运算第四章框图4.1 流程图4.2 结构图信息技术应用用word2002绘制流程图选修2-1第一章常用逻辑用语1.1 命题及其关系1.2 充分条件与必要条件1.3 简单的逻辑联结词1.4 全称量词与存在量词第二章圆锥曲线与方程2.1 曲线与方程2.2 椭圆探究与发现为什么截口曲线是椭圆信息技术应用用《几何画板》探究点的轨迹:椭圆2.3 双曲线2.4 抛物线第三章空间向量与立体几何3.1 空间向量及其运算阅读与思考向量概念的推广与应用3.2 立体几何中的向量方法选修2-2第一章导数及其应用1.1 变化率与导数1.2 导数的计算1.3 导数在研究函数中的应用1.4 生活中的优化问题举例1.5 定积分的概念1.6 微积分基本定理1.7 定积分的简单应用第二章推理与证明2.1 合情推理与演绎推理2.2 直接证明与间接证明2.3 数学归纳法第三章数系的扩充与复数的引入3.1 数系的扩充和复数的概念3.2 复数代数形式的四则运算选修2-3第一章计数原理1.1 分类加法计数原理与分步乘法计数原理探究与发现子集的个数有多少1.2 排列与组合探究与发现组合数的两个性质1.3 二项式定理探究与发现“杨辉三角”中的一些秘密第二章随机变量及其分布2.1 离散型随机变量及其分布列2.2 二项分布及其应用探究与发现服从二项分布的随机变量取何值时概率最大2.3 离散型随机变量的均值与方差2.4 正态分布信息技术应用μ,σ对正态分布的影响第三章统计案例3.1 回归分析的基本思想及其初步应用3.2 独立性检验的基本思想及其初步应用选修3-1第一讲早期的算术与几何一古埃及的数学二两河流域的数学三丰富多彩的记数制度第二讲古希腊数学一希腊数学的先行者二毕达哥拉斯学派三欧几里得与《原本》四数学之神──阿基米德第三讲中国古代数学瑰宝一《周髀算经》与赵爽弦图二《九章算术》三大衍求一术四中国古代数学家第四讲平面解析几何的产生一坐标思想的早期萌芽二笛卡儿坐标系三费马的解析几何思想四解析几何的进一步发展第五讲微积分的诞生一微积分产生的历史背景二科学巨人牛顿的工作三莱布尼茨的“微积分”第六讲近代数学两巨星一分析的化身──欧拉二数学王子──高斯第七讲千古谜题一三次、四次方程求根公式的发现二高次方程可解性问题的解决三伽罗瓦与群论四古希腊三大几何问题的解决第八讲对无穷的深入思考一古代的无穷观念二无穷集合论的创立三集合论的进一步发展与完善第九讲中国现代数学的开拓与发展一中国现代数学发展概观二人民的数学家──华罗庚三当代几何大师──陈省身选修3-3第一讲从欧氏几何看球面一平面与球面的位置关系二直线与球面的位置关系和球幂定理三球面的对称性第二讲球面上的距离和角一球面上的距离二球面上的角第三讲球面上的基本图形一极与赤道二球面二角形三球面三角形1.球面三角形2.三面角3.对顶三角形4.球极三角形第四讲球面三角形一球面三角形三边之间的关系二、球面“等腰”三角形三球面三角形的周长四球面三角形的内角和第五讲球面三角形的全等1.“边边边”(s.s.s)判定定理2.“边角边”(s.a.s.)判定定理3.“角边角”(a.s.a.)判定定理4.“角角角”(a.a.a.)判定定理第六讲球面多边形与欧拉公式一球面多边形及其内角和公式二简单多面体的欧拉公式三用球面多边形的内角和公式证明欧拉公式第七讲球面三角形的边角关系一球面上的正弦定理和余弦定理二用向量方法证明球面上的余弦定理1.向量的向量积2.球面上余弦定理的向量证明三从球面上的正弦定理看球面与平面四球面上余弦定理的应用──求地球上两城市间的距离第八讲欧氏几何与非欧几何一平面几何与球面几何的比较二欧氏平行公理与非欧几何模型──庞加莱模型三欧氏几何与非欧几何的意义选修3-4对称与群第一讲平面图形的对称群一平面刚体运动1.平面刚体运动的定义2.平面刚体运动的性质二对称变换1.对称变换的定义2.正多边形的对称变换3.对称变换的合成4.对称变换的性质5.对称变换的逆变换三平面图形的对称群第二讲代数学中的对称与抽象群的概念一 n元对称群Sn思考题二多项式的对称变换思考题三抽象群的概念1.群的一般概念2.直积第三讲对称与群的故事一带饰和面饰思考题二化学分子的对称群三晶体的分类四伽罗瓦理论选修4-1几何证明选讲第一讲相似三角形的判定及有关性质一平行线等分线段定理二平行线分线段成比例定理三相似三角形的判定及性质1.相似三角形的判定2.相似三角形的性质四直角三角形的射影定理第二讲直线与圆的位置关系一圆周角定理二圆内接四边形的性质与判定定理三圆的切线的性质及判定定理四弦切角的性质五与圆有关的比例线段第三讲圆锥曲线性质的探讨一平行射影二平面与圆柱面的截线三平面与圆锥面的截线选修4-2第一讲线性变换与二阶矩阵一线性变换与二阶矩阵(一)几类特殊线性变换及其二阶矩阵1.旋转变换2.反射变换3.伸缩变换4.投影变换5.切变变换(二)变换、矩阵的相等二二阶矩阵与平面向量的乘法三线性变换的基本性质(一)线性变换的基本性质(二)一些重要线性变换对单位正方形区域的作用第二讲变换的复合与二阶矩阵的乘法一复合变换与二阶矩阵的乘法二矩阵乘法的性质第三讲逆变换与逆矩阵一逆变换与逆矩阵1.逆变换与逆矩阵2.逆矩阵的性质二二阶行列式与逆矩阵三逆矩阵与二元一次方程组1.二元一次方程组的矩阵形式2.逆矩阵与二元一次方程组探索与发现三阶矩阵与三阶行列式第四讲变换的不变量与矩阵的特征向量一变换的不变量——矩阵的特征向量1.特征值与特征向量2.特征值与特征向量的计算二特征向量的应用1.Anα的简单表示2.特征向量在实际问题中的应用选修4-4坐标系与参数方程第一讲坐标系一平面直角坐标系二极坐标系三简单曲线的极坐标方程四柱坐标系与球坐标系简介第二讲参数方程一曲线的参数方程二圆锥曲线的参数方程三直线的参数方程四渐开线与摆线选修4-5不等式选讲第一讲不等式和绝对值不等式一不等式1.不等式的基本性质2.基本不等式3.三个正数的算术-几何平均不等式二绝对值不等式1.绝对值三角不等式2.绝对值不等式的解法第二讲讲明不等式的基本方法一比较法二综合法与分析法三反证法与放缩法第三讲柯西不等式与排序不等式一二维形式柯西不等式二一般形式的柯西不等式三排序不等式第四讲数学归纳法证明不等式一数学归纳法二用数学归纳法证明不等式选修4-6初等数论初步第一讲整数的整除一整除1.整除的概念和性质2.带余除法3.素数及其判别法二最大公因数与最小公倍数1.最大公因数2.最小公倍数三算术基本定理第二讲同余与同余方程一同余1.同余的概念2.同余的性质二剩余类及其运算三费马小定理和欧拉定理四一次同余方程五拉格朗日插值法和孙子定理六弃九验算法第三讲一次不定方程一二元一次不定方程二二元一次不定方程的特解三多元一次不定方程第四讲数伦在密码中的应用一信息的加密与去密二大数分解和公开密钥选修4-7优选法与试验设计初步第一讲优选法一什么叫优选法二单峰函数三黄金分割法——0.618法1.黄金分割常数2.黄金分割法——0.618法阅读与思考黄金分割研究简史四分数法1.分数法阅读与思考斐波那契数列和黄金分割2.分数法的最优性五其他几种常用的优越法1.对分法2.盲人爬山法3.分批试验法4.多峰的情形六多因素方法1.纵横对折法和从好点出发法2.平行线法3.双因素盲人爬山法第二讲试验设计初步一正交试验设计法1.正交表2.正交试验设计3.试验结果的分析4.正交表的特性二正交试验的应用选修4-9风险与决策第一讲风险与决策的基本概念一风险与决策的关系二风险与决策的基本概念1.风险(平均损失)2.平均收益3.损益矩阵4.风险型决策探究与发现风险相差不大时该如何决策第二讲决策树方法第三讲风险型决策的敏感性分析第四讲马尔可夫型决策简介一马尔可夫链简介1.马尔可夫性与马尔可夫链2.转移概率与转移概率矩阵二马尔可夫型决策简介三长期准则下的马尔可夫型决策理论1.马尔可夫链的平稳分布2.平稳分布与马尔可夫型决策的长期准则3.平稳准则的应用案例第三篇:高中数学目录【人教版】高中数学教材总目录必修一第一章集合与函数概念1.1 集合阅读与思考集合中元素的个数1.2 函数及其表示阅读与思考函数概念的发展历程1.3 函数的基本性质信息技术应用用计算机绘制函数图象实习作业小结第二章基本初等函数(Ⅰ)2.1 指数函数信息技术应用借助信息技术探究指数函数的性质2.2 对数函数阅读与思考对数的发明探究也发现互为反函数的两个函数图象之间的关系2.3 幂函数小结复习参考题第三章函数的应用3.1 函数与方程阅读与思考中外历史上的方程求解信息技术应用借助信息技术方程的近似解3.2 函数模型及其应用信息技术应用收集数据并建立函数模型实习作业小结复习参考题必修二第一章空间几何体1.1 空间几何体的结构1.2 空间几何体的三视图和直观图阅读与思考画法几何与蒙日1.3 空间几何体的表面积与体积探究与发现祖暅原理与柱体、椎体、球体的体积实习作业小结复习参考题第二章点、直线、平面之间的位置关系2.1 空间点、直线、平面之间的位置关系2.2 直线、平面平行的判定及其性质2.3 直线、平面垂直的判定及其性质阅读与思考欧几里得《原本》与公理化方法小结复习参考题第三章直线与方程3.1 直线的倾斜角与斜率探究与发现魔术师的地毯3.2 直线的方程3.3 直线的交点坐标与距离公式阅读与思考笛卡儿与解析几何小结复习参考题第四章圆与方程4.1 圆的方程阅读与思考坐标法与机器证明4.2 直线、圆的位置关系4.3 空间直角坐标系信息技术应用用《几何画板》探究点的轨迹:圆必修三第一章算法初步1.1 算法与程序框图1.2 基本算法语句1.3 算法案例阅读与思考割圆术小结复习参考题第二章统计2.1 随机抽样阅读与思考一个著名的案例阅读与思考广告中数据的可靠性阅读与思考如何得到敏感性问题的诚实反应2.2 用样本估计总体阅读与思考生产过程中的质量控制图2.3 变量间的相关关系阅读与思考相关关系的强与弱实习作业小结复习参考题第三章概率3.1 随机事件的概率阅读与思考天气变化的认识过程3.2 古典概型3.3 几何概型阅读与思考概率与密码小结复习参考题必修四第一章三角函数.1 任意角和弧度制1.2 任意角的三角函数阅读与思考三角学与天文学1.3 三角函数的诱导公式1.4 三角函数的图像与性质探究与发现函数y=Asin(ωx+φ)及函数y=Acos(ωx+φ)探究与发现利用单位圆中的三角函数线研究正弦函数、余弦函数的性质信息技术应用1.5 函数y=Asin(ωx+φ)的图像阅读与思考振幅、周期、频率、相位1.6 三角函数模型的简单应用小结复习参考题第二章平面向量2.1平面向量的实际背景及基本概念阅读与思考向量及向量符号的由来2.2平面向量的线性运算2.3平面向量的基本定理及坐标表示2.4平面向量的数量积2.5平面向量应用举例阅读与思考向量的运算(运算律)与图形性质小结复习参考题第三章三角恒等变换3.1 两角和与差的正弦、余弦和正切公式信息技术应用利用信息技术制作三角函数表3.2 简单的三角恒等变换必修五第一章解三角形1.1 正弦定理和余弦定理探究与发现解三角形的进一步讨论1.2 应用举例阅读与思考海伦和秦九韶1.3 实习作业小结复习参考题第二章数列2.1 数列的概念与简单表示法阅读与思考斐波那契数列信息技术应用2.2 等差数列2.3 等差数列的前n项和2.4 等比数列2.5 等比数列的前n项和阅读与思考九连环探究与发现购房中的数学小结复习参考题第三章不等式3.1 不等关系与不等式3.2 一元二次不等式及其解法3.3 二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题阅读与思考错在哪儿信息技术应用用Excel解线性规划问题举例3.4 基本不等式选修1-1 第一章常用逻辑用语1.1 命题及其关系1.2 充分条件与必要条件1.3 简单的逻辑联结词阅读与思考“且”“或”“非”与“交”“并”“补”1.4 全称量词与存在量词小结复习参考题第二章圆锥曲线与方程2.1 椭圆探究与发现为什么截口曲线是椭圆信息技术应用用《几何画板》探究点的轨迹:椭圆2.2 双曲线探究与发现2.3 抛物线阅读与思考圆锥曲线的光学性质及其应用小结复习参考题第三章导数及其应用3.1 变化率与导数3.2 导数的计算探究与发现牛顿法──用导数方法求方程的近似解3.3 导数在研究函数中的应用信息技术应用图形技术与函数性质3.4 生活中的优化问题举例实习作业走进微积分选修1-2 第一章统计案例1.1 回归分析的基本思想及其初步应用1.2 独立性检验的基本思想及其初步应用实习作业小结复习参考题第二章推理与证明2.1 合情推理与演绎推理阅读与思考科学发现中的推理2.2 直接证明与间接证明小结复习参考题第三章数系的扩充与复数的引入3.1 数系的扩充和复数的概念3.2 复数代数形式的四则运算小结复习参考题第四章框图4.1 流程图4.2 结构图选修2—1 第一章常用逻辑用语1.1 命题及其关系1.2 充分条件与必要条件1.3 简单的逻辑联结词1.4 全称量词与存在量词小结复习参考题第二章圆锥曲线与方程2.1 曲线与方程2.2 椭圆探究与发现为什么截口曲线是椭圆信息技术应用用《几何画板》探究点的轨迹:椭圆2.3 双曲线探究与发现2.4 抛物线探究与发现阅读与思考小结复习参考题第三章空间向量与立体几何3.1 空间向量及其运算阅读与思考向量概念的推广与应用 3.2 立体几何中的向量方法选修2—2 第一章导数及其应用1.1 变化率与导数1.2 导数的计算1.3 导数在研究函数中的应用1.4 生活中的优化问题举例1.5 定积分的概念1.6 微积分基本定理1.7 定积分的简单应用小结复习参考题第二章推理与证明2.1 合情推理与演绎推理2.2 直接证明与间接证明2.3 数学归纳法小结复习参考题第三章数系的扩充与复数的引入3.1 数系的扩充和复数的概念3.2 复数代数形式的四则运算选修2-3 第一章计数原理1.1 分类加法计数原理与分步乘法计数原理探究与发现子集的个数有多少1.2 排列与组合。
2.2.1 高中必修一数学教案《不等式及其性质》

高中必修一数学教案《不等式及其性质》教材分析《不等式及其性质》是高中数学人教版B版必修一第二章第二单元第一节的内容,它既是初中不等式的性质和上一单元等式的性质等内容的延续和拓展,也为后续学习解不等式和证明不等式做好了铺垫,起到了承上启下的作用。
同时,它为生产生活等实际问题提供了重要的解决工具,在日常生活中会经常利用不等式解决一些最优化问题,因此在高考中也是考查的重点。
学情分析有利因素:学生在上一单元学习了等式的性质,在初中也学习过不等式的几个重要性质,对于本节课的学习,学生具备良好的基础和理解能力。
不利因素:学生虽然有一定的观察、猜想能力,以及利用数形结合的方法探究两个数(代数式)比较大小的方法和不等式性质的论证,但对于推论的证明有一定的难度。
因此,在教学中,教师采取多种方法进行引导,让同学在课后继续探究。
教学目标1、体会不等量关系存在的普遍性及研究不等式的必要性,培养数学抽象的核心素养。
2、探究两个实数(代数式)比较大小的方法,发展直观想象与数学运算的核心素养。
3、通过类比等式的性质,猜想不等式的形状,能从“形”的角度理解,从“数”的角度论证,体会证明不等式的多种方法,培养逻辑推理与数学运算等核心素养。
教学重点探究两个实数(代数式)比较大小的方法。
教学难点能从“形”的角度理解,从“数”的角度论证,体会证明不等式的多种方法,教学方法讲授法、演示法、讨论法、练习法教学过程一、情境导学你见过图2-2-1中的高速公路指示牌吗?(单左边的指示牌是指对应的车道只能供小客车行驶,而且小客车的速率v1位:km/h,下同)应该满足≤120100≤v1应该右边的指示牌是指对应的车道可供客车和货车行驶,而且车的速率v2满足≤10060≤v2二、学习新知在现实世界里,量与量之间的不等关系是普遍的,不等式是刻画不等关系的工具。
1、不等式我们用数学符号“≠”“>”“<”“≥”“≤”连接两个数或代数式,以表示它们之间的不等关系,含有这些不等号的式子,称为不等式。
高中数学必修一全册课件人教版(共99张PPT)

四、集合的表示方法
1、列举法
就是将集合中的元素一一列举出来并放在大括号内表示集合的方法
注意:1、元素间要用逗号隔开; 2、不管次序放在大括号内。
例如:book中的字母组成的集合表示为:{b,o,o,k}{b,o,k} 一次函数y=x+3与y=-2x+6的图像的交点组成的集合。{1,4}{(1,4)}
的关系f则成为对应法则,则上面两个例子中,对应法则分别是“乘以10再加20” 和“平方后乘以”
1 乘以10再加20 30
2
40
3
50
4
60
5
70
6
80
7
90
8
100
1 平方后乘以4.94.9
1.5
?
2
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3
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5
?
6
?
7
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8
?
二、映射
通过上面的两个例子,我们说明了什么是函数,上面的两个例子都是研究的 数值的情况,那么进一步扩展,如果集合A和集合B不是数值,而是其他类型的 集合,则这种对应关系就称为映射。具体定义如下:
7、判断下列表示是否正确:
(1)a {a}; (2) {a} ∈{a,b};
(3){a,b} {b,a}; (4){-1,1}{-1,0,1}
(5)0;
(6) {-1,1}.
集合与集合的运算
1、交集
一般地,由所有属于集合A且属于集合B的元素构成的集合,称为A与B的交集, 记作A∩B,即
A∩B={x|x∈A,且x∈B} A∩B可用右图中的阴影部分来表示。
⑴ A={1,2,3} , B={1,2,3,4,5};
人教版高中数学必修一第四单元(指数函数)知识点测试卷

知识点:指数类型函数的值域
题型:解答题
难易程度:较难
解析:(Ⅰ)由2x-1≠0,得x≠0,∴函数的定义域为{x|x≠0,x∈R}.…………………2分
(Ⅱ)在定义域内任取x,则-x在定义域内,
f(-x)=( + )(-x)=( + )(-x)= =
= = = = ,……………4分
第四单元测试卷(指数函数)
(时间90分钟,满分100分)
1、选择题:共8小题,每小题5分,共40分.在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的.
1. 等于
A. B. C. D.
知识点:根指数运算
题型:选择题
难易程度:容易
答案:C
解析:原式= .
2.函数 在R上是减函数,则实数 的取值范围是
A. B. C. D.
题型:填空题
难易程度:较难
答案:1
解析:如图满足条件的区间[a,b],当a=-1,b=0或a=0,
b=1时区间长度最小,最小值为1,当a=-1,b=1时区间
长度最大,最大值为2,故其差为1.
三、解答题:本大题共4小题,共10分.解答应写出文字说明,证明过程或演算步骤.
13.(本小题满分10分)
(Ⅰ)计算:
知识点:指数函数单调性
题型:选择题
难易程度:容易
答案:D
解析:根据指数函数单调性可知 即 .
3.若 ,且 ,则 的值等于
A. B. C. D.2
知识点:指数运算
题型:选择题
难易程度:中档
答案:C
解析:
.
4.函数y= 的值域是
A. B.
C. D.
知识点:根指数运算
题型:选择题
高一数学必修一教案(10篇)

高一数学必修一教案(10篇)高一数学必修一教案1重点难点教学:1.正确理解映射的概念;2.函数相等的两个条件;3.求函数的定义域和值域。
教学过程:1. 使学生娴熟把握函数的概念和映射的定义;2. 使学生能够依据已知条件求出函数的定义域和值域;3. 使学生把握函数的三种表示方法。
教学内容:1.函数的定义设A、B是两个非空的数集,假如根据某种确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个数x,在集合B中都有唯一确定的数fx和它对应,那么称:fAB81为从集合A到集合B的一个函数(function),记作:yfxxA其中,x叫自变量,x的取值范围A叫作定义域(domain),与x的值对应的y值叫函数值,函数值的集合{|}fxxA83叫值域(range)。
明显,值域是集合B的子集。
留意:①“y=f(x)”是函数符号,可以用任意的字母表示,如“y=g(x)”;②函数符号“y=f(x)”中的f(x)表示与x对应的函数值,一个数,而不是f乘x.2.构成函数的三要素定义域、对应关系和值域。
3、映射的定义设A、B是两个非空的集合,假如按某一个确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个元素x,在集合B中都有唯一确定的元素y与之对应,那么就称对应f:A→B为从集合A到集合B的一个映射。
4. 区间及写法:设a、b是两个实数,且a(1) 满意不等式axb8080的实数x的集合叫做闭区间,表示为[a,b];(2) 满意不等式axb8787的实数x的集合叫做开区间,表示为(a,b);5.函数的三种表示方法①解析法②列表法③图像法高一数学必修一教案2教学目标1.使学生把握的概念,图象和性质.(1)能依据定义推断形如什么样的函数是,了解对底数的限制条件的合理性,明确的定义域.(2)能在根本性质的指导下,用列表描点法画出的图象,能从数形两方面熟悉的性质.(3)能利用的性质比拟某些幂形数的大小,会利用的图象画出形如的图象.2.通过对的概念图象性质的学习,培育学生观看,分析归纳的力量,进一步体会数形结合的思想方法.3.通过对的讨论,让学生熟悉到数学的应用价值,激发学生学习数学的兴趣.使学生擅长从现实生活中数学的发觉问题,解决问题.教学建议教材分析(1)是在学生系统学习了函数概念,根本把握了函数的性质的根底上进展讨论的,它是重要的根本初等函数之一,作为常见函数,它既是函数概念及性质的第一次应用,也是今后学习对数函数的根底,同时在生活及生产实际中有着广泛的应用,所以应重点讨论.(2)本节的教学重点是在理解定义的根底上把握的图象和性质.难点是对底数在和时,函数值变化状况的区分.(3)是学生完全生疏的一类函数,对于这样的函数应怎样进展较为系统的理论讨论是学生面临的重要问题,所以从的讨论过程中得到相应的结论当然重要,但更为重要的是要了解系统讨论一类函数的方法,所以在教学中要特殊让学生去体会讨论的方法,以便能将其迁移到其他函数的讨论.教法建议(1)关于的定义根据课本上说法它是一种形式定义即解析式的特征必需是的样子,不能有一点差异,诸如,等都不是.(2)对底数的限制条件的理解与熟悉也是熟悉的重要内容.假如有可能尽量让学生自己去讨论对底数,指数都有什么限制要求,教师再赐予补充或用详细例子加以说明,由于对这个条件的熟悉不仅关系到对的熟悉及性质的分类争论,还关系到后面学习对数函数中底数的熟悉,所以肯定要真正了解它的由来.关于图象的绘制,虽然是用列表描点法,但在详细教学中应避开描点前的盲目列表计算,也应避开盲目的连点成线,要把表列在关键之处,要把点连在恰当之处,所以应在列表描点前先把函数的性质作一些简洁的争论,取得对要画图象的存在范围,大致特征,变化趋势的也许熟悉后,以此为指导再列表计算,描点得图象.高一数学必修一教案3教学目的:(1)理解两个集合的并集与交集的的含义,会求两个简洁集合的并集与交集;(2)能用Venn图表达集合的关系及运算,体会直观图示对理解抽象概念的作用。
【高中数学】第2章 2.2.4 点到直线的距离【新教材】人教B版(2019)高中数学选择性必修第一

2.2.4点到直线的距离学习目标核心素养1.掌握点到直线的距离公式并能灵活运用此公式解决距离问题.(重点) 2.会求两条平行直线之间的距离.(重点)3.点到直线的距离公式的推导.(难点) 1.通过点到直线的距离公式的推导,培养逻辑推理的数学核心素养.2.借助点到直线的距离公式与两平行线间的距离公式,提升数学运算的核心素养.在铁路的附近,有一大型仓库,现要修建一条公路与之连接起来,易知从仓库垂直于铁路方向所修的公路最短,将铁路看作一条直线l,仓库看作点P,怎样求得仓库到铁路的最短距离呢?1.点到直线的距离(1)平面内点到直线的距离,等于过这个点作直线的垂线所得垂线段的长度.(2)点P(x0,y0)到直线l:Ax+By+C=0的距离d=|Ax0+By0+C|A2+B2.思考:点P(x0,y0)到直线l1:x=x1的距离是多少?点P(x0,y0)到直线l2:y=y1的距离为多少?[提示]|x0-x1|;|y0-y1|.2.两条平行直线之间的距离(1)两条平行线之间的距离,等于其中一条直线上任意一点到另一条直线的距离.(2)两条平行直线间的距离转化为点到直线的距离.(3)两条平行直线l1:Ax+By+C1=0与l2:Ax+By+C2=0之间的距离d=|C1-C2|A2+B2.1.思考辨析(正确的打“√”,错误的打“×”) (1)当点在直线上时,点到直线的距离公式仍适用.( )(2)点P (x 0,y 0)到与x 轴平行的直线y =b (b ≠0)的距离d =y 0-b .( ) (3)两直线x +y =m 与x +y =2n 的距离为|m -2n |2. ( ) (4)两直线x +2y =m 与2x +4y =3n 的距离为|m -3n |5. ( )[答案] (1)√ (2)× (3)√ (4)× [提示] (1)正确. (2)应是d =|y 0-b |. (3)正确.(4)错误.将2x +4y =3n 化为x +2y =32n ,因此距离为⎪⎪⎪⎪⎪⎪m -32n 5.2.(教材P 95练习A ①改编)原点到直线x +2y -5=0的距离是( ) A .2 B .3 C .2 D . 5 D [由点到直线的距离公式得:d =|0+0-5|12+22=5.] 3.分别过点M (-1,5),N (2,3)的两直线均垂直于x 轴,则这两条直线间的距离是 .3 [d =|2-(-1)|=3.]4.两条平行线l 1:3x +4y -7=0和l 2:3x +4y -2=0间的距离为 . 1 [d =|-7-(-2)|32+42=1.] 5.求与直线l :3x -4y -11=0平行且与直线l 距离为2的直线方程. [解] ∵与l 平行的直线方程为3x -4y +c =0. 根据两平行直线间的距离公式得|c -(-11)|32+(-4)2=2,解得c =-1或c =-21. ∴所求方程为:3x -4y -1=0或3x -4y -21=0.点到直线的距离【例1】求过点M(-2,1)且与A(-1,2),B(3,0)两点距离相等的直线的方程.[解]当直线的斜率不存在时,直线为x=-2,它到A、B的距离不相等,故可设直线方程为y-1=k(x+2),即kx-y+2k+1=0.由|-k-2+2k+1|k2+1=|3k+2k+1|k2+1,解得k=0或k=-1 2.所求直线方程为y=1或x+2y=0.点到直线的距离的求解方法(1)求点到直线的距离时,只需把直线方程化为一般式方程,直接应用点到直线的距离公式求解即可.(2)对于与坐标轴平行(或重合)的直线x=a或y=b,求点到它们的距离时,既可以用点到直线的距离公式,也可以直接写成d=|x0-a|或d=|y0-b|.(3)若已知点到直线的距离求参数时,只需根据点到直线的距离公式列方程求解参数即可.[跟进训练]1.求在两坐标轴上截距相等,且到点A(3,1)的距离为2的直线的方程.[解]①当直线过原点时,设直线的方程为y=kx,即kx-y=0.由题意知|3k-1|k2+1=2,解得k=1或k=-17.∴所求直线的方程为x-y=0或x+7y=0.②当直线不经过原点时,设所求直线的方程为xa+ya=1,即x+y-a=0.由题意知|3+1-a|2=2,解得a=2或a=6.∴所求直线的方程为x+y-2=0或x+y-6=0.综上所述,所求直线的方程为x -y =0或x +7y =0或x +y -2=0或x +y -6=0.两条平行线间的距离【例2】 已知直线l 1:2x -7y -8=0,l 2:6x -21y -21=0,l 1与l 2是否平行?若平行,求l 1与l 2间的距离.[解] l 1的斜率为k 1=27,l 2的斜率k 2=621=27. 因为k 1=k 2,且l 1与l 2不重合,所以l 1∥l 2, l 2的方程可化为2x -7y -7=0, 所以l 1与l 2间的距离为d =||-8+722+72=153=5353.求两平行线间距离一般有两种方法(1)转化法:将两平行线间的距离转化为其中一条直线上任意一点到另一条直线的距离.由于这种求法与点的选择无关,因此,选点时,常选取一个特殊点,如直线与坐标轴的交点等,以便于运算.(2)公式法:直接用公式d =|C 1-C 2|A 2+B2,但要注意两直线方程中x ,y 的系数必须分别相同.[跟进训练]2.求与直线l :5x -12y +6=0平行且到l 的距离为2的直线的方程. [解] 法一:设所求直线的方程为5x -12y +m =0, ∵两直线的距离为2,∴|6-m |52+122=2,∴m =32或m =-20.∴所求直线为5x -12y +32=0或5x -12y -20=0. 法二:设所求直线的方程为5x -12y +c =0. 在直线5x -12y +6=0上取一点P 0⎝ ⎛⎭⎪⎫0,12,点P 0到直线5x -12y +c =0的距离为d=⎪⎪⎪⎪⎪⎪-12×12+c52+(-12)2=|c-6|13,由题意得|c-6|13=2,则c=32或c=-20.∴所求直线的方程为5x-12y+32=0或5x-12y-20=0.距离公式的综合应用[探究问题]1.两条互相平行的直线分别过点A(6,2)和B(-3,-1),并且各自绕着A,B旋转,如果两条平行直线间的距离为d.你能求出d的取值范围吗?[提示]如图,显然有0<d≤|AB|.而|AB|=(6+3)2+(2+1)2=310.故所求的d的变化范围为(0,310].2.上述问题中,当d取最大值时,请求出两条直线的方程.[提示]由上图可知,当d取最大值时,两直线与AB垂直.而k AB=2-(-1)6-(-3)=13,∴所求直线的斜率为-3.故所求的直线方程分别为y-2=-3(x-6)和y+1=-3(x+3),即3x+y-20=0和3x+y+10=0.【例3】在直线l:3x-y-1=0上求一点P,使得P到A(4,1)和B(0,4)的距离之差最大.[思路探究]点到直线的距离的最值问题可转化为对称问题、共线问题.[解] 如图所示,设点B 关于直线l 的对称点B ′的坐标为(a ,b ),则k BB ′·k l =-1,即3·b -4a =-1. 所以a +3b -12=0.①又由于线段BB ′的中点坐标为⎝ ⎛⎭⎪⎫a 2,b +42,且在直线l 上,所以3×a 2-b +42-1=0.即3a -b -6=0,②解①②得a =3,b =3,所以B ′(3,3).于是AB ′的方程为y -13-1=x -43-4,即2x +y -9=0.所以由⎩⎨⎧ 3x -y -1=0,2x +y -9=0,解得⎩⎨⎧x =2,y =5. 即直线l 与AB ′的交点坐标为(2,5). 所以点P (2,5)为所求.在本例中,求到A (4,1)和C (3,4)的距离之和最小的P 点的坐标?[解] 如图所示,设点C 关于直线l 的对称点为C ′,求出点C ′的坐标为⎝ ⎛⎭⎪⎫35,245.所以AC ′所在直线的方程为 19x +17y -93=0,AC ′和l 的交点坐标为⎝ ⎛⎭⎪⎫117,267.故P 点坐标为⎝ ⎛⎭⎪⎫117,267为所求.求最值问题的处理思路(1)利用对称转化为两点之间的距离问题.(2)利用所求式子的几何意义转化为点到直线的距离. (3)利用距离公式转化为一元二次函数的最值问题.1.点到直线的距离即是点与直线上点连线的距离的最小值,利用点到直线的距离公式,解题时要注意把直线方程化为一般式.当直线与坐标轴垂直时可直接求之.2.利用点到直线的距离公式可求直线的方程,有时需结合图形,数形结合,会使问题更加清晰.3.求两平行直线间的距离,即可利用公式d =|C 1-C 2|A 2+B2求解,也可在已知直线上取一点,转化为点到直线的距离.4.本节课的易错点是求两条平行线间距离时易用错公式.1.点(5,-3)到直线x +2=0的距离等于( ) A .7 B .5 C .3 D .2A [直线x +2=0,即x =-2为平行于y 轴的直线,所以点(5,-3)到x =-2的距离d =5-(-2)=7.]2.两条平行线l 1:3x +4y -2=0,l 2:9x +12y -10=0间的距离等于( ) A .75 B .715 C .415D .23C [l 1的方程可化为9x +12y -6=0,由平行线间的距离公式得d=|-6+10|92+122=415.]3.两平行直线3x+4y+5=0与6x+ay+30=0间的距离为d,则a+d =.10[由两直线平行知,a=8,d=|15-5|32+42=2,∴a+d=10.]4.已知两点A(3,2)和B(-1,4)到直线mx+y+3=0的距离相等,则m的值为.12或-6[由题意知直线mx+y+3=0与AB平行或过AB的中点,则有-m=4-2-1-3或m×3-12+2+42+3=0,∴m=12或m=-6.]5.已知直线l经过点P(-2,5)且斜率为-3 4.(1)求直线l的方程;(2)若直线m与l平行,且点P到直线m的距离为3,求直线m的方程.[解](1)由点斜式方程得,y-5=-34(x+2),∴3x+4y-14=0.(2)设m的方程为3x+4y+c=0,则由平行直线间的距离公式得|c+14|5=3,∴c=1或-29.∴直线m的方程为3x+4y+1=0或3x+4y-29=0.高考数学:试卷答题攻略一、“六先六后”,因人因卷制宜。
为什么高一数学人教版分A版和B版

为什么高一数学人教版分A版和B版高中数学课程框架1.课程框架高中数学课程分必修和选修。
必修课程由5个模块组成;选修课程有4个系列,其中系列1、系列2由若干个模块组成,系列3、系列4由若干专题组成;课程结构如图所示。
2.必修课程必修课程是每个学生都必须学习的数学内容,包括5个模块。
数学1:集合、函数概念与基本初等函数I(指数函数、对数函数、幂函数)。
刚上高1的学生很快就接触到了函数知识,其实初中对函数的知识有一些初步的涉猎,但是涉及的内容较少,定义也不完整,高中阶段是学生第一次正式接触函数,此部分知识模块难度较大,大部分学生学到这个知识模块会出现比较多的问题,函数是高中知识最难的3个模块之1也是学生第一个遇到的难题,需要学生平和的心态去把握。
花大量的时间学习掌握。
也是期中考试的主题内容。
很多学生学到这个部分问题教多会怀疑自己初中知识学的是否扎实,其实和初中关联的只有几个部分:(二次函数,一次函数,正比例函数,反比例函数,一元二次方程,和不等式的简单解法。
)这几个知识要是没问题就是不会影响到高1初步的知识学习。
数学2:立体几何初步、平面解析几何初步。
此部分知识讲解前需要学生做适当预习,不过知识不是很难,因为前面讲数列会花费比较多的时间,因此到解析几何的时候会显得时间紧张,应该提前注意避免影响成绩。
数学3:算法初步、统计、概率。
此部分知识不是很难,只要学生紧跟学校老师应该问题不大,但是很多学生会因此放松导致影响后面的知识的学习。
数学4:基本初等函数II(三角函数)、平面上的向量、三角恒等变换。
此部分知识承接必修1的函数,是知识延续,如果函数学的不好会对这个部分有较多影响。
开展课程前要先了解下必修1中函数知识的掌握情况。
数学5:解三角形、数列、不等式。
解斜三角形和必修4的三角函数有部分练习,需提前复习,数列是一个很难的知识模块,需要花费比较多的时间学习掌握。
3.选修课程对于选修课程,学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。
高中数学人教版B必修一练习题及详解

练习四函数的单调性一、选择题1.若是的单调增区间,,且,则有()A.B.C.D.2.函数的单调递减区间为()A.B.C.D.3.下列函数中,在区间上递增的是()B.C.D.A.4. 若函数在上单调递增,则的取值范围是()A.B.C.D.5. 设函数在上是减函数,则有()A.B.C.D.6. 如果函数在区间上是减函数,那么实数的取值范围是()A.B.C.D.二、填空题7.函数的单调递增区间是____________.8.已知函数在是增函数,则,,的大小关系是__________________________.9.函数的单调递增区间是_______.10.若二次函数在区间是减函数,在区间上是增函数,则________.三、解答题11. 证明函数在上是增函数.12.判断函数在区间上的单调性,并给出证明.13.已知函数在上是减函数,且,求的取值范围.能力题14.若函数在上是单调递增函数,求的取值范围.15.讨论函数在内的单调性.练习四一、选择题二、填空题7.8.9.10.三、解答题11.设,且,则,则.,∴∴.∴在上是增函数.12.函数在区间上单调递增.证明如下:设,且,则,则.,∴,,,∴,∴在区间上的单调递增.13.函数在上是减函数,且,∴解得. ∴的取值范围是.能力题14.在上是单调增函数,∴ ,解得∴.15.,对称轴.∴若,则在上是增函数;若,则在上是减函数,在上是增函数;若,则在上是减函数.练习五函数的奇偶性一、选择题1.若是奇函数,则其图象关于()A.轴对称B.轴对称C.原点对称D.直线对称2.若函数是奇函数,则下列坐标表示的点一定在函数图象上的是()A.B.C.D.3.下列函数中为偶函数的是()B.C.D.A.4. 如果奇函数在上是增函数,且最小值是5,那么在上是()A.增函数,最小值是-5 B.增函数,最大值是-5C.减函数,最小值是-5 D.减函数,最大值是-55. 已知函数是奇函数,则的值为()A.B.C.D.6.已知偶函数在上单调递增,则下列关系式成立的是( )A.B.C.D.二、填空题7.若函数是奇函数,,则的值为____________ .8.若函数是偶函数,且,则与的大小关系为__________________________.9.已知是定义在上的奇函数,当时,的图象如右图所示,那么f (x) 的值域是 .10.已知分段函数是奇函数,当时的解析式为,则这个函数在区间上的解析式为.三、解答题11. 判断下列函数是否具有奇偶性:(1); (2) ;(3); (4); (5).12.判断函数的奇偶性,并指出它的单调区间.13.已知二次函数的图象关于轴对称,写出函数的解析表达式,并求出函数的单调递增区间. 能力题14.设是定义在上的偶函数,且在上是增函数,则与()的大小关系是( )A .B .C .D .与的取值无关若函数15.已知是奇函数,是偶函数,且在公共定义域上有,求的解析式. 练习五一、选择题二、填空题 7. 8. 9.10. 三、解答题11.(1)奇函数,(2)非奇非偶,(3)偶函数,(4) 非奇非偶函数,(5)偶函数12.偶函数. ∴函数的减区间是和,增区间是和.13.二次函数的图象关于轴对称,∴,则,函数的单调递增区间为.能力题14.B (提示: 是定义在上的偶函数,且在上是增函数,∴在上是减函数,.,∴,因此. )15.得 .练习六一次函数与二次函数一、选择题1.已知一次函数,满足,,则()D.A.B.C.2.下列关于函数,的结论正确的是()A.递增函数B.递减函数C.最小值是2 D.最大值是53.函数的值域为()A.B.C.D.4. 若二次函数在区间是减函数,在区间上是增函数,则()A.B.C.D.5. 若二次函数图象关于轴对称,则函数的单调增区间为 ( )A.B.C.D.6.函数上是单调递增的奇函数,则( )A.B.C.D.二、填空题7.二次函数的图象的顶点坐标为________,对称轴方程是_________ .8.已知定义域为,则实数的区值范围是 .9.已知,则直线一定不经过第象限.10.已知是一次函数的图象与轴交点的横坐标,又二次函数的图象与轴有交点则.三、解答题11. 已知二次函数:(1)求它的图象顶点坐标和与轴交点的坐标;(2)作出它的图象;(3)求点关于图象对称轴的对称点的坐标.12.已知函数判断该函数的奇偶性,并求该函数的最小值及单调区间.13.写出二次函数在区间上的最大值和最小值.能力题14.设函数,已知且,求实数的取值范围.15.已知,为常数,且,,且,方程有相等实根.(1)求函数的解析式,函数的最大值,并比较与的大小.若,判断的奇偶性,并证明你的结论.练习六一、选择题二、填空题7.,8.9.三10.三、解答题11.(1)顶点坐标,与轴交点的坐标,;(2)略;(3)二次函数图象对称轴为,∴点关于图象对称轴的对称点为,即.12.偶函数,,单减区间和;单增区间和. 13.当时,;当时,;当时,;当时,.能力题14.,即由于,,代入上式又有可解得的取值范围是.15.(1)由,得;由方程有相等实根,得,并且,即,由得,∴,,∴,故是奇函数.练习七函数的应用一、选择题t01.某学生从家里去学校上学,骑自行车一段时间,因自行车爆胎,后来推车步行,下图中横轴表示出发后的时间,纵轴表示该生离学校的距离,则较符合该学生走法的图是()2.某商店卖、两种价格不同的商品,由于商品连续两次提价%,同时商品连续两次降价%,结果都以每件元售出,若商店同时售出这两种商品各一件,则与价格不升、不降的情况相比较,商店盈利的情况是( ) A .多赚元 B . 少赚元 C .多赚元 D .利益相同3.拟定从甲地到乙地通话分钟的电话费由给出,其中,是大于或等于的最小整数,(如,,),则从甲地到乙地通话时间为分钟的话费为( )A .B .C .D .4.有一批材料可以建成长为的围墙,如果用材料在一边靠墙的地方围成一块矩形场地,中间用同样的材料隔成三个面积相等的矩形(如图),则围成的矩形的最大面积是( )A .B .C .D .5.某商品进货单价为元,若销售价为元,可卖出个,如果销售单价每涨元, 销售量就减少个,为了获得最大利润,则此商品的最佳售价应为( )A .元B .元C .元D .元6.抛物线型拱桥的跨度是米,拱高是米,建桥时每隔米用一根支柱支撑,其中最长的支柱是( )A .米B .米C .米D .米二、填空题7.某乡镇现在人均一年占有粮食千克,如果该乡镇人口平均每年增长%,粮食总产量平均每年增长%,那么年后若人均一年占有千克粮食,则函数关于的解析式是______________________.8.某客运公司定客票的方法是:如果行程不超过,票价是元,如果超过,超过部分按元定价,则客运票价元与行程公里数之间的函数关系式是.9.一个高中研究性学习小组对本地区年至年快餐公司发展情况进行了调查,制成了该地区快餐公司个数情况的条形图和快餐公司盒饭年销售量的平均数情况条形图(如图),根据图中提供的信息可以得出这三年中该地区每年平均销售盒饭万盒.10.某商人将彩电先按原价提高%,然后在广告中写上“大酬宾,八折优惠”,结果是每台彩电比原价多赚了元,则每台彩电原价是元.三、解答题11.把长为的铁丝弯成下部为矩形,上部为半圆形的框架(如图),若求此框架围成平面图形的面积与之间的函数关系式,并求其定义域.12.经市场调查,某商品在过去天内的销售量和价格均为时间()的函数,且销售量近似地满足(,);前天价格为(,),后天的价格为(,),试写出该种商品的日销售额与时间的函数关系.13.某商场购进一批单价为元的日用品,销售一段时间后,为了获得更多利润,商场决定提高销售价格.经试验发现,若按每件元的价格销售时,每月能卖件,若按元的价格销售时,每月能卖件,假定每月销售件数(件)是价格(元/件)的一次函数.(1)试求与之间的关系式;(2)在商品不积压,且不考虑其它因素的条件下,问销售价格定为多少时,才能时每月获得最大利润?每月的最大利润是多少?能力题14.某宾馆有相同标准的床位张,根据经验,当该宾馆的床价(即每张床价每天的租金)不超过元时,床位可以全部租出,当床位高于元时,每提高元,将有张床位空闲.为了获得较好的效益,该宾馆要给床位订一个合适的价格,条件是:①要方便结账,床价应为元的整数倍;②该宾馆每日的费用支出为元,床位出租的收入必须高于支出,而且高出得越多越好.若用表示床价,用表示该宾馆一天出租床位的净收入(即除去每日的费用支出后的收入)(1)把表示成的函数,并求出其定义域;(2)试确定该宾馆床位定为多少时既符合上面的两个条件,又能使净收入最多?15.经研究发现,学生的接受能力依赖于老师引入概念和描述总量所用的时间,开始讲题时,学生的兴趣保持较理想的状态,随后学生的注意力开始分散.分析结果和实验表明,用表示学生掌握和接受概念的能力,表示提出和讲授概念的时间(单位:分),有以下的公式:(1)开讲后分钟与开讲后分钟比较,学生的接受能力何时强呢?(2)开讲后多少分钟,学生的接受能力最强?能维持多长的时间?(3)若讲解这道数学题需要的接受能力以及分钟的时间,老师能否及时在学生一直达到所需接受能力的状态下讲完这道题?练习七一、选择题二、填空题7.8.9.10.三、解答题11..,由,有.12.13.设(),由解得所以.设利润为,则有所以,当时有最大值为元.能力题14.(1)由已知有,令解得且.所以函数的定义域为.(2)当时,显然当时,取得最大值为(元);当时,,仅当时,取最大值.又因为,所以当时,取得最大值,最大值为元.比较两种情况的最大值,所以当床位定价为元时净收入最多.15.,,所以.所以开讲后分钟学生的接受能力比开讲后分钟强.当时,,所以是增函数,.当时,是递减的函数,所以,故开讲后钟学生达到最强的接受能力,并维持分钟.当时,令,解得.当时,令,解得则.因此,学生达到或超过的接受能力的时间分钟,小于分钟,故这位老师不能在学生所需状态下讲完这道题.练习九指数与指数函数一、选择题1.计算的结果是()A.B.C.D.2.将根式化成分数指数幂为()C.D.A.B.3.某林场计划第一年造林亩,以后每年比前一年多造林%,则第四年造林()A.亩B.亩C.亩D.亩4.曲线分别是指数函数的图象,则与的大小关系是 ( )A.B.C.D.5.若,则下列不等式中成立的是( )A.B.C.D.6.要得到函数的图象,只需将函数的图象( )A.向右平移个单位B.向左平移个单位C.向右平移个单位D.向左平移个单位二、填空题7.函数是指数函数,则的取值为 . 8.比较下列各组数的大小:(1)______ ; (2) ______;(3)______9.函数的定义域是.10.若,则 .三、解答题11.化简12.已知函数的定义域是,求的取值范围.13.设,是上的偶函数.求的值;证明在上是增函数.能力题14. 已知,当该函数的值域为时,求的取值范围.15. 已知,判断的奇偶性;证明.练习九一、选择题二、填空题7.8.> > >9.10.三、解答题11..12.由,得,因为定义域为,所以. 13.因为是上的偶函数,所以,即,解得,因为所以.在上任取,且,则,因为且,所以,即,且,所以式,即.所以在上是增函数.能力题14.设,则,即.因为,所以,所以.15.任取且,则.因为所以是偶函数.当时,,即,所以.所以,所以.因为是偶函数,所以当时,.所以当且时,都有.练习十对数与对数函数一、选择题1.若,那么用表示是()A.B.C.D.2.若等于()C.D.A.B.3.下列函数中,在区间(0,+∞)上是减函数的是()A.B.C.D.4.下列函数与有相同图象的一个函数是()A.B.C.D.5.函数()A.是偶函数,在区间上单调递增B.是偶函数,在区间上单调递减C.是奇函数,在区间上单调递增D.是奇函数,在区间上单调递减6.已知,为不等于1的正数,则下列关系中正确的是()A.B.C.D.二、填空题7.使对数式有意义的的取值范围是.8.比较大小; 1;0;0;;.9.函数与的图像关于对称.10.函数的值域是__________.三、解答题11.已知函数的定义域是,函数的定义域是,确定集合、的关系?12.已知函数在区间上的最大值是最小值的倍,求的值.13.已知函数且.(1)求函数的定义域;(2)求使的的取值范围.能力题14.(1)若函数的定义域为,求的取值范围;(2)若函数的值域为,求的取值范围.15.已知函数.(1)求函数的定义域;(2)讨论函数的奇偶性和单调性.练习十一、选择题二、填空题7.且8.9.轴10.三、解答题11.∵或,,∴.12.∵函数在区间上是减函数,∴.13.(1)函数的定义域是;(2)当时,;当时,.能力题14.(1)恒成立,则,得.(2)须取遍所有的正实数,当时,符合条件;当时,则,得,即.15.(1)函数的定义域为;(2)∵,∴为奇函数;在上为减函数.练习十一幂函数一、选择题1.下列所给出的函数中,是幂函数的是()A.B.C.D.2.所有幂函数的图象都通过点()A.B.C.D.3.函数在区间上的最大值是()B.A.C.D.4.下列函数中为偶函数的是()A.y =B.y = xC.y = x2 D.y = x3+15.当时,函数与函数的图象()A.关于原点对称B.关于轴对称C.关于轴对称D.关于直线对称6.若函数在上为增函数,则的取值范围是()A.B.C.R D.二、填空题7.函数的定义域是.8.比较大小;;.9.已知幂函数的图象经过点,这个函数的解析式为.10.已知幂函数,若,则幂函数在区间上是增函数;若,则幂函数在区间上是减函数.三、解答题11.比较下列两个代数式值的大小:(1),;(2),12.已知函数f (x) =-2.(1)求f (x) 的定义域;(2)证明函数f (x) =-2在 (0,+∞)上是减函数.13.已知幂函数轴对称,试确定的解析式.能力题14.如图所示,曲线是幂函数在第一象限内的图象,已知分别取四个值,写出图象,,,相应的解析式.15.求证:函数在R上为奇函数且为增函数.练习十一一、选择题二、填空题7.8.9.10.,三、解答题11.;≤12.(1)f (x) 的定义域是{x∈R| x≠0};(2)设x1,x2是(0,+∞)上的两个任意实数,且x1 < x2,则x = x1-x2 < 0,y = f (x1) - f (x2) =-2- (-2) =-=.因为x2- x1 = -x >0,x1x2 >0 , 所以y >0.因此 f (x) =-2是 (0,+∞)上的减函数.13.由能力题14.:;:;:;:15.∵,∴在R上为奇函数.设x1,x2是R上的两个任意实数,且x1 < x2,则x = x1- x2 < 0,y = f (x1) - f (x2) =, 因为,=,由于,,且不能同时为0,否则,故.所以y<0.因此函数在R上为增函数.。
高中数学教材比较

高中数学教材比较
高中数学教材在不同版本、不同地区之间可能存在差异。
以下是对人教版高中数学A版和B版的比较:
1. 难易程度:整体来说,B版教材比A版难一些。
B版的内容比A版多且难,尤其是B版的B组练习题,难度非常大。
A版则更适合对数学要求不太高的学生或自学者。
2. 编辑模块:A版采用传统的运用公理定理做辅助线等几何方式来解立体几何题。
而B版则沿袭高一下册平面向量部分的知识,用空间向量的方法和概念来解立体几何题,将几何问题代数化计算求解。
3. 适用范围:B版教材的使用范围更广,适用于各种水平的学生。
对于水平较高的学生,B版教材可以提供更多的挑战和拓展。
而A版教材则更适用于对数学要求不太高的学生或自学者。
4. 侧重点:B版教材更注重揭示概念的本质,提高数学素养。
它适合对数学有兴趣的学生。
而A版教材则更注重空间想象思维的考查,适合对数学要求不太高的学生。
此外,还有其他的教材版本,如华二版教材,其难度较大,题目拓展较多,适合水平较高的学生。
对于水平中等的学生,选择人教B版高中数学新教材是一个不错的选择,因为它适
用面广、入口低。
总之,在选择高中数学教材时,应根据学生的实际情况和需求来选择适合的版本。
同时,教师也应根据学生的实际情况和教学要求来灵活处理不同版本的教材,以达到最佳的教学效果。
3.2函数与方程、不等式之间的关系-人教B版高中数学必修第一册(2019版)教案

3.2 函数与方程、不等式之间的关系-人教B版高中数学必修第一册(2019版)教案一、教学目标1.能够了解函数与方程、不等式之间的关系;2.能够掌握一次函数、二次函数的相关知识;3.能够熟练运用函数求解方程、不等式。
二、教学内容1.函数与方程–函数在坐标系中的表示方法–函数方程的两种形式:显式解和隐式解–利用函数求解方程2.函数与不等式–一次函数的性质–二次函数的图像与性质–利用函数求解不等式三、教学重点和难点1.教学重点:函数方程的两种形式,利用函数求解方程和不等式;2.教学难点:二次函数的图像及其性质。
四、教学策略1.教师讲授与学生自主学习相结合;2.通过图像和实例进行教学;3.激发学生的兴趣,提高课堂参与度。
五、教学过程第一步:引入新知识教师通过讲解实例引发学生对函数与方程、不等式之间的关系的兴趣,为接下来的学习铺垫。
第二步:授课1.函数与方程–函数在坐标系中的表示方法函数在坐标系中的表示方法有图形、表格和公式三种。
其中,图形最容易理解,表格便于计算,公式最具普适性。
–函数方程的两种形式:显式解和隐式解函数方程的显式解指的是“y=函数表达式”,隐式解是除y之外的变量和常量所组成的方程式。
–利用函数求解方程利用函数求解方程,可以将需要求解的方程式代入函数表达式中,求出变量值,即为方程的解。
2.函数与不等式–一次函数的性质一次函数对应的图像是一条直线,其性质包括:斜率决定了直线的倾斜方向和大小,截距决定了直线与y轴的交点。
–二次函数的图像与性质二次函数对应的图像是抛物线,其性质包括:开口方向由二次项系数的正负决定,开口朝上的抛物线最小值为D,对称轴方程为x=-b/2a。
–利用函数求解不等式利用函数局部区间的正负性和函数性质,将不等式转化为相等式或函数的零点问题,从而求解不等式。
第三步:练习通过例题进行练习,加深学生对知识点的理解和掌握程度。
第四步:分组讨论将学生分成小组,进行讨论和分享,培养学生彼此之间的合作精神和交流能力。
新教材高中数学第一章集合与常用逻辑用语1.1集合1.1.1集合及其表示方法学案新人教B版必修第一册

新教材高中数学第一章集合与常用逻辑用语1.1集合1.1.1集合及其表示方法学案新人教B版必修第一册新教材高中数学第一章集合与常用逻辑用语1.1集合1.1.1集合及其表示方法学案新人教B 版必修第一册(教师独具内容)课程标准:1.通过实例,了解集合的含义,理解元素与集合的属于关系.2.针对具体问题,能在自然语言和图形语言的基础上,用符号语言刻画集合.3.在具体情境中,了解空集的含义.4.能正确使用区间表示一些数集.教学重点:1.集合概念的正确理解.2.元素的三性(确定性、互异性、无序性).3.元素与集合关系的判定.4.集合常用的两种表示方法(列举法、描述法).5.区间的概念.教学难点:1.对元素的确定性的理解.2.描述法表示集合.【情境导学】(教师独具内容)一位渔民非常喜欢数学,但他怎么也想不明白集合的意义.于是他请教一位数学家:“先生,您能告诉我,集合是什么吗?”由于集合是不定义的概念,数学家很难向那位渔民讲清楚.直到有一天,数学家来到渔民的船上,看到渔民撒下渔网,然后轻轻一拉,许多鱼虾在网中跳动.数学家非常激动,高兴地对渔民说:“这就是集合!”你能理解这位数学家的话吗?【知识导学】知识点一集合与元素的定义(1)集合:把一些能够确定的、不同的对象汇集在一起,就说由这些对象组成一个集合(有时简称为集).(2)元素:组成集合的每个对象都是这个集合的元素.(3)表示:通常用英文大写字母A ,B ,C ,…表示集合,用英文小写字母a ,b ,c ,…表示集合中的元素.知识点二元素与集合的关系(1)“属于”:如果a 是集合A 的元素,就记作□01a ∈A ,读作“a 属于A ”.(2)“不属于”:如果a 不是集合A 的元素,就记作□02a ?A ,读作“a 不属于A ”.知识点三空集一般地,我们把不含任何元素的集合称为□01空集(empty set),记作□02?. 知识点四集合中元素的三个特性 (1)确定性; (2)互异性;(3)无序性.知识点五集合的分类(1)有限集;(2)无限集.知识点六几个常用数集的固定字母表示知识点七集合的表示方法03描述法、□04“区间”(以及后面将集合常见的表示方法有:□01自然语言、□02列举法、□要学习的维恩图法和数轴表示法等直观表示方法).(1)列举法:把集合中的元素□05一一列举出来(相邻元素之间用逗号分隔),并写在大括号内,以此来表示集合的方法称为列举法.(2)描述法:如果属于集合A的任意一个元素x都具有性质p(x),而不属于集合A的元素都不具有这个性质,则性质p(x)称为集合A的一个□06特征性质.此时,集合A可以用它的特征性质p(x)表示为{x|p(x)}.这种表示集合的方法,称为特征性质描述法,简称为描述法.知识点八区间01(-∞,+∞),“∞”读作“无穷大”,“-∞”读作“负实数集R可以用区间表示为□无穷大”,“+∞”读作“正无穷大”.我们可以把满足x≥a,x>a,x≤b,x<b的实数x< bdsfid="137" p=""></b的实数x<> 02[a,+∞),(a,+∞),(-∞,b],(-∞,b).的集合分别表示为□可以看出,区间实质上是一类特殊数集(即由数轴某一段上所有点对应的实数组成的集合)的符号表示;例如,大于1且小于10的所有自然数组成的集合就不能用区间(1,10)表示.【新知拓展】1.元素和集合关系的判断(1)直接法:如果集合中的元素是直接给出的,只要判断该元素在已知集合中是否出现即可.此时应先明确集合是由哪些元素构成的.(2)推理法:对于某些不便直接表示的集合,只要判断该元素是否满足集合中元素所具有的特征即可.此时应先明确已知集合的元素具有什么特征,即该集合中元素要满足哪些条件.2.集合的三个特性(1)描述性:“集合”是一个原始的不加定义的概念,它同平面几何中的“点”“线”“面”等概念一样都只是描述性的说明.(2)整体性:集合是一个整体,暗含“所有”“全部”“全体”的含义,因此一些对象一旦组成了集合,这个集合就是这些对象的总体.(3)广泛性:组成集合的对象可以是数、点、图形、多项式、方程,也可以是人或物,甚至一个集合也可以是某集合的一个元素.3.使用列举法表示集合时需注意的几点(1)元素之间用“,”隔开;(2)元素不重复,满足元素的互异性;(3)元素无顺序,满足元素的无序性;(4)对于含较多元素的集合,如果构成该集合的元素有明显规律,可用列举法,但是必须把元素间的规律表述清楚后才能用省略号.1.判一判(正确的打“√”,错误的打“×”)(1)某校高一年级16岁以下的学生能构成集合.( )(2)已知A是一个确定的集合,a是任一元素,要么a∈A,要么a?A,二者必居其一且只居其一.( )(3)对于数集A={1,2,x2},若x∈A,则x=0.( )(4)对于区间[2a,a+1],必有a<0.( )(5)集合{y|y=x2,x∈R}与{s|s=t2,t∈R}的元素完全相同.( )答案(1)√(2)√(3)×(4)×(5)√2.做一做(1)下列所给的对象能组成集合的是( )A.“金砖国家”成员国B.接近1的数C.著名的科学家D.漂亮的鲜花(2)用适当的符号(∈,?)填空.0________?,0________{0},0________N,-2________N *,13________Z ,2________Q ,π________R .(3)不等式2x -1≥3的解集可以用区间表示为________.答案 (1)A (2)? ∈ ∈ ? ? ? ∈ (3)[2,+∞)题型一集合概念的理解例1 下列所给的对象能构成集合的是________.①所有的正三角形;②高一数学必修第一册课本上的所有难题;③比较接近1的正数全体;④某校高一年级的全体女生;⑤平面直角坐标系内到原点的距离等于1的点的集合;⑥参加2019年世乒赛的年轻运动员;⑦a ,b ,a ,c .[解析] ①能构成集合.其中的元素需满足三条边相等.②不能构成集合.因“难题”的标准是模糊的,不确定的,故不能构成集合.③不能构成集合.因“比较接近1”的标准不明确,所以元素不确定,故不能构成集合.④能构成集合.其中的元素是“高一年级的全体女生”.⑤能构成集合.其中的元素是“到坐标原点的距离等于1的点”.⑥不能构成集合.因为“年轻”的标准是模糊的,不确定的,故不能构成集合.⑦不能构成集合.因为两个a 是重复的,不符合集合元素的互异性. [答案] ①④⑤ 金版点睛判断一组对象能否构成集合的方法(1)关键:看是否给出一个明确的标准,使得对于任何一个对象能按此标准确定它是不是给定集合的元素.(2)切入点:解答此类问题的切入点是集合元素的特性,即确定性、互异性和无序性.[跟踪训练1] 判断下列说法是否正确?并说明理由.(1)大于3的所有自然数组成一个集合; (2)未来世界的高科技产品构成一个集合;(3)1,0.5,32,12组成的集合含有四个元素;(4)出席2019年全国两会的所有参会代表组成一个集合.解(1)中的对象是确定的,互异的,所以可构成一个集合,故正确.(2)中的“高科技”标准是不确定的,所以不能构成集合,故错误. (3)中由于0.5=12,不符合集合中元素的互异性,故错误.(4)中的对象是确定的,所以可以构成一个集合,故正确. 题型二元素与集合关系的判断与应用例2 (1)下列所给关系正确的个数是( ) ①π∈R ;②3?Q ;③0∈N *;④|-4|?N *. A .1B .2C .3D .4(2)集合A 中的元素x 满足66-x ∈N ,x ∈N ,则集合A 中的元素为________.[解析] (1)∵π是实数,3是无理数,∴①②正确;∵N *表示正整数集,而0不是正整数,故③不正确;又|-4|=4是正整数,故④不正确,∴正确的共有2个.(2)∵66-x∈N ,x ∈N ,∴66-x ≥0,x ≥0,即?6-x >0,x ≥0,∴0≤x <6,∴x =0,1,2,3,4,5. 当x 分别为0,3,4,5时,66-x相应的值分别为1,2,3,6,也是自然数,故填0,3,4,5. [答案] (1)B (2)0,3,4,5 金版点睛1.常用数集之间的关系2.确定集合中元素的三个注意点1判断集合中元素的个数时,注意集合中的元素必须满足互异性. 2集合中的元素各不相同,也就是说集合中的元素一定要满足互异性. 3 若集合中的元素含有参数,要抓住集合中元素的互异性,采用分类讨论的方法进行研究.[跟踪训练2] (1)用符号“∈”或“?”填空.①0________N *;②1________N ;③1.5________Z ;④22________Q ;⑤4+5________R ;⑥若x 2+1=0,则x ________R . (2)设x ∈R ,集合A 中含有三个元素3,x ,x 2-2x . ①求实数x 应满足的条件;②若-2∈A ,求实数x 的值.答案(1)①? ②∈ ③? ④? ⑤∈ ⑥? (2)见解析解析(1)①∵0不是正整数,∴0?N *. ②∵1是自然数,∴1∈N .③∵1.5是小数,不是整数,∴1.5?Z . ④∵22是无理数,∴22?Q .⑤∵4+5是无理数,无理数是实数,∴4+5∈R . ⑥∵满足x 2+1=0的实数不存在,∴x 为非实数,∴x ?R .(2)①根据集合元素的互异性,可知x ≠3,x ≠x 2-2x ,x 2-2x ≠3,即x ≠0,且x ≠3且x ≠-1.②∵x 2-2x =(x -1)2-1≥-1,且-2∈A ,∴x =-2. 题型三集合中元素的特性例3 已知集合A 有三个元素:a -3,2a -1,a 2+1,集合B 也有三个元素:0,1,x . (1)若-3∈A ,求a 的值;(2)若x 2∈B ,求实数x 的值.[解] (1)由-3∈A 且a 2+1≥1,可知a -3=-3或2a -1=-3,当a -3=-3时,a =0;当2a -1=-3时,a =-1. 经检验,0与-1都符合要求.得a =0或-1.(2)当x =0,1,-1时,都有x 2∈B ,但考虑到集合元素的互异性,x ≠0,x ≠1,故x =-1. 金版点睛利用集合元素互异性求参数问题(1)根据集合中元素的确定性,可以解出参数的所有可能值,再根据集合中元素的互异性对集合中元素进行检验.(也是本讲易错问题)(2)利用集合中元素的特性解题时,要注意分类讨论思想的应用.[跟踪训练3] 已知集合A 包含三个元素:a -2,2a 2+5a,12,且-3∈A ,求a 的值.解因为A 包含三个元素a -2,2a 2 +5a,12,且-3∈A ,所以a -2=-3或2a 2+5a =-3,解得a =-1或a =-32.当a =-1时,A 中三个元素为:-3,-3,12,不符合集合中元素的互异性,舍去.当a =-32时,A 中三个元素为:-72,-3,12,满足题意.故a =-32.题型四集合的分类例4 下列各组对象能否构成集合?若能,请指出它们是有限集、无限集,还是空集. (1)非负奇数;(2)小于18的既是正奇数又是质数的数;(3)在平面直角坐标系中所有第三象限的点;(4)在实数范围内方程(x 2-1)(x 2+2x +1)=0的解集;(5)在实数范围内方程组?x 2-x +1=0,x +y =1的解构成的集合.[解] (1)能构成集合,是无限集.(2)小于18的质数是2,3,5,7,11,13,17.只有2是偶数,其余的都是正奇数,所以能构成集合,是有限集.(3)第三象限的点的横坐标和纵坐标都小于0,能构成集合,是无限集.(4)能构成集合,注意集合中元素的互异性,集合中的元素是-1,1,是有限集. (5)由x 2-x +1=0的判别式Δ=-3<0,方程无实根,由此可知方程组x 2-x +1=0,x +y =1无解,能构成集合,是空集.金版点睛集合的分类方法判断集合是有限集,还是无限集,关键在于弄清集合中元素的构成,从而确定集合中元素的个数.[跟踪训练4] 指出下列各组对象是否能组成集合,若能组成集合,则指出集合是有限集、无限集,还是空集.(1)平方等于1的数;(2)所有的矩形;(3)平面直角坐标系中第二象限的点;(4)被3除余数是1的正数;(5)平方后等于-3的实数;(6)15的正约数.解 (1)中对象能组成集合,它是一个有限集;(2)中对象能组成集合,它是一个无限集;(3)中对象能组成集合,它是一个无限集;(4)中对象能组成集合,它是一个无限集;(5)中对象能组成集合,它是一个空集;(6)中对象能组成集合,它是一个有限集.题型五用列举法表示集合例5 用列举法表示下列集合:(1)方程x 2-4x +2=0的所有实数根组成的集合;(2)不大于10的质数集;(3)一次函数y =x 与y =2x -1图像的交点组成的集合.[解] (1)方程x 2-4x +2=0的实数根为2,故其实数根组成的集合为{2}.(2)不大于10的质数有2,3,5,7,故不大于10的质数集为{2,3,5,7}.(3)由?y =x ,y =2x -1,解得?x =1,y =1.故一次函数y =x 与y =2x -1图像的交点组成的集合为{(1,1)}.金版点睛用列举法表示集合应注意的三点(1)应先弄清集合中的元素是什么,是数还是点,还是其他元素. (2)集合中的元素一定要写全,但不能重复.(3)若集合中的元素是点,则应将有序实数对用小括号括起来表示一个元素.[跟踪训练5] 用列举法表示下列集合:(1)不等式组?2x -6>0,1+2x ≥3x -5的整数解组成的集合;(2)式子|a |a +|b |b(a ≠0,b ≠0)的所有值组成的集合.解 (1)由?2x -6>0,1+2x ≥3x -5得3<="">又x 为整数,故x 的取值为4,5,6,组成的集合为{4,5,6}.(2)∵a ≠0,b ≠0,∴a 与b 可能同号也可能异号,则:①当a >0,b >0时,|a |a +|b |②当a <0,b <0时,|a |a+|b |b=-2;③当a >0,b <0或a <0,b >0时,|a |a +|b |b=0.故所有值组成的集合为{-2,0,2}. 题型六用描述法表示集合例6 用描述法表示下列集合:(1)坐标平面内,不在第一、三象限的点的集合; (2)所有被3除余1的整数的集合; (3)使y =1x 2+x -6有意义的实数x 的集合.[解] (1)因为不在第一、三象限的点分布在第二、四象限或坐标轴上,所以坐标平面内,不在第一、三象限的点的集合为{(x ,y )|xy ≤0,x ∈R ,y ∈R }.(2)因为被3除余1的整数可表示为3n +1,n ∈Z ,所以所有被3除余1的整数的集合为{x |x =3n +1,n ∈Z }.(3)要使y =1x 2+x -6有意义,则x 2+x -6≠0.由x 2+x -6=0,得x 1=2,x 2=-3. 所以使y =1x 2有意义的实数x 的集合为{x |x ≠2且x ≠-3,x ∈R }.金版点睛用描述法表示集合的注意点(1)用描述法表示集合,首先应弄清集合的属性,是数集、点集还是其他的类型.一般地,数集用一个字母代表其元素,而点集则用一个有序数对来表示.(2)用描述法表示集合时,若描述部分出现元素记号以外的字母,要对新字母说明其含义或取值范围.(3)多层描述时,应当准确使用“且”和“或”,所有描述的内容都要写在集合内.[跟踪训练6] 试用描述法表示下列集合:(1)方程x 2-x -2=0的解集;(2)大于-1且小于7的所有整数组成的集合.解 (1)方程x 2-x -2=0的解可以用x 表示,它满足的条件是x 2-x -2=0,因此,方程的解集用描述法表示为{x ∈R |x 2-x -2=0}.(2)大于-1且小于7的整数可以用x 表示,它满足的条件是x ∈Z ,且-1<7,<="" bdsfid="371" p=""> 因此,该集合用描述法表示为{x ∈Z |-1<="" 题型七="">例7 集合A ={x |kx 2-8x +16=0},若集合A 只有一个元素,试求实数k 的值,并用列举法表示集合A .[解] ①当k =0时,原方程为16-8x =0,∴x =2,此时A ={2},符合题意.②当k ≠0时,由集合A 中只有一个元素,∴方程kx 2-8x +16=0有两个相等实根.即Δ=64-64k =0,即k =1,从而x 1=x 2=4,∴集合A ={4}.综上所述,实数k 的值为0或1.当k =0时,A ={2};当k =1时,A ={4}.[条件探究] 把本例条件“只有一个元素”改为“有两个元素”,求实数k 取值范围的集合.解由题意可知方程kx 2-8x +16=0有两个不等的实根.∴?k ≠0,Δ=64-64k >0,解得k <1且k ≠0.∴k 的取值范围的集合为{k |k <1且k ≠0}.金版点睛分类讨论思想在集合中的应用(1)①本题在求解过程中,常因忽略讨论k 是否为0而漏解.②由kx 2-8x +16=0是否为一元二次方程而分k =0和k ≠0两种情况,注意做到不重不漏.(2)解答与集合描述法有关的问题时,明确集合中的代表元素及其共同特征是解题的切入点.[跟踪训练7] (1)设集合B =?x ∈N62+x∈N .①试判断元素1,2与集合B 的关系;②用列举法表示集合B .(2)已知集合A ={x |x 2-ax +b =0},若A ={2,3},求a ,b 的值.解(1)①当x =1时,62+1=2∈N .当x =2时,62+2=32?N .所以1∈B,2?B .②∵62+x ∈N ,x ∈N ,∴2+x 只能取2,3,6,∴x 只能取0,1,4.∴B ={0,1,4}.(2)由A ={2,3}知,方程x 2-ax +b =0的两根为2,3,由根与系数的关系,得2+3=a ,2×3=b ,因此a =5,b =6.题型八集合中的新定义问题例8 已知集合A ={1,2,4},则集合B ={(x ,y )|x ∈A ,y ∈A }中元素的个数为( ) A .3B .6C .8D .9[解析] 根据已知条件,列表如下:由上表可知,B 中的元素有9个,故选D. [答案] D 金版点睛本例借助表格语言,运用列举法求解.表格语言是常用的数学语言,表达问题清晰,明了;列举法是分析问题的重要的数学方法,通过“列举”直接解决问题或发现问题的规律,此方法通常配合图表含树形图使用.[跟踪训练8]定义A*B={z|z=xy,x∈A,y∈B},设A={1,2},B ={0,2},则集合A*B中的所有元素之和为( )A.0 B.2C.3 D.6答案 D解析根据已知条件,列表如下:根据集合中元素的互异性,由上表可知A*B={0,2,4},故集合A*B 中所有元素之和为0+2+4=6,故选D.1.下列所给的对象不能组成集合的是( )A.我国古代的四大发明B.二元一次方程x+y=1的解C.我班年龄较小的同学D.平面内到定点距离等于定长的点答案 C解析C项中“年龄较小的同学”的标准不明确,不符合确定性.故选C.2.已知集合A含有三个元素2,4,6,且当a∈A时,有6-a∈A,则a为( )A.2 B.2或4C.4 D.0答案 B解析集合A中含有三个元素2,4,6,且当a∈A时,有6-a∈A.当a=2∈A时,6-a =4∈A,∴a=2符合题意;当a=4∈A时,6-a =2∈A,∴a=4符合题意;当a=6∈A时,6-a=0?A,综上所述,a=2或4.故选B.3.由实数-a,a,|a|,a2所组成的集合最多含有的元素个数是( ) A.1 B.2C.3 D.4答案 B解析对a进行分类讨论:①当a=0时,四个数都为0,只含有一个元素;②当a≠0时,含有两个元素a,-a,所以集合中最多含有2个元素.故选B.4.用适当符号(∈,?)填空.(1)(1,3)________{(x,y)|y=2x+1};(2)2________{m|m=2(n-1),n∈Z}.答案(1)∈(2)∈解析(1)当x=1时,y=2×1+1=3,故(1,3)∈{(x,y)|y=2x+1}.(2)当n=2∈Z时,m=2×(2-1)=2,故2∈{m|m=2(n-1),n∈Z}.5.设a∈R,关于x的方程(x-1)(x-a)=0的解集为A,试分别用描述法和列举法表示集合A.解A={x|(x-1)(x-a)=0},当a=1时,A={1};当a≠1时,A ={1,a}.。
人教B版高中数学选择性必修第一册精品课件 第1章 空间向量与立体几何 第2课时 空间直角坐标系

2
2
在本例中,若D是边AB的中点,E是AB的
1
分点,且靠近点A,求DE的长度.
4
1
1
解:∵D 是边 AB 的中点,∴D 2 ,0,3 .又 E 是 AB 的4分点,且靠近点 A,
1
∴E - ,1,3 ,∴DE=||=
4
1 1 2
- + (1-0)2 + (3-3)2 =
4 2
9
5
+1= .
向,在坐标平面xOy的上方,分别是第Ⅰ卦限、第Ⅱ卦限、第Ⅲ卦限、第Ⅳ
卦限;在xOy的下方,分别是第Ⅴ卦限、第Ⅵ卦限、第Ⅶ卦限、第Ⅷ卦限.事
实上,根据点的坐标的特征,第 Ⅰ 卦限的点集用集合可表示为
{(x,y,z)|x>0,y>0,z>0},其他卦限的点集可用类似的方法表示.
3.如图,建立空间直角坐标系,若正方体ABCD-A1B1C1D1的棱长为2,点P是
(1)BD1⊥AC;
(2)BD1⊥EB1.
证明:以 D 为坐标原点,, , 1 的方向分别为 x 轴、y 轴、z 轴正方向,建
立空间直角坐标系,如图所示.
设正方体的棱长为 1,则
1 1
B(1,1,0),D1(0,0,1),A(1,0,0),C(0,1,0),E , ,0 ,B1(1,1,1).
1 5
C(2 , 2,3),求△ABC中边AB上的中线CD
的长度.
分析:先由中点坐标公式求出点D的坐标,再利用两点间距离公式求CD的
长度.
1
解:∵A(-1,2,3),B(2,-2,3),∴边 AB 的中点 D ,0,3 .
2
∴CD=| |=
5
.
人教B版高中数学必修一第三章《基本初等函数I》讲解与例题+综合测试(7份).docx

3.4函数的应用(II)QJy I (.Hl / H?S li IJHi E \ J I \ L \1.函数模型所谓数学模型是指对客观实际的特征或数量关系进行抽象概括,用形式化的数学语言表述一种数学结构.数学模型剔除了事物中一切与研究目标无木质联系的各种属性,在纯粹状态下研究数量关系和空间形式,函数就是重要的数学模型,用函数解决方程问题,使求解变得容易进行,这是数学模型间的相互转换在发挥作用.而用函数解决实际问题,则体现了数学模型是联系数学与现实世界的桥梁.本节涉及的函数模型有:⑴指数函数模型:y=G//+c(b>0, bHl, aHO),当b>\, d>0时,其增长特点是随着自变量的增大,函数值增大的速度越来越快,常形象地称为指数爆炸.(2)对数函数模型:y=mlog(l x+n(m^O f a>0, aHl),当aAl,加>0时,其增长的特点是随着自变量的增大,函数值增大的速度越来越慢.(3)帚函数模型:y=a-x n+b(a^O),其中最常见的是二次函数模型y=ax2+bx~\~c(a0), 当d>0时,其特点是随着自变量的增大,函数值先减小,后増大.在以上几种函数模型的选择与建立时,要注意函数图彖的直观运用,分析图象特点,分析变量x的范围,同时还要与实际问题结合,如取整等.【例1 — 1】据报道,全球变暖使北冰洋冬季冰雪覆盖面积在最近50年内减少了5%,如果按此速度,设2012年的冬季冰雪覆盖面积为加,从2012年起,经过兀年后,北冰洋冬季冰雪覆盖面积),与x的函数关系式是()A. ^=0.9550 -mB. >,=(l-O.O55O)-mC. y=0.9550_x-/?zD. y=(l-O.O55O_v)-/n解析:设每年的冰雪覆盖面积减少率为d.・・・50年内覆盖面积减少了5%,1・・・(1—a)5°=l—5%,解得0=1 — 0.9550.1 △・••从2012年起,经过x年后,冰雪覆盖面积尸加1一(1一0.95巧F二加095込答案:A【例1一2】某公司为应对金融危机的影响,拟投资100万元,有两种投资可供选择:一种是年利率1%,按单利计算,5年后收回本金和利息;另一种是年利率3%,按每年复利一次计算,5年后收回本金和利息.哪一种投资更有利?这种投资比另一种投资5年可多得利息多少元?(结果精确到0.01万元)分析:这是一个单利和复利所获得收益多少的比较问题.可先按单利和复利讣算5年后的本利和分别是多少,再通过比较作答.解:本金100万元,年利率1%,按单利计算,5年后的本利和是100X(l + l%X5) = 105(万元).本金100万元,年利率3%,按每年复利一次计算,5年后的本利和是100X(1 + 3%『a 115.93(万元).由此可见按年利率3%每年复利一次投资要比按年利率1%单利投资更有利,5年后多得利息约10.93万元.谈重点利息的计算利息分单利和复利两种.单利是只有木金牛息,利息不再牛息,而复利是把前一期的本利 和作为本金再牛息,两种情况要注意区分.我国现行定期储蓄中的自动转存业务类似复利计•息的储蓄,如某人存入本金。
人教版高一数学必修一知识点精选归纳5篇

人教版高一数学必修一知识点精选归纳5篇说到高一数学,很多同学都会说很难,的确,相对而言,高一数学是高中数学中最难的一部分,但我们一定要把知识点给吃透。
下面就是本文库给大家带来的人教版高一数学必修一知识点,希望能帮助到大家!人教版高一数学必修一知识点1一:集合的含义与表示1、集合的含义:集合为一些确定的、不同的东西的全体,人们能意识到这些东西,并且能判断一个给定的东西是否属于这个整体。
把研究对象统称为元素,把一些元素组成的总体叫集合,简称为集。
2、集合的中元素的三个特性:(1)元素的确定性:集合确定,则一元素是否属于这个集合是确定的:属于或不属于。
(2)元素的互异性:一个给定集合中的元素是的,不可重复的。
(3)元素的无序性:集合中元素的位置是可以改变的,并且改变位置不影响集合3、集合的表示:{…}(1)用大写字母表示集合:A={我校的篮球队员},B={1,2,3,4,5}(2)集合的表示方法:列举法与描述法。
a、列举法:将集合中的元素一一列举出来{a,b,c……}b、描述法:①区间法:将集合中元素的公共属性描述出来,写在大括号内表示集合。
{x?R|x-3>2},{x|x-3>2}②语言描述法:例:{不是直角三角形的三角形}③Venn图:画出一条封闭的曲线,曲线里面表示集合。
4、集合的分类:(1)有限集:含有有限个元素的集合(2)无限集:含有无限个元素的集合(3)空集:不含任何元素的集合5、元素与集合的关系:(1)元素在集合里,则元素属于集合,即:a?A(2)元素不在集合里,则元素不属于集合,即:a¢A注意:常用数集及其记法:非负整数集(即自然数集)记作:N正整数集N_或N+整数集Z有理数集Q实数集R人教版高一数学必修一知识点2二次函数I.定义与定义表达式一般地,自变量x和因变量y之间存在如下关系:y=ax +bx+c(a,b,c为常数,a≠0,且a决定函数的开口方向,a>0时,开口方向向上,a0时,抛物线向上开口;当a0时,直线必通过一、三象限,y随x的增大而增大;当k0时,直线必通过一、二象限;当b=0时,直线通过原点当b0时,直线只通过一、三象限;当k0,方程有两不等实根,二次函数的图象与轴有两个交点,二次函数有两个零点.2)△=0,方程有两相等实根(二重根),二次函数的图象与轴有一个交点,二次函数有一个二重零点或二阶零点.3)△<0,方程无实根,二次函数的图象与轴无交点,二次函数无零点.人教版高一数学必修一知识点41.函数的基本概念(1)函数的定义:设A、B是非空数集,如果按照某种确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个数x,在集合B中都有确定的数f(x)和它对应,那么称f:A→B为从集合A到集合B的一个函数,记作:y=f(x),x∈A.(2)函数的定义域、值域在函数y=f(x),x∈A中,x叫自变量,x的取值范围A叫做定义域,与x 的值对应的y值叫函数值,函数值的集合{f(x)|x∈A}叫值域.值域是集合B的子集.(3)函数的三要素:定义域、值域和对应关系.(4)相等函数:如果两个函数的定义域和对应关系完全一致,则这两个函数相等;这是判断两函数相等的依据.2.函数的三种表示方法表示函数的常用方法有:解析法、列表法、图象法.3.映射的概念一般地,设A、B是两个非空的集合,如果按某一个确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个元素x,在集合B中都有确定的元素y与之对应,那么就称对应f:A→B为从集合A到集合B的一个映射.注意:一个方法求复合函数y=f(t),t=q(x)的定义域的方法:①若y=f(t)的定义域为(a,b),则解不等式得a两个防范(1)解决函数问题,必须优先考虑函数的定义域.(2)用换元法解题时,应注意换元前后的等价性.三个要素函数的三要素是:定义域、值域和对应关系.值域是由函数的定义域和对应关系所确定的.两个函数的定义域和对应关系完全一致时,则认为两个函数相等.函数是特殊的映射,映射f:A→B的三要素是两个集合A、B和对应关系f.人教版高一数学必修一知识点5一:函数模型及其应用本节主要包括函数的模型、函数的应用等知识点。
【新教材】2021学年高中数学人教B版必修第一册课件:1.1.3+第2课时+补集及其应用

解析:(1)因为U={0,1,2,3}且∁UA={2},所以A={0,1,3},所以集合 A的真子集共有7个.
(2)借助数轴得∁UA={-3}∪(4,+∞).
类型 二
典例剖析
交集、并集、补集的综合运算
典例 2 (1)已知全集U={x|x≤4},集合A={x|-2<x<3},B={x|-
3<x≤3},求∁UA,A∩B,∁U(A∩B),(∁UA)∩B. (2)全集U={x|x<10,x∈N+},A⊆U,B⊆U,(∁UB)∩A={1,9},A∩B
解析:因为A={y|y>a2+1或y<a},B={y|2≤y≤4}, 我们不妨先考虑当A∩B=∅时a的取值范围, 在数轴上表示集合A,B,如图所示.
由aa≤2+21,≥4,
a≤2, 得a≥ 3或a≤-
3.
故 a≤- 3或 3≤a≤2,
即 A∩B=∅时,a 的取值范围为{a|a≤- 3或 3≤a≤2},
故 A∩B≠∅时,a 的取值范围为{a|a>2 或- 3<a< 3}.
易混易错警示
典例剖析
忽视全集
典例 5 已知集合A={x|x2-4mx+1=0,x∈R},B=(-∞,0),若 A∩B≠∅,求实数m的取值范围.
错因探究:本题容易忽略全集的范围,误认为 U=R,从而得到错误 答案:实数 m 的取值范围是 m<12.
(2)方法一:根据题意作出维恩图如图所示. 由图可知A={1,3,9},B={2,3,5,8}. 方法二:∵(∁UB)∩A={1,9}, (∁UA)∩(∁UB)={4,6,7},∴∁UB={1,4,6,7,9}. 又U={1,2,3,4,5,6,7,8,9},∴B={2,3,5,8}. ∵(∁UB)∩A={1,9},A∩B={3}. ∴A={1,3,9}.
高中数学人教b版教材使用中的问题探讨

改变创新提高—高中新课标人教数学B版教材使用的体会与思考荣成六中王华伟新课程改革已经在我省进行了多年,广大教师对新课程的理解经历了由困惑到接受、由接受到明晰的过程,对人教B版教材的使用也从粗略走向精致,从历次暑期新教材培训中领会人教B版教材的编写意图,现就在B版教材使用中的一点体会与思考行之成文,敬请同行批评指正。
一、教材的体系、结构在科学性、逻辑性方面存在的问题在对必修教材的教学中,我们在教学中出现了一些问题。
如:1.学生刚进入高一就面临严峻的考验,数学1中函数内容对学生来说是一个很大的难点,抽象且不易理解,同时函数中的重要性质“周期性”是一个很好的理解函数的工具,但在数学1中没有出现,而在必修4的三角函数出现,可以将周期性的讲授提前至数学1中,也为后续的三角函数的周期性学习做了铺垫。
2.数学2中的“立体几何初步”注重学生的认知水平和内容的实用性,内容设置的重点虽然不是讨论线与线、面与面、线与面的抽象位置关系,而是将重点放在空间常见的一些几何体(柱、椎、台、球)结构的认知上,同时也要求学生掌握在平面上表示空间图形的方法和技能,习题也大多是联系生活与生产实际的计算题,表面上弱化了几何的证明,但是这一部分的教学老师的重点往往是在点线面的位置关系的探讨上,因为这一部分是培养学生的空间想象力和逻辑推理能力的很好题材,况且考试的重点也会向这一部分偏重,这样一来就增加了学生的学习和理解难度,所以我考虑可以把点线面之间的位置关系这一部分后移到选修部分学习,就可以降低教材的学习难度。
同时,在“解析几何初步”中,“斜率与倾斜角”关系的探讨,因为三角知识的缺乏,无法深入进行,所以教材的编排顺序上也是有一定问题的。
3.物理学科中“力的分解”早在高一就讲解完成,用到的有数学中的“向量”与“三角函数”的知识,而这两部分知识是数学4中的内容,数学学科无法给予相关的铺垫,所以,我认为有必要对教材的讲解顺序做一下调整,数学1讲解之后,可以进行数学4的平面向量讲解比较合理。
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(2)f( )+f( )+f( )+…+f( )的值.
17.比较下列各组数的大小.
(1) ;
(2) ;
(3)m>n时,logm4与logn4.
义域;
(2)判断函数的奇偶性.
(3)证明f(x)>0.
(1)解:x的取值需满足2x-1≠0,即x≠0,则函数的定义域为{x|x≠0}.
(2)解:由(1)知函数的定义域是{x|x≠0}.
f(-x)-f(x)=-x( )-x( )=-x -x -x
=-x -x -x=x -x -x
=x( )-x=0,
∴f(-x)=f(x).∴函数f(x)是偶函数.
(3)证明:当x>0时,2x>1,∴ >0.∴x( )>0.∴此时f(x)>0.
答案:a的取值范围为(- ,+∞).
绝密★启用前
高中数学必修一(人教B版)难度:较难(★★★★☆)
学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________
注意事项:
1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2.请将答案正确填写在答题卡上
分卷I
分卷I注释
一、选择题(注释)
1.函数y= 的值域是()
则有S=f( )+f( )+f( )+…+f( ).
∴2S=[f( )+f( )]+[f( )+…f( )]+…+[f( )+f( )]
=1+1+…+1=2006.
∴S=1003.
∴f( )+f( )+f( )+…+f( )=1003.
17、解析:(1)由于这两个数底数与指数均不相同,可以用 或 作为中间量.
答案:B
7、解析:函数y=f(2x)的定义域是[-1,1],可知2x∈[ ,2],所以log2x∈[ ,2],可解出x∈[ ,4].
答案:D
8、解析:函数f(x)= 的定义域为(-2,2),从而f( )+f( )的定义域应满足
解之,得-4<x<-1或1<x<4.故选B.
答案:B
绿色通道:有关对数函数的定义域问题,通常利用对数的真数为正数列出不等式求函数的定义域.
(3)当m>1>n>0时,logm4>0,logn4<0,
所以logm4>logn4.
当1>m>n>0时,由log4m>log4n>0,得logm4<logn4;
当m>n>1时,由0>log4m>log4n,得logm4<logn4.
18、思路分析:(1)x的取值只需满足分母不为0即可;(2)利用定义法证明函数的奇偶性;(3)利用函数的奇偶性来证明.
因为 < ,
所以 < ,即 < .
又0< <1, > ,所以由指数函数的单调性
有 < .故 < .
(2)根据对数函数的性质,log0.70.8>0,log1.10.9<0,
又由对数和指数函数的单调性,log0.70.8<log0.70.7=1,
1.10.9>1.10=1,故1.10.9>log0.70.8>log1.10.9.
21、解析:欲使x∈(-∞,1)时,f(x)有意义,需1+2x+4xa>0恒成立,也就是a>-[( )x+( )x](x≤1)恒成立.
∵u(x)=-[( )x+( )x]在(-∞,1]上是增函数,
∴当x=1时,[u(x)]max=- .
于是可知,当a>- 时,满足题意,即a的取值范围为(- ,+∞).
黑色陷阱:本题的单调递减区间容易错写成[1,+∞),其原因是忽视了定义域,其避免方法是讨论函数的单调性要遵守定义域优先的原则.
12、-1
解析:由 得332x+23x-1=0.
∴3x=13或3x=-1(舍).∴x=-1.
13、解析:因为f(x)的值域为[0,1],即
0≤log3 ≤1,所以
当且仅当 时,0≤log3 ≤1取等号.
答案:C
黑色陷阱:本题容易错选B.其原因是忽视了减函数的图像是下降的,避免此类错误的方法是结合图像和函数单调性的几何意义来分析.
6、解析:函数y=lgx在(-∞,0)上无意义,函数y=x-1在(-∞,0)上是减函数,函数y=-(x+1)2在(-∞,0)上先增后减,函数y=3x在R上是增函数,在(-∞,0)上也是增函数,故选B.
∴函数f(x)= |x2-6x+5|的单调递减区间是(1,3),(5,+∞).
绿色通道:数形结合是解决函数问题常用到的重要数学思想方法,通过应用能够使问题变得具体、直观.解决相应的问题更加快捷、准确,以后的学习中应加强对它的掌握,本题在作出函数的图像后,答案便跃然纸上.
20、思路分析:函数f(x)是复合函数,利用复合函数的单调性求单调递减区间.
A.(0,+∞)B.(-∞,0]C.(0,1]?D.[-1,0)
2.已知m=0.95.1,n=5.10.9,p=log0.95.1,则这三个数的大小关系是()
A.m<n<p??B.m<p<nC.p<m<n?D.p<n<m
3.函数y=ln(x+ )的反函数是()
A.y= ?B.y=- ??C.y= ???D.y=-
9、【答案】D
【解析】 或
10、解析:f(x)=logax(0<a<1)在(0,+∞)上是减函数,当x∈[a,2a]时,f(x)max=f(a)=1,
f(x)min=f(2a)=loga2a,则3loga2a=1,∴loga2a= .∴loga2+1= .∴loga2=-23.∴ =2.
∴a= .故选A.
A.y=lgx??B.y=3x??C.y=x-1?D.y=-(x+1)2
7.已知函数y=f(2x)的定义域是[-1,1],则函数y=f(log2x)的定义域是()
A.(0,+∞)??B.(0,1)C. ??D.
8.设f(x)= ,则f( )+f( )的定义域为()
A.(-4,0)∪(0,4)??B.(-4,-1)∪(1,4)?C.(-2,-1)∪(1,2)?D.(-4,-2)∪(2,4)
∴x= .故选C.
答案:C
4、解析:∵loga3<logb3<0,∴0<b<1,0<a<1, <0.∴ <0.又lga<0,lgb<0,lg3>0,∴lgb-lga<0.∴lgb<lga.∴b<a.∴0<b<a<1.故选D.
答案:D
5、解析:本题主要考查一次函数和对数函数的单调性.函数f(x)在(-∞,+∞)上是减函数,则应有0<a<1,且3a-1<0,所以0<a< .另一方面,由于(3a-1)x+4a在(-∞,+∞)上是减函数,有(3a-1)×1+4a≥loga1,得7a-1≥1,即a≥ ,所以 ≤a< .故选C.
答案:C
2、解析:∵0<0.9<1,5.1>1,∴0<0.95.1<1,即0<m<1;又∵5.1>1,0.9>0,∴5.10.9>1,即n>1;∵0<0.9<1,5.1>1,∴log0.95.1<0,即p<0.综合可得p<m<n.故选C.
答案:C
3、解析:由原式易得x+ =ey,即 =ey-x,
∴x2+1=e2y-2xey+x2.
解方程组可得 或
答案:4或0
14、反函数
15、
解析:由指对互化可得a=log3m,b=log5m,
故 , ,∴ ,
∴ .
三、解答题
16、思路分析:(1)代入解析式化简即可;(2)利用(1)的结论求值.
解:(1)f(a)+f(1-a)=
=
= =1.
(2)设S=f( )+f( )+f( )+…+f( ),
当x<0时,-x>0,则f(x)=f(-x)>0,
即对于x≠0,均有f(x)>0.
19、思路分析:函数f(x)是复合函数,利用复合函数的单调性求单调递减区间.
解:定义域是(-∞,1)∪(1,5)∪(5,+∞).
令y= u,u=|x2-6x+5|,
函数y= u是减函数,则函数u=|x2-6x+5|必须是增函数,作出函数u=|x2-6x+5|的图像如右图所示,由图像可得函数u=|x2-6x+5|在(1,3),(5,+∞)上是增函数.
解:定义域是R.
令y=-u2+4u+5,u=( )x,
函数y=-u2+4u+5的单调递增区间是(-∞,2],单调递减区间是(2,+∞).
∵u=( )x是减函数,
∴函数y=-u2+4u+5是增函数时,f(x)为减函数.
∴u=( )x=2-x≤2,得x≥-1.
∴f(x)的单调递减区间为[-1,+∞).
绿色通道:一般地,对于函数y=af(x),当a>1时,其单调区间和f(x)的单调区间是一致的,并且在相同区间里其增减性是一致的;当0<a<1时,其单调区间和f(x)的单调区间一致,但在相同的区间里其增减性是相反的.
答案:A
二、填空题
11、解析:函数f(x)是复合函数,利用复合函数的单调性求单调递减区间.x的取值需满足x2-2x>0,解得x<0或x>2;设y= u,u=x2-2x,函数y= u是减函数,则函数u=x2-2x是增函数,则有x≥1,则函数y= (x2-2x)的单调递减区间是(2,+∞).
答案:(-∞,0)∪(2,+∞)?(2,+∞)
19.求函数f(x)= |x2-6x+5|的单调递减区间.
20.求函数f(x)=-( )2x+4( )x+5的单调递减区间.