临床教学PPT课件

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（一）经验学习法
1. 概念
经验学习(empirical learning)从经验中获 得知识的教学方法，其实质是通过自己动 手“做”进行学习，而不是通过听别人讲 述或自己阅读来学习知识。
2. 护理经验学习过程
经历了某方面 的护理实践 活动
对这一经验 的反应
考虑这一经验 对将来的护理 实践所产生的 意义
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三、临床护理教学环境
护理环境：指护理场所及影响护理的因素， 是各种人文环境和自然环境的总和。
临床教学环境：组成临床教学的场所和人 员
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人文环境
人文环境（人际关系、 护理类型）
1. 临床护理人员
1/2
2.
3.
临床护理教师
医疗机构中的其他 专业人员----态度、 能力，教学意识 学生----相互支持
临床教学
第三节 临床教学
学习目标
经过本节课的学习，学生将能够： • 描述临床教学的概念及意义 • 阐述临床教学的目标 • 列举临床教学的环境组成 • 临床护理教学的形式 • 临床教学的方法 • 临床教学中伦理与法律问题 • 分析临床教学的角色作用
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临床教学与课堂教学比较
• 临床教学： 病人随机性强,情绪变化影响教学计划实施 病情变化具紧迫感 准备工作相对困难,有时只能见习而已 学生数目不能太多,否则影响教学效果 涉及病人真实情况,注意保护性医疗制度
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有助于临床学习的护理人员特征
1.
2.
3. 4. 5. 6.
以人道主义态度对待学生 小组团结精神 合格的护理实践 利于教学的管理方式 教学意识 学习气氛
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2.临床护理教师
既是护理实践的参与者，又是护理教育者。 要求：
• • • • • 较强的临床实践能力 广泛的护理专业知识 非常好的人际间沟通技巧 与其它教师相似的教学技能 促进学生学习的能力
学生的生物节律 对学习影响
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自然环境
• 医院的地理位置
• 医院的规模 • 医院的建筑结构和空间布置 • 医院的物理环境 • 学生实习的季节
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临床护理人员 辅助人员
临床教师
其他专 业人员
护生
护理类型
临床学 习环境
物理环境 教育机会
病人/服务对象
资源
其它方面
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临床护理教学环境评价
1. 临床教师与学生的比例适当 2. 有教学管理者与组织者 3. 护理人员钻研知识与技能 4. 能获得不断地继续教育机会 5. 与学校有良好的合作关系
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临床见习基本环节
2. • •
①
② ③ ④ ⑤
见习期间的组织 分组，每组宜6-8人配一名教师 要求是以认识各种疾病与各种护理操作为主： 学习接触患者、问病史、写病历； 学习检查身体的基本诊断手法，识别各种正 常或异常体征； 学习科学思维方法和观察病情变化要点； 实践基础护理工作； 观察和学习临床诊断、护理技术操作；
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二、临床护理教学的目标
三个领域：知识、技能及态度 （一）知识目标： 1. 基本理论知识 ：知识应用于实践 2. 高层次认知技能 • 解决问题 • 评判性思维 • 临床决策
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二、临床护理教学的目标
（二）技能目标
1. 护理操作技能 2. 护患 沟通技能 3. 组织管理能力
（三）态度目标 • 形成专业信念 • 价值观 • 人道主义 • 专业伦理道德 • 专业行为
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4.
人文环境
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5. 护理服务场所及对象----疾病类型、患者 性格特点、病区的情感氛围
6. 护理类型----不同类型学习效果不同
7. 教育机会及教育资源
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1.临床护理人员
临床护理人员，特别是护士长的角
色是影响临床学习环境的最主要 因素。她们不仅控制和管理这一 实践场所，而且是护理实践的角 色榜样。
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主要环节
1. 全面认识临床实习的目的 2. 联系安排好实习场所
3. 制订实习计划和大纲
4. 加强临床实习的指导和组织工作
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实习内容
1. 掌握常用操作技术
2. 加深对专业理论的理解和运用
3. 提高综合分析和解决问题能力
4. 学会文献查阅和参考运用
5. 了解和扩展专业知识领域
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实习注意事项
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临床教学与课堂教学比较
• 课堂学习：
理论性强，进行的是模拟病历分析 时间紧迫感差，可逐步分析并拟定措施 不涉及病人实际情感，学生可以自由发言 逻辑性与系统性均强，准备起来相对容易 可以面对众人进行，无需保护性医疗等
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一、临床教学的概念
临床护理教学：是护理教师在社会实践及临 床实践中进行现场教学活动的组织形式， 是帮助学生将课堂上所学到的基础知识与 分析 、解决护理专业问题的理论知识及技 能应用到临床的过程。
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临床教师有助于学习行为
具有幽默感 声音、语调愉快 学生需要时会出 现在学生身边 对学生进行 指导的量适当 表现出自信 并信任学生 愿意解释并 回答学生的问题
关心并尊重学生 鼓励并表扬学生
指出学生的进步
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临床教师阻碍学习的行为
行为傲慢。 嘲笑讽刺学生 轻视学生。 在其他人面前 纠正学生的错误。 使学生有威胁感 学生对学习目标 不感兴趣
• 处理好热情关怀与严格管理的关系
• 正确处理学习与服务的关系
• 遵循循序渐进和因材施教的原则
• 教师以身作则,保证教学质量
• 指导学生端正态度，克服片面性
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临床护理教学方法
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一．经验学习法
二．临床带教制
三．实习前后讨论会
四．临床查房
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临床护理教学方法
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五．病室报告 六．病例讨论 七．专题讲座及研讨会
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四、临床护理教学的形式
(一）临床见习(clinical observation)：
是在讲授专业课期间，为使学生获得课 堂理论与实践相结合的完整知识而进行临 床实践验证的一种教学方法。
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临床见习基本环节
1. 见习前准备 • 与有关科室沟通，有效配合； • 见习对象的选择----选择有代表性的患者 和病例； • 让学生了解见习目的、内容、方式要求与 注意事项
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见习的实施
形式：
1. 床旁教学
2. 2. 临床讨论； 3. 临床实践； 4. 临床护理查房
床旁示教 床旁指导
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（二）临床实习
• (clinical practice)又称生产实习，以临床实 践为主对学生的基本理论、基本知识和基 本技能进行综合训练的重要环节，是以培 养学生的独立工作能力为主要目的的综合 培养和全面实践训练，是一种将理论知识 转化为实际工作能力的教学方法。