人教版五年级下册心理描写课件-ppt
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不直接描写人物的心理活动而是通过环境描写来烘托 人物的心理活动。
女生组
•
同桌被老师抽到了。他背得很不熟，疙里疙瘩，课室里沸腾
了，大家都议论纷纷。我听得心里直发痒，恨不得站起来帮他背。
老师的脸色越来越难看，我真怕老师发脾气。幸好，老师没怎样，
只说课后好好背，下午还要查他。
老师说再请人背的时候，我的双脚在颤抖，心咚咚直跳。死
我似乎看见同学们那鄙视的眼神，仿佛听到小声地议论： “哎，真笨。这么简单都不会。” 那可就太丢脸了。
通过想象、幻觉来描写心理活动，也可以通过梦 境来表现内心的想法。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如： “似乎看见，仿佛听到”等。
原本喧闹的课间，今天格外的安静，大家都小声地在背书…… 烘托出一种紧张的气氛，表现了同学们紧张的心理。
内
考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
心 独
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课
白
一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
动作和语言
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷， 一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖， 试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下， 用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48， 可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段. 通过对人物心理的描写, 能够直接深入人物心灵, 揭示人物的内心世界, 表现人物丰富而复杂的思想感情.
心理描写方法积累
直接描写 ：
Baidu Nhomakorabea
内心独白法 梦幻再现法
间接描写 ：
动作神态表现法 环境衬托法
运用修辞手法
心理描写第一招——内心独白
• 一听说好消息，同学们一个个兴高采烈， 有的甚至手舞足蹈。可调皮王的心里却嘀咕 着：”好消息，学校里有什么好消息？作业 ，作业，还是作业！真不知道老师又在卖啥 关子。即使真是什么好消息，我也挨不到边 儿。”
人的心理影响着人的行为，决定着人的行为。
所以，要写好作文，就要关注自己的内心世界， 关注自己的心灵，并把它描写出来。
“语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命， 就怕自己考砸了。
“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！
我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着打游戏机，
例1：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！
难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，
内
心
旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……
独
想到这些，我多么懊悔！我这些课本，
白
语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，
现在都好像是我的朋友，
舍不得跟它们分手了。
心理描写第二招：梦幻再现法
• 可听到“从今晚起不再布置家庭作业”的消 息，调皮王竟情不自禁地鼓起了掌，阴阳怪气 地说道：”这真是一个好消息，谢谢老天爷帮了 我一个大忙。悠悠球向我走来吧！电视机向我 招收呀！没有作业真好，我再也不用为了家庭 作业而发愁了。父母责备，我也不愁没有理由 了。”
男生组
• 下节语文课，老师要检查背诵情况。可是我背得 不熟，万一老师抽查到我，背不出来，那就悲剧了。 我似乎看见同学们那鄙视的眼神，放佛听到小声地议 论“哎，真笨。这么简单都不会。”，那可就太丢脸 了。一想到这个，课间，我连作业都不做了，一直在 背书。趁课间还有几分钟，临时抱佛脚，“抱”得熟 一点。原本喧闹的课间，今天格外的安静，大家都小 声地在背书……
了，肯定轮到我了。可是老师叫后面的那个同学背。其实我课间
都背熟了，就等老师抽查了。等了半天也没有抽到我。哎，早知 如此，我课间就不背死背活了……最后老师说“就到这里”的时 候，大家“ｙｅａｈ”地欢呼起来。
我的双脚在颤抖，心咚咚直跳。 用动作来表现我紧张的心理状态。
大家“ｙｅａｈ”地欢呼起来。 用语言来表现同学们的高兴、庆幸的心理。
当我看到那可怜的“48”分时，我两眼发直，呆若木鸡，
我机械的把试卷塞进抽屉，
表
大概三、四分钟后，我才回过神来，
情 动
我偷偷的扫视了一下教室，
作
发现大家及我的同桌都在看他们自己的卷子，
没注意我，我才又拿出卷子，
我想我此时的脸色肯定青中带黑。
梦境和幻觉
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的 网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。 我又仿佛看到了老师满面的怒容， 仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
我要告诉大家一个好消息
据教育局有关人士告诉我，从今晚 起不再布置家庭作业。
让“心灵”说话
——心理描写训练
•
指对人物在一定环境中思想活动的描写， 心理描写能直接剖析人物的内心世界， 向读者展示人物的思想性格。 因此，心理描写也是刻画人物形象， 展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。
心理描写的作用：
示例：
梦幻再现法
我接过试卷，啊，一百分，心里顿时乐开了花。 看着那红红的分数，像胜利的小旗在向我招手，我的心 里像喝了蜜似的。
——学生作文《试卷》
爸妈常在晚上出门，我一个人待在家 里，非常害怕。晚上看家，实在可 怕，非常的可怕。
爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我 看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房 里传来“砰砰”的声音，我便以为小偷来了， 吓得说不出话来。假如小偷来了，他会把 我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫 然后偷我家的钱，搬走我家的电视机。我不敢 捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门， 躲在被窝里，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈， 赶快回来吧！
• 下节语文课，老师要检查背诵情况，课间， 我连作业都不写，一直在背书。课上，我的同 桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说，下午 还要查他。等了半天，老师也没抽到我。
男女生分两大组。男生给第一句添 “心里的想 法”，女生给第二、三句的添“心里的想法”。
比一比，谁添的“心理描写”多。
注意： １、任何一处都可以添加心理活动。 ２、将心理活动放入语境之中。
心理描写第三招：环境描写
• 例文：
• 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身 上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只 听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的 心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了 地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌
哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
关注自己的内心世界
女生组
•
同桌被老师抽到了。他背得很不熟，疙里疙瘩，课室里沸腾
了，大家都议论纷纷。我听得心里直发痒，恨不得站起来帮他背。
老师的脸色越来越难看，我真怕老师发脾气。幸好，老师没怎样，
只说课后好好背，下午还要查他。
老师说再请人背的时候，我的双脚在颤抖，心咚咚直跳。死
我似乎看见同学们那鄙视的眼神，仿佛听到小声地议论： “哎，真笨。这么简单都不会。” 那可就太丢脸了。
通过想象、幻觉来描写心理活动，也可以通过梦 境来表现内心的想法。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如： “似乎看见，仿佛听到”等。
原本喧闹的课间，今天格外的安静，大家都小声地在背书…… 烘托出一种紧张的气氛，表现了同学们紧张的心理。
内
考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
心 独
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课
白
一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
动作和语言
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷， 一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖， 试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下， 用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48， 可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段. 通过对人物心理的描写, 能够直接深入人物心灵, 揭示人物的内心世界, 表现人物丰富而复杂的思想感情.
心理描写方法积累
直接描写 ：
Baidu Nhomakorabea
内心独白法 梦幻再现法
间接描写 ：
动作神态表现法 环境衬托法
运用修辞手法
心理描写第一招——内心独白
• 一听说好消息，同学们一个个兴高采烈， 有的甚至手舞足蹈。可调皮王的心里却嘀咕 着：”好消息，学校里有什么好消息？作业 ，作业，还是作业！真不知道老师又在卖啥 关子。即使真是什么好消息，我也挨不到边 儿。”
人的心理影响着人的行为，决定着人的行为。
所以，要写好作文，就要关注自己的内心世界， 关注自己的心灵，并把它描写出来。
“语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命， 就怕自己考砸了。
“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！
我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着打游戏机，
例1：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！
难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，
内
心
旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……
独
想到这些，我多么懊悔！我这些课本，
白
语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，
现在都好像是我的朋友，
舍不得跟它们分手了。
心理描写第二招：梦幻再现法
• 可听到“从今晚起不再布置家庭作业”的消 息，调皮王竟情不自禁地鼓起了掌，阴阳怪气 地说道：”这真是一个好消息，谢谢老天爷帮了 我一个大忙。悠悠球向我走来吧！电视机向我 招收呀！没有作业真好，我再也不用为了家庭 作业而发愁了。父母责备，我也不愁没有理由 了。”
男生组
• 下节语文课，老师要检查背诵情况。可是我背得 不熟，万一老师抽查到我，背不出来，那就悲剧了。 我似乎看见同学们那鄙视的眼神，放佛听到小声地议 论“哎，真笨。这么简单都不会。”，那可就太丢脸 了。一想到这个，课间，我连作业都不做了，一直在 背书。趁课间还有几分钟，临时抱佛脚，“抱”得熟 一点。原本喧闹的课间，今天格外的安静，大家都小 声地在背书……
了，肯定轮到我了。可是老师叫后面的那个同学背。其实我课间
都背熟了，就等老师抽查了。等了半天也没有抽到我。哎，早知 如此，我课间就不背死背活了……最后老师说“就到这里”的时 候，大家“ｙｅａｈ”地欢呼起来。
我的双脚在颤抖，心咚咚直跳。 用动作来表现我紧张的心理状态。
大家“ｙｅａｈ”地欢呼起来。 用语言来表现同学们的高兴、庆幸的心理。
当我看到那可怜的“48”分时，我两眼发直，呆若木鸡，
我机械的把试卷塞进抽屉，
表
大概三、四分钟后，我才回过神来，
情 动
我偷偷的扫视了一下教室，
作
发现大家及我的同桌都在看他们自己的卷子，
没注意我，我才又拿出卷子，
我想我此时的脸色肯定青中带黑。
梦境和幻觉
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的 网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。 我又仿佛看到了老师满面的怒容， 仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
我要告诉大家一个好消息
据教育局有关人士告诉我，从今晚 起不再布置家庭作业。
让“心灵”说话
——心理描写训练
•
指对人物在一定环境中思想活动的描写， 心理描写能直接剖析人物的内心世界， 向读者展示人物的思想性格。 因此，心理描写也是刻画人物形象， 展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。
心理描写的作用：
示例：
梦幻再现法
我接过试卷，啊，一百分，心里顿时乐开了花。 看着那红红的分数，像胜利的小旗在向我招手，我的心 里像喝了蜜似的。
——学生作文《试卷》
爸妈常在晚上出门，我一个人待在家 里，非常害怕。晚上看家，实在可 怕，非常的可怕。
爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我 看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房 里传来“砰砰”的声音，我便以为小偷来了， 吓得说不出话来。假如小偷来了，他会把 我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫 然后偷我家的钱，搬走我家的电视机。我不敢 捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门， 躲在被窝里，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈， 赶快回来吧！
• 下节语文课，老师要检查背诵情况，课间， 我连作业都不写，一直在背书。课上，我的同 桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说，下午 还要查他。等了半天，老师也没抽到我。
男女生分两大组。男生给第一句添 “心里的想 法”，女生给第二、三句的添“心里的想法”。
比一比，谁添的“心理描写”多。
注意： １、任何一处都可以添加心理活动。 ２、将心理活动放入语境之中。
心理描写第三招：环境描写
• 例文：
• 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身 上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只 听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的 心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了 地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌
哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
关注自己的内心世界