高中物理必修教案超重与失重优秀教学设计
高中-超重与失重-教学设计
《超重与失重》教学设计【课题】超重与失重【教学时间】一课时【教学对象】高一学生【教材】人教版物理必修一第四章第六节超重与失重【教学内容分析】1.教材的地位和作用：本节内容是在已经学习了牛二定律的基础上进一步学习物体的超重与失重现象。
本节知识是牛顿运动定律在生活中的运用。
本节内容包括两个个知识点：一是超重与失重概念的提出及其解释，二是完全失重现象。
前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到完全失重在现实生活中的作用及影响。
2.课程标准对本节的要求：掌握超重与失重的条件，并能用此知识点来解释一些生活上的现象3．教材的编写思路：教材首先基于学生已有知识和经验，以一个引导性问题直接引入主题，然后通过受力分析，得出物体的超重与失重的实质。
在此基础上，教材在失重的前提下提出一个特殊情况，完全失重。
最后，教材通过一系列的实验探究与讨论加深理解，使学生能对日常生活中的超重与失重现象进行解释，与现实接轨。
4. 教材的特点：从生活实际出发，设计贴近学生生活的实验，以此为基础，以探究为主线，让学生通过实验操作、观察来认识物理现象，认知物理过程，让学生用生活化的语言表述观察到的超、失重现象，探究物理规律，再引导学生将生活语言转化成科学规范的物理语言阐述物理规律。
通过实验让学生暴露错误的前概念，理解并掌握物理概念与规律。
经过构建从而获得物理知识，形成技能。
5．教材处理：鉴于这一节书着重于培养学生能通过物理知识几位解释生活现象，所以在内容上着重于用现实的例子来引入概念，通过概念来解释生活中的例子。
【学生情况分析】1.学生的兴趣：高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段，教学中应注重从生活实际入手，抓新奇促兴趣；尤其是学生对牛顿运动定律的运用还不是很熟练，很难从理论上自主地得到超重、失重现象的运动学特征。
学生在学习超重和失重现象时会受到一些前概念的影响，容易把生活中说的有些“超重”与物理学上的超重混为一谈。
存在着习惯思维、先入为主的思维定势，应培养学生理论分析的能力。
超重和失重的优秀说课稿
超重和失重的优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“超重和失重”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“超重和失重”是高中物理必修 1 第四章第七节的内容。
这部分知识是牛顿运动定律的具体应用，也是对牛顿运动定律的拓展和深化。
通过对超重和失重现象的研究，学生能够更好地理解牛顿运动定律，并培养观察、分析和解决问题的能力。
在教材的编排上，先通过实验引入超重和失重的概念，然后从理论上进行分析和解释，最后通过实例让学生进一步理解和应用超重和失重的知识。
这样的编排符合学生的认知规律，有助于学生逐步掌握知识。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了牛顿运动定律的基本内容，具备了一定的分析和解决力学问题的能力。
但是，对于超重和失重这种较为抽象的现象，学生可能会感到困惑，需要通过实验和具体的例子来帮助他们理解。
此外，高中生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观的实验现象更感兴趣，也更容易接受。
因此，在教学中要充分利用实验和多媒体等手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道超重和失重的现象，理解超重和失重的概念。
（2）能够运用牛顿运动定律分析超重和失重的原因。
（3）了解超重和失重在生活和生产中的应用。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过理论分析，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
（3）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对超重和失重现象的研究，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（3）让学生体会物理知识与生活的密切联系，增强学生将物理知识应用于生活的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）超重和失重的概念。
（2）超重和失重的原因。
《超重与失重》教学设计
《超重与失重》教学设计教学设计：超重与失重教学内容：本课将主要围绕“超重”与“失重”这两个概念展开，介绍它们的定义、原理、相关实验和应用等内容。
学生通过本课的学习，可以更加深入地理解物体在地球引力场中的状态变化，并且能够应用所学知识解决相关问题。
一、教学目标1.知识目标：了解超重与失重的定义与原理，理解物体在不同重力场中的状态变化。
2.能力目标：能够分析超重与失重的实验现象，能够应用所学知识解决相关问题。
3.情感目标：培养学生的观察、思考和实验能力，激发学生对物理学习的兴趣。
二、教学重难点1.重点：介绍超重与失重的概念与原理，展示相关实验现象。
2.难点：帮助学生理解物体在地球引力场中的状态变化，引导学生应用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1.导入：通过提问引导学生思考，了解他们对“超重”与“失重”的理解，激发学生对本课内容的兴趣。
2.概念讲解：介绍“超重”与“失重”的定义与原理，帮助学生建立概念框架。
3.实验演示：进行相关实验，展示超重与失重的现象，引导学生观察并记录实验结果。
4.讨论分析：学生通过实验结果，分析超重与失重的原因，并进行讨论交流，加深对概念的理解。
5.拓展应用：引导学生思考超重与失重的应用领域，让他们举例说明，并解释相关问题。
6.总结反思：对本课内容进行总结，让学生回顾所学知识，对超重与失重有一个清晰的认识。
四、教学评估1.学生表现：通过学生的课堂表现、讨论质量和实验结果等方面进行评估。
2.学生作业：布置相关作业，包括课后习题、实验报告等，帮助学生巩固所学知识。
3.反馈机制：及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生积极参与课堂活动。
五、教学资源1.教材：提供相关教学依据和知识点。
2.实验器材：准备超重与失重相关实验所需的器材。
3.多媒体设备：使用多媒体课件进行讲解与展示。
4.班级环境：确保课堂环境整洁、安全。
六、教学反思1.教学内容是否符合学生的学习需求，是否能够引起学生的兴趣。
高中物理必修第六节超重和失重-“衡水杯”一等奖
《超重和失重》教学设计教学目标一、知识与技能1．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质。
2．进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。
二、过程与方法1．培养学生的分析推理能力和实验观察能力。
2．引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。
3．培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。
三、情感、态度与价值观1．在自主实验和逐步探究的学习过程中，培养学生细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神。
2．培养学生联系实际、实事求是的科学态度和科学精神。
教学重点：超重和失重的条件和实质教学难点：1.产生超重和失重现象的条件;2.运用牛顿运动定律对超重和失重现象的分析。
教学过程一、导入新课前面我们学习了用牛顿运动定律，今天我们来使用用牛顿运动定律解决实际问题。
我们用纸带的一端牵挂一重物，提起重物保持静止，观察纸带有没有断；提着重物向上加速运动，观察纸带有没有断。
为什么大家一起试一试。
板书：超重和失重提出问题：从实验出发，围绕超重和失重，学生提出问题。
师生共同提出整理提出的问题：（1）什么是超重和失重（2）什么情况下发生超重和失重现象（3）超重和失重的实质视重和实重如何测量重力1.视重：测量仪器显示的读数是指物体对台秤的压力或对弹簧秤的拉力2.实重：由于地球吸引而使物体受到的力G=mg学生实验：(1)用弹簧测力计测量钩码的重力，保持静止，观察弹簧测力计的示数；(2)用手提着弹簧测力计从静止开始突然向上运动，然后静止观察弹簧测力计的示数变化；（3）用手提着弹簧测力计从静止开始突然向下运动，然后静止观察弹簧测力计的示数变化；课堂思考：真的是钩码的重力变化了吗没有，根据G=mg可知重力不变。
那么，实验过程中我们发现弹簧测力计的示数发生了变化，为什么学生阅读课本，关于什么是超重和失重的文字描述，并完成相应导学案内容。
1、超重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受的重力的情况称为超重现象。
高中物理-高三超重和失重教案
高中物理-高三超重和失重教案教学目标：通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解体重、重力、重量三个概念的区别和联系。
2. 掌握超重和失重的物理原理。
3. 通过实验或演示，体验超重和失重的效果，并进一步理解物理原理。
教学重点：1. 超重和失重的物理原理。
2. 实验或演示的操作步骤。
教学难点：1. 如何让学生理解超重和失重的物理原理。
2. 如何使学生真正地体验到超重和失重的效果。
教学方法：讲授、实验或演示。
教学过程：一、导入（5分钟）教师问一些简单的问题，例如：1. 体重和重量是一个意思吗？2. 为什么在月球上，人的体重比在地球上轻？3. 为什么在坐过山车的时候，人会感到超重？二、讲授（15分钟）1. 体重、重力、重量的概念体重是指一个人的身体对支撑它的地面的反作用力，是一个人身体下方所受重力的大小（含重力和支持力）。
重力是地球对物体施加的吸引力。
重量是指一个物体的质量与重力之间的关系，即质量乘以重力加速度，单位为牛顿。
2. 超重和失重的物理原理超重是指在一个物体的运动方向上，物体所受合力的大小比其自身重力要大，因而物体的质量在短时间内似乎增大了。
失重是指在一个物体的运动方向上，物体所受合力的大小比其自身重力要小，因而物体的质量在短时间内似乎减小了。
三、实验或演示（30分钟）1. 背负着物品的牵引式过山车教师介绍站在牵引式过山车里，在上坡时背负着物品会感觉到超重，这是因为运动时物体的质量会增大。
2. 空中飞人教师介绍在空中飞人表演中，跳下去的人会感觉到失重，这是因为在跳下去的瞬间，它所受合力的大小比其自身重力要小，因而物体的质量在短时间内似乎减小了。
3. 重力室教师介绍重力室，让学生感受不同的失重、超重效应。
四、总结（5分钟）教师请学生进行小结，让学生对本节课所学到的内容进行总结。
五、作业（10分钟）1. 请学生对课堂内容进行复习。
2. 请学生思考并回答下列问题：• 在月球上，一名体重为60千克的人重量是多少？• 在地球上，一名体重为80千克的人站在天平上，所示的数值是多少？• 一种物体在地球上的质量是30千克，重力加速度为10 m/s²，则它的重量是多少？。
高中物理失重超重教案
高中物理失重超重教案主题：失重与超重目标：学生能够理解失重与超重的概念，并能够运用相关知识解决问题。
教学重点：失重、超重的概念；失重和超重的实际体验；解决失重和超重问题的方法。
教学难点：理解失重和超重的概念；运用相关知识解决问题。
教学过程：一、导入（5分钟）让学生观看一段视频，展示宇航员在太空中的失重状态，并引导学生讨论失重的概念。
二、讲解失重与超重（10分钟）1. 介绍失重的概念：失重是指物体由于受到外力而减轻重量的现象。
2. 介绍超重的概念：超重是指物体由于受到外力而增加重量的现象。
三、实验体验失重与超重（15分钟）1. 让学生在实验室里通过不同的方法体验失重和超重的感觉。
2. 引导学生观察实验现象，理解失重和超重的原理。
四、解决问题（15分钟）1. 给学生提供一些关于失重和超重的问题，让他们进行讨论和解答。
2. 引导学生运用相关知识解决问题，并讨论解决问题的方法和思路。
五、课堂总结（5分钟）总结失重与超重的概念，强化学生对相关知识的理解，鼓励学生多加练习和思考。
拓展延伸：1. 组织学生进行更深入的实验，探讨失重和超重的影响因素。
2. 引导学生设计自己的实验，进一步理解失重和超重的原理。
板书设计：失重 vs. 超重概念：失重是指物体由于受到外力而减轻重量的现象。
概念：超重是指物体由于受到外力而增加重量的现象。
教学反思：通过本节课的学习，学生能够深入理解失重和超重的概念，并能够在实验中亲身体验失重和超重的情况。
同时，学生也能够通过解决问题的实践，加深对相关知识的理解和运用能力。
希望学生在接下来的学习中能够继续探索物理世界的奥秘，不断提升自己的学习能力。
《超重与失重》教案教案
《超重与失重》教案教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件；会运用牛顿第二定律分析超重和失重现象。
2. 过程与方法：通过实验、观察和分析，提高学生的实验能力和分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：体会科学探究的乐趣，培养学生对科学的热爱。
二、教学重难点：
1. 教学重点
- 理解超重和失重的概念。
- 掌握超重和失重现象产生的条件。
2. 教学难点
- 运用牛顿第二定律分析超重和失重现象。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入
通过展示一些与超重和失重相关的图片或视频，引发学生的兴趣。
2. 新课教学
- 超重现象：教师通过演示实验，让学生观察当物体向上加速运动时，测力计的示数变大的现象，从而引出超重的概念。
- 失重现象：教师通过演示实验，让学生观察当物体向下加速运动时，测力计的示数变小的现象，从而引出失重的概念。
- 超重和失重产生的条件：引导学生运用牛顿第二定律分析超重和失重现象产生的条件。
3. 课堂练习
- 让学生分析一些生活中的超重和失重现象，如电梯的上升和下降过程。
4. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，强调超重和失重的概念及产生条件。
5. 作业布置
布置作业，让学生在课后查找一些与超重和失重相关的资料，并写一篇小短文。
五、教学总结
通过本次教学，学生能够理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件，会运用牛顿第二定律分析超重和失重现象，提高了学生的实验能力和分析问题的能力。
高中物理《超重和失重》教案
高中物理《超重和失重》教案【教学目标】1. 了解质量、重量和重力的关系。
2. 掌握测量物体重量的方法。
3. 了解重力加速度的概念及其与高度、地球半径的关系。
4. 能够理解太空中物体失重的原因。
5. 能够分析地球表面和离地面较远处，物体所处的状态，包括超重和失重。
【教学重点】1. 质量、重量、重力的关系。
2. 重量的测量方法。
3. 失重和超重的概念。
【教学难点】1. 重力加速度与高度、地球半径的关系。
2. 太空中物体失重的原因。
【教学过程】一、导入（5分钟）通过寻找生活中的例子引导学生思考：你是否保持过平衡时，突然发现负担加重或减轻？这是什么原因？二、讲解（20分钟）1. 质量、重量和重力的关系（5分钟）引导学生回忆质量、重量和重力的概念。
讲解它们三者之间的关系，即质量是物体固有的属性，重量是物体受到地球引力所产生的力的大小，重力是物体与地球之间的相互作用力。
2. 重量的测量方法（5分钟）讲解重量的测量方法。
重量是重力大小的数值，用弹簧秤或天平可以测量。
3. 失重和超重的概念（10分钟）讲解失重和超重的概念。
失重是指物体在无重力环境下，不再受到地球引力影响，而超重则是指物体所受的惯性力大于地球引力。
4. 重力加速度与高度、地球半径的关系（5分钟）引导学生想一想：地球表面重力加速度大小为9.8m/s²，那么在离地面较远处，比如月球，重力加速度会如何变化？再引导学生发现：从地球表面开始往上升，重力加速度会逐渐减小。
这表明地球引力与高度有关，距地球半径越远，受到的引力越小。
三、案例解析（15分钟）1. 在飞机上，为什么感觉到失重？引导学生分析：因为在高空中，向上的惯性力越大，超过了向下的地球引力，所以感觉到失重。
2. 在匀速转弯的车上，为什么感觉到超重？引导学生分析：车以一定的速度做匀速圆周运动，这时候物体所受的惯性力大于重力，所以感觉到超重。
3. 在太空中，为什么物体都是失重的？引导学生分析：在地球轨道上绕行的航天器以及在太阳系外的宇宙飞行器，由于距离地球足够远，而地球引力并不能对其产生影响，所以物体在空间是失重状态。
高中一年级上学期物理《超重和失重》教学设计
教学设计
如图所示，选取人为研究对象，人体受到重力mg和体重计对人的支持力F N。
人在下蹲过程中，先后经历加速、减速和静止三个阶段。
1.人加速向下运动的过程中，根据牛顿第二定律，有mg-F N=ma ，即F N=mg-ma 显然F N<mg，即体重计的示数所反映的视重小于人的重力。
2.人减速向下运动的过程中（此时，加速度a方向与运动方向相反），根据牛顿第二定律，有mg-F N=-ma ，即
1.在电梯中放一台体重计，站在体重计上，观察电梯在启动、制动和运动过程中的示数？给出解释。
2.展示超重失重与运动状态的关系
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
高中物理超重和失重教案
高中物理超重和失重教案教学目标：1. 理解超重和失重的概念；2. 掌握超重和失重的几种情况和原因；3. 理解超重和失重对物体的影响。
教学重点：1. 超重和失重的定义；2. 超重和失重的不同情况；3. 超重和失重的原因。
教学难点：1. 理解超重和失重的物理原理；2. 区分超重和失重的不同情况。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示图片或视频引导学生思考：如果把物体放在地球上会有什么现象？如果放在太空中会有什么现象？二、讲解超重和失重的概念（10分钟）1. 超重的定义：物体受到的重力大于重力加速度；2. 失重的定义：物体受到的重力小于重力加速度。
三、探究超重和失重的情况和原因（15分钟）1. 地面受力情况：已知地球重力加速度为9.8m/s²，某物体在地球上受力为10N，求超重或失重情况；2. 空间受力情况：已知宇宙中重力加速度为0，某物体在太空中受力为5N，求超重或失重情况；3. 探究超重和失重的原因。
四、讨论超重和失重对物体的影响（10分钟）1. 超重对人体有什么影响？2. 失重对空间飞行员有什么影响？五、总结与拓展（5分钟）教师对本课内容进行总结，并引导学生思考：超重和失重在日常生活中有哪些应用和意义？教学反馈：教师可以通过课堂小测验或讨论来检查学生对超重和失重的理解程度，并及时对学生的问题进行解答和指导。
拓展延伸：1. 给学生留作业，让他们通过查阅资料了解更多关于超重和失重的知识；2. 组织学生进行实验，观察不同环境下物体的超重和失重情况；3. 探究宇宙飞船中航天员的超重和失重问题。
高中物理超重和失重的教案
高中物理超重和失重的教案
教学目标：
1. 了解超重和失重的概念
2. 理解超重和失重的产生原因
3. 掌握超重和失重的应用场景
教学重点：
1. 超重和失重的定义
2. 超重和失重的原因
3. 超重和失重的应用
教学难点：
1. 超重和失重的区分
2. 超重和失重的实际应用
教学准备：课件、实验器材、教材
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问引入课题，让学生了解自身体验过的超重和失重的场景，并与物理知识联系起来。
二、讲解超重和失重的概念（15分钟）
1. 介绍超重和失重的定义和区别
2. 探讨超重和失重的产生原因，包括重力和加速度的影响
三、案例分析（15分钟）
通过案例分析，让学生理解超重和失重的应用场景，如电梯上升和坠落、航天器在太空中
等案例。
四、实验演示（15分钟）
进行实验演示，让学生亲自实践超重和失重的现象，深化他们对这两个概念的理解。
五、课堂讨论（10分钟）
组织学生展开课堂讨论，分享自己的认识和见解，进一步加深对超重和失重的理解。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，让学生巩固所学知识。
七、课堂总结（5分钟）
对本节课的主要内容进行总结，并展望下节课内容。
教学反思：
本节课通过理论讲解、案例分析和实验演示相结合的方式，让学生深入理解了超重和失重的概念及其应用。
同时，通过互动讨论和课堂总结，巩固了学生的学习成果。
在以后的教学中，可以进一步引导学生探索更多有关超重和失重的知识，拓展他们的视野。
新教材 高中物理 必修一4.6 超重和失重 教案
4.6 超重和失重教学目标与核心素养物理观念：建构超重和失重的物理观念，了解超重和失重的原因，超重和失重与运动方向、加速度方向关系。
科学思维：学会对实际情景“建模”，用科学的方法解决实际问题。
培养学生分析、思考、解决问题能力和交流、合作能力。
科学探究：经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会应用牛顿运动定律解决实际问题的方法。
科学态度与责任：体验学以致用的乐趣，感受物理与生活、社会与科学技术的相关性。
教学重难点重点：(1)发生超重、失重现象的条件及其本质。
(2)判断超重和失重现像。
难点：超重和失重的本质。
教学过程【新课引入】视频：电梯从一楼上升到六楼。
仔细观察：（1）电梯刚启动加速上升时，台秤和弹簧秤的示数变化情况。
（2）电梯快到六楼减速上升时台秤和弹簧秤的示数变化情况。
台秤和弹簧秤的示数为什么会变化？这就是我们今天要学习的超重和失重的知识。
【新知探究】一、重力的测量1．重力：由于地球的吸引而使物体受到的力G=mg（实重）。
2．重力的称量（1）视重：测量仪器显示的读数，是指物体对台秤的压力或对弹簧秤的拉力。
（2）测量重力常用的两种方法方法一，用天平测质量，利用G＝mg算重力。
自由落体运动加速度g可测量得到。
方法二：利用力的平衡条件测量重力。
根据二力平衡的原理：物体受到的重力G=台秤对物体的支持力F；根据牛顿第三定律：物体对台秤的压力F/和台秤对物体的支持力F是一对作用力和反作用力。
因此物体的重力G=物体对台秤的压力F/（数值上）。
二、超重和失重什么是超重呢？是下列这两种情况吗？1.超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象（视重>实重）。
如升降机内物体随升降机加速上升或减速下降时，加速度方向向上.根据牛顿第二定律，有F N－mg＝maF N＝m（g＋a）>mg此时，体重计的示数大于人受到的重力，所以属于超重现象。
α向上，视重>重力，超重现象2．失重物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象（视重<实重）。
《超重和失重》教学设计
《超重和失重》教学设计一、教材分析超重和失重一节课是高中物理必修一（沪科版）第五章第五节的内容，本节课是牛顿运动定律和受力分析的综合应用。
超重和失重也是生活和航天中常见的现象。
二、教法与学法本节课拟采用经历观看课件、实验探究、讨论交流的过程的方法。
教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则，强化了教学重点，化解了教学难点。
本节课充分采用课件演示，抽象思维形象化，变化迅速的过程放慢，易于观察，动态变化过程形象化，使学生一目了然，激发了学习兴趣，提高了课堂效率。
在实现教学目标的过程中，遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合高中学生的认知规律。
三、学情分析从心理上讲，高中生具有以下特点：1、学习有较明显的自觉性。
2、有稳定的学习动机。
3、有明显倾向的兴趣。
4、有一定的学习能力。
5、有一定的自制力。
6、有明显的独立意味。
在学习本节内容前，学生已经学习了牛顿运动定律、受力分析、弹簧秤的使用等知识，具备一定的分析问题和解决问题的能力，只要教师引导得当，学生很容易接受本节内容。
四、教学目标1.知识与技能:(1)知道什么是超重现象、失重现象和完全失重现象。
(2)理解产生超重现象和失重现象的原因。
(3)培养学生运用物理规律抽象生活实际问题的建模能力。
(4)培养学生自主学习的能力和进行总结归纳的能力。
2.过程与方法:(1)经历观看课件、实验探究、讨论交流的过程，观察并体验超重和失重现象。
(2)经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。
3.情感、态度与价值观:(1)通过探究性学习活动，体会到牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的重要作用，获得探究的成就感。
(2)通过运用超重和失重知识解释身边物理现象，激发学习的兴趣，认识到掌握物理规律是有价值的。
超重和失重课程设计案例
超重和失重课程设计案例一、教学目标本章节的教学目标旨在让学生掌握超重和失重的概念，理解物体在不同状态下的受力情况，以及与之相关的物理现象。
具体包括：1.知识目标：a.了解超重和失重的定义；b.掌握物体在超重和失重状态下的受力分析；c.掌握超重和失重现象的产生原因及应用。
2.技能目标：a.能够运用超重和失重的知识分析实际问题；b.能够进行超重和失重状态下的受力计算；c.能够设计实验验证超重和失重的现象。
3.情感态度价值观目标：a.培养学生的科学思维和探索精神；b.激发学生对物理现象的兴趣和好奇心；c.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括超重和失重的定义、产生原因、受力分析及应用。
具体安排如下：1.教材章节：第三章《超重和失重》2.教学内容：a.超重和失重的定义及区别；b.物体在超重和失重状态下的受力分析；c.超重和失重现象的产生原因及应用；d.实验探究超重和失重的现象。
三、教学方法为提高教学效果，本章节将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解超重和失重的定义、产生原因及受力分析；2.讨论法：分组讨论超重和失重现象在实际生活中的应用；3.案例分析法：分析典型实例，引导学生运用超重和失重的知识解决问题；4.实验法：学生进行实验，验证超重和失重的现象。
四、教学资源为实现教学目标，本章节将运用以下教学资源：1.教材：《物理》（三年级上册）；2.参考书：《物理学词典》、《物理教学论》；3.多媒体资料：超重和失重的演示视频、实验动画；4.实验设备：弹簧秤、滑轮组、小车等。
通过以上教学资源的支持，引导学生深入理解超重和失重的知识，提高学生的实践操作能力。
五、教学评估为全面、客观地评估学生在超重和失重章节的学习成果，将采用以下评估方式：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估其对超重和失重知识的理解程度；2.作业：布置相关的练习题，要求学生独立完成，评估其对知识的掌握和运用能力；3.考试：设置期末考试，包含超重和失重的相关题目，评估学生的知识水平和应用能力。
《超重和失重》教学设计
《超重和失重》教学设计永州二中蒋四湘【教材】人教版高中物理必修一第四章第6节【授课对象】高一学生【课时安排】45分钟一、教材分析1.高中物理课程标准（2017版）要求通过实验，认识超重和失重现象2.本节课在物理知识体系中的地位“超重与失重”是用牛顿运动定律解决问题的一个重要特例，也是学生对以前学习内容的复习和巩固，超重失重现象贴近日常生活，学生可亲身感受，能激发学生的学习兴趣和探究热情，对培养学生学习的主动性有着不可替代的作用；本节内容与航空航天紧密相关，能让学生了解科学前沿，对于培养学生创新思维具有重要作用。
它体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
3.教学内容和体系安排本课的内容首先从人站在体重称上下蹲引出重力测量的方法，再通过分析体重称示数的变化引出视重和实重的概念，引导得出物体在平衡条件下视重等于实重。
而体重称上示数变化时人不处于平衡状态，整个下蹲过程包含加速、减速、静止三个状态。
利用运动学的原理进行解释得到物体加速度向下时，视重变小，即处于失重状态；物体加速度向上，视重变大，即处于超重状态。
通过实例说明物体的失重和超重状态，并介绍空间站中的物体都处于完全失重状态。
二、学情分析学生已学习了匀变速直线运动和相互作用，掌握了牛顿运动定律的内容，并学习了它的基本应用。
高一学生通过对前面的学习，已经具备一定的实验探究能力，如运用理想模型和数学方法（图像、公式），并且对运用牛顿运动定律分析力和运动的问题有了一定的掌握，当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差，因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。
三、教学目标1.通过体验或者实验，认识超重和失重现象。
2.通过在电梯里观察体重计示数或其他方式发现超重和失重现象产生的条件，并应用牛顿运动定律分析超重和失重现象产生的动力学原因，理解超重和失重现象的本质，培养学生从实际情境中捕捉信息、发现问题并提出问题的能力。
超重与失重教学设计
《超重与失重》教学设计【学习目标】1、物理观念：这一节很好的体现了课程标准“运动与相互作用观念”，通过理解超重和失重的概念，探究超重和失重的相关因素及其实质，培养学生在生活中发现问题的能力，通过观察、记录和分析得出结论的能力、实验能力和理论推导能力。
以此提升学生物理核心素养。
2、科学思维通过对乘坐电梯“模型建构”为竖直方向的直线运动，通过分析表格中的因素“科学推理”超重与失重的决定因素，并且用受力分析“科学论证”为什么会出现超重、失重现象，对结论合理的“质疑创新”。
3、科学探究通过快速上提重物、“大力”分开书本、体验乘坐电梯、观看天宫一号失重环境、释放带重物的卡纸圆筒等情景和实验，让学生体验科学探究的过程，体会由现象到本质来研究和认识规律的过程，树立科学思维，领略实验探究和理论推导的魅力。
4、科学态度与责任让学生感受科学之美和科学精神，经历科学探究过程，增强科学态度与责任意识，领略我国科技发展的重要成果，从而增强爱国情感和民族自豪感，体会知识对于国家富强、民族发展甚至是人类进步的重要作用。
【学习重点】通过分析生活现象、实验验证和理论推导探究超、失重现象及其相关因素和本质。
【学习难点】探究超重和失重现象的相关因素。
【学习方法】“情景——问题——探究——结论——验证——应用”的学生探究式学习方法【教学用具】多媒体、弹簧测力计、钩码、台秤、自制小道具等。
【设计思想】物理源于生活高于生活，又归宿于生活。
在教学活动中，让学生有生活现象入手把生活中低层次的原始经验、素材经分析、加工，变为高层次组织活动，去获取新的知识和技能，获得情感体验，提升素养和品质。
通过教学的生活化，用反思、修正、逐层递进的方式，有效地推动学生学习活动的层层深入，以实现《新课标》中“知识来源于生活，服务于生活”的要求。
“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探索、勇于实验、勤于思考。
”是《新课标》的要求。
本设计坚持以“学生发展为本”，把“体验”和“探究”作为本节课的重点，重视学生知识形成的过程，使学生通过探究，体验知识形成和获取的过程、完成对知识的构建，形成技能，同时培养学生适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
高中物理《超重与失重》教案教科版必修
一、教学目标1. 让学生理解超重与失重的概念,掌握物体在超重和失重状态下的运动规律。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力,提高学生的科学素养。
3. 激发学生对物理学科的兴趣,培养学生的探究精神和合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点:超重与失重的概念,物体在超重和失重状态下的运动规律。
2. 教学难点:物体在超重和失重状态下的受力分析和运动分析。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生通过观察、实验、分析等手段探究超重与失重的本质。
2. 利用多媒体技术,为学生提供丰富的图像、动画和视频资源,帮助学生形象地理解超重与失重的概念和运动规律。
3. 采用小组合作的学习方式,培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学内容1. 超重与失重的概念。
2. 物体在超重和失重状态下的运动规律。
3. 物体在超重和失重状态下的受力分析。
4. 超重与失重在实际生活中的应用。
五、教学过程1. 导入新课:通过提问方式引导学生回顾重力的概念,引入超重与失重的概念。
2. 探究超重与失重的本质:学生分组进行实验,观察物体在超重和失重状态下的运动规律,分析物体受力情况。
4. 应用拓展:学生分组讨论超重与失重在实际生活中的应用,分享自己的发现。
六、课堂练习2. 计算题目：一个质量为2kg的物体，在电梯上升时受到的加速度为1m/s²，求物体在电梯上升时的视重。
七、课后作业1. 请解释超重与失重的本质区别，并给出实例。
八、拓展与延伸1. 请查阅资料，了解超重与失重在实际生活中的应用，如航空、航天等领域。
2. 讨论：超重与失重对人体的影响，如宇航员在太空中的生活。
九、教学反思2. 学生反馈学习感受，提出改进建议。
十、课后评价1. 学生自评：评价自己在课堂学习中的表现，如态度、参与度、收获等。
2. 同伴评价：互相评价在学习过程中的合作表现，如沟通、协作、贡献等。
3. 教师评价：评价学生的学习成果，如理解程度、应用能力、创新思维等。
《超重与失重》教学设计（5篇模版）
《超重与失重》教学设计（5篇模版）第一篇：《超重与失重》教学设计《超重与失重》教学设计【课题】超重与失重【教学时间】45分钟【教学对象】高中一年级学生【教材选用】人教版高中物理必修1第四章第七节【教学内容分析】1.教材的地位和作用本节课是学生学完力与运动、牛顿运动定律之后，知识的迁移和应用部分，旨在让学生运用牛顿运动定律分析生活中的现象，进一步理解和巩固牛顿运动定律。
通过本节课的学习，提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力，激发学生对航天科技的兴趣。
2.课程标准的要求通过实验活动认识超重与失重的现象，理解超重与失重产生的条件与实质。
3.教材内容安排本节教材利用称体重和乘电梯两个生活中常见的现象引出本节课课题，通过对超重与失重概念的理解，学会分析和解释超重与失重现象，然后再进一步了解完全失重的状态。
4.教材特点(1)教材注重从生活走向物理，从物理走向社会，由生活中的例子引入本节课的学习，再引导学生带着所学知识进一步了解航天技术。
(2)教材强调通过实验探究，借助已学的牛顿运动规律的知识，分析和解释超重与失重的产生条件。
(3)教材重视实践活动，有力地提高学生解决实际问题的能力，进一步激发学生的学习兴趣。
【学生情况分析】1.学生的知识基础学生已经学习了力与运动、牛顿运动定律等相关知识，超重与失重学习打下了良好的基础。
2.学生的兴趣特点为高一年级的学生具有很强的好奇心，其积极性、主动性、参与意识与接受能力较强，对于学习内容贴近生活及有动手操作的物理课堂有较强的学习兴趣。
3.学生的认知困难学习了重力的概念之后，有的学生可能会望文生义，简单认为超重是重力增加，失重是重力减少，完全失重是重力完全消失，也就是说学生在学习超重和失重现象时会受到一些前概念的影响，不能正确地观察，缜密地推理，由感性认识提升为理性认识。
【教材处理】超重与失重现象在我们生活中很常见，比如电梯的升降、过山车等等，教材选取在电梯里称体重的模型来对超重与失重现象进行解释，这种方法难于在课堂上演示，不利于让学生身临其境感受超重和失重。
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高中物理必修教案《超重与失重》优
秀教学设计
【设计思想】
“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探索、勇于实验、勤于思考。
”是《新课标》的要求。
设计更多的探究性实验不仅符合课标中提出的“通过实验认识超重和失重现象”，也符合学生的认知规律；从生活实际出发，设计贴近学生生活的实验，以此为基础，以探究为主线，让学生通过实验操作、观察来认识物理现象，认知物理过程，让学生用生活化的语言表述观察到的超、失重现象，探究物理规律，再引导学生将生活语言转化成科学规范的物理语言阐述物理规律。
通过实验让学生暴露错误的前概念，理解并掌握物理概念与规律。
经过构建从而获得物理知识，形成技能，同时培养学生创新精神与实践能力。
为避免学生对概念的混淆，教学中不提出“实重”“视重”。
【学情分析】
通过前面对“牛顿第二定律”的学习，学生对解决物体做匀变速直线运动的问题已有所了解，但对定律的运用还不是很熟练，很难从理论上自主地
得到超重、失重现象的运动学特征。
学生在学习超重和失重现象时会受到一些前概念的影响，容易把生活中说的有些“超重”与物理学上的超重混为一谈，把物理学上的失重误认为是物体“失去重力”；容易把超重、失重现象的运动学特征与物体的运动方向相联系。
【教学目标】
（一）知识与技能
1．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重失重现象的条件和实质。
2．能运用牛顿第
二、三定律定量分析超重与失重现象。
（二）过程与方法
1．经过探究实验发现超重失重现象，通过引导、小组讨沦、再实验寻找超重失重现象的运动学特征。
2．用科学方法探究发生超重失重现象的条件及实质。
（三）情感、态度与价值观
1．通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。
2．培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科
学之美，体会合作的重要性。
【教学策略与手段】
以日常生活中的有关现象为切入点，让物理学习更贴近生活，以激发学生的兴趣。
开始让学生利用弹簧秤和钩码自主探究如何测量物体的重力，并让学生明白弹簧秤的读数直接反映的是物体对弹簧秤的拉力；然后让学生“玩一玩”来发现弹簧秤的读数有时不等于物体的重力，鼓励学生设计实验探究物体超重、失重现象的运动学特征。
在演示自由下落的可乐瓶没有水柱喷出时，充分挖掘实验的内涵，让学生理解水的喷出是由水的压力引起。
通过放在台秤上的砝码在水平加速运动时读数不变实验，演示和例举一些并非超重失重实例，如磁铁吸引铁质的砝码弹簧秤读数变大实验，进一步从不同角度让学生理解，物体超重、失重现象的运动学特征是物体有竖直方向的加速度。
课外通过对“超摩擦”“失摩擦”的研究，帮助学生理解巩固研究物理问题的科学方法。
【课前准备】
1．学生所需器材（四人一组）：弹簧秤、砝码。
2．教师所需器材：弹簧秤、砝码、物理支架、小台秤、小车、磁铁、可乐瓶、超重失重演示仪、
多媒体投影仪。
【设计思想】
“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探索、勇于实验、勤于思考。
”是《新课标》的要求。
设计更多的探究性实验不仅符合课标中提出的“通过实验认识超重和失重现象”，也符合学生的认知规律；从生活实际出发，设计贴近学生生活的实验，以此为基础，以探究为主线，让学生通过实验操作、观察来认识物理现象，认知物理过程，让学生用生活化的语言表述观察到的超、失重现象，探究物理规律，再引导学生将生活语言转化成科学规范的物理语言阐述物理规律。
通过实验让学生暴露错误的前概念，理解并掌握物理概念与规律。
经过构建从而获得物理知识，形成技能，同时培养学生创新精神与实践能力。
为避免学生对概念的混淆，教学中不提出“实重”“视重”。
【学情分析】
通过前面对“牛顿第二定律”的学习，学生对解决物体做匀变速直线运动的问题已有所了解，但对定律的运用还不是很熟练，很难从理论上自主地
得到超重、失重现象的运动学特征。
学生在学习超重和失重现象时会受到一些前概念的影响，容易把生活中说的有些“超重”与物理学上的超重混为一谈，把物理学上的失重误认为是物体“失去重力”；容易把超重、失重现象的运动学特征与物体的运动方向相联系。
【教学目标】
（一）知识与技能
1．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重失重现象的条件和实质。
2．能运用牛顿第
二、三定律定量分析超重与失重现象。
（二）过程与方法
1．经过探究实验发现超重失重现象，通过引导、小组讨沦、再实验寻找超重失重现象的运动学特征。
2．用科学方法探究发生超重失重现象的条件及实质。
（三）情感、态度与价值观
1．通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。
2．培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科
学之美，体会合作的重要性。
【教学策略与手段】
以日常生活中的有关现象为切入点，让物理学习更贴近生活，以激发学生的兴趣。
开始让学生利用弹簧秤和钩码自主探究如何测量物体的重力，并让学生明白弹簧秤的读数直接反映的是物体对弹簧秤的拉力；然后让学生“玩一玩”来发现弹簧秤的读数有时不等于物体的重力，鼓励学生设计实验探究物体超重、失重现象的运动学特征。
在演示自由下落的可乐瓶没有水柱喷出时，充分挖掘实验的内涵，让学生理解水的喷出是由水的压力引起。
通过放在台秤上的砝码在水平加速运动时读数不变实验，演示和例举一些并非超重失重实例，如磁铁吸引铁质的砝码弹簧秤读数变大实验，进一步从不同角度让学生理解，物体超重、失重现象的运动学特征是物体有竖直方向的加速度。
课外通过对“超摩擦”“失摩擦”的研究，帮助学生理解巩固研究物理问题的科学方法。
【课前准备】
1．学生所需器材（四人一组）：弹簧秤、砝码。
2．教师所需器材：弹簧秤、砝码、物理支架、小台秤、小车、磁铁、可乐瓶、超重失重演示仪、
多媒体投影仪。
【设计思想】
“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探索、勇于实验、勤于思考。
”是《新课标》的要求。
设计更多的探究性实验不仅符合课标中提出的“通过实验认识超重和失重现象”，也符合学生的认知规律；从生活实际出发，设计贴近学生生活的实验，以此为基础，以探究为主线，让学生通过实验操作、观察来认识物理现象，认知物理过程，让学生用生活化的语言表述观察到的超、失重现象，探究物理规律，再引导学生将生活语言转化成科学规范的物理语言阐述物理规律。
通过实验让学生暴露错误的前概念，理解并掌握物理概念与规律。
经过构建从而获得物理知识，形成技能，同时培养学生创新精神与实践能力。
为避免学生对概念的混淆，教学中不提出“实重”“视重”。
【学情分析】
通过前面对“牛顿第二定律”的学习，学生对解决物体做匀变速直线运动的问题已有所了解，但对定律的运用还不是很熟练，很难从理论上自主地
得到超重、失重现象的运动学特征。
学生在学习超重和失重现象时会受到一些前概念的影响，容易把生活中说的有些“超重”与物理学上的超重混为一谈，把物理学上的失重误认为是物体“失去重力”；容易把超重、失重现象的运动学特征与物体的运动方向相联系。
【教学目标】
（一）知识与技能
1．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重失重现象的条件和实质。
2．能运用牛顿第
二、三定律定量分析超重与失重现象。
（二）过程与方法
1．经过探究实验发现超重失重现象，通过引导、小组讨沦、再实验寻找超重失重现象的运动学特征。
2．用科学方法探究发生超重失重现象的条件及实质。
（三）情感、态度与价值观
1．通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。
2．培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科
学之美，体会合作的重要性。
【教学策略与手段】
以日常生活中的有关现象为切入点，让物理学习更贴近生活，以激发学生的兴趣。
开始让学生利用弹簧秤和钩码自主探究如何测量物体的重力，并让学生明白弹簧秤的读数直接反映的是物体对弹簧秤的拉力；然后让学生“玩一玩”来发现弹簧秤的读数有时不等于物体的重力，鼓励学生设计实验探究物体超重、失重现象的运动学特征。
在演示自由下落的可乐瓶没有水柱喷出时，充分挖掘实验的内涵，让学生理解水的喷出是由水的压力引起。
通过放在台秤上的砝码在水平加速运动时读数不变实验，演示和例举一些并非超重失重实例，如磁铁吸引铁质的砝码弹簧秤读数变大实验，进一步从不同角度让学生理解，物体超重、失重现象的运动学特征是物体有竖直方向的加速度。
课外通过对“超摩擦”“失摩擦”的研究，帮助学生理解巩固研究物理问题的科学方法。
【课前准备】
1．学生所需器材（四人一组）：弹簧秤、砝码。
2．教师所需器材：弹簧秤、砝码、物理支架、小台秤、小车、磁铁、可乐瓶、超重失重演示仪、
多媒体投影仪。