揭开神秘面纱,直面爱与性

揭开神秘面纱，直面爱与性

大多数学生在学习新人教版七年级下册的《人的生殖》这一节时，表现出极大的兴趣，并且

对青春期这一内容特别关注。在上这一节时，讲到了精子的运行途径，突然有一个女孩举手

问了个问题，“老师，精子是男性的生殖细胞，它是怎样到达女性体内的？”我被问得有些尴尬，同学们也纷纷表示还想对这一节内容做进一步的了解。看着学生们充满渴望的眼睛，还

有越来越多的早恋现象，我决定在原来课时已经结束的基础上，再增加一节性教育课。

教学方法与思路：在这节课前,教材上对生殖器官、生殖过程及分娩都已有提及和阐述，所以这节课不是教材主题,而是根据学生需要的课外延伸。我的做法是：每个学生都有一个小本子，叫做“千千问号”,就是把他们在课内、课外发现的问题,想了解的生物学方面的问题记载下来，

然后大家一起想办法解答。这一节课就是在“千千问号”的基础上开展的。并在网络教室提供

一些可以让孩子自己查询的网页。

教学过程：在多媒体教室中，学生们正在交头接耳，讨论着他们辛苦争取来的这一节课老师

会给他们带来哪些知识。当悦耳的铃声响过，我开始展示多媒体课件，大屏幕上赫然出现了：“直面爱与性”这几个特别“刺眼”的大字，学生们的脸上出现了错愕、尴尬的表情，而且从学

生的眼中我还读出了他们对这个话题还产生了戒备心理。他们的反映我都看在眼里，也正如

我所料，他们没有想到老师会那么直接地帮他们把现在心里最想解决的问题摆了出来。接着，一组图片展示了出来：一个非常可爱的小男孩正在掀开小女孩的裙子；一对胖嘟嘟的男女儿

童正抱在一起互相亲吻。由于图片非常的可爱、有趣，同学中开始爆发出一串串的笑声。

“你们说说看，如果你是那个小男孩，你当时的想法是怎么样的？”“我掀她的裙子只是好奇！我认为裙子下面藏了糖果！”“我亲她只是觉得她长的很可爱！”班上两个表现欲特别强的男生

一边学着小男孩的神情一边解释道。全班都被逗得东倒西歪。看得出大家的尴尬、戒备心理

都已经消除。“在你们眼中小男孩这些行为和性欲有没有关系？”“没有！小孩子肯定不懂的！”于是我更进一步，问道：“如果画面换成成年人在做类似的事情呢？你们认为是什么行为？”

大家都笑而不答。过了许久，有人小声嘟哝着：“性行为！”

我们现在对性的理解有个误区，一谈到性就回避，就造成了一种神秘感、罪恶感、肮脏感、

以及其他的心理问题。今天我们一起来谈论它，研究它、认识它！在这一环节里，我请同学

们就性方面感兴趣的问题进行提问与交流。虽然在此之前我已经做好了充分的心理准备，但

面对的挑战和孩子的反应令我始料未及。

学生们的问题千奇百怪，从为什么要阉割太监，到泰国的人妖是否为性变态；从同性恋是否

遗传，到两性人原理……，让你震惊于目前媒体的威力。虽然孩子们提出的问题与我原来的设计相差十万八千里，但我还是尽己所能告诉他们其中的一些道理和观念。

果然，在经历了一轮问题大战之后，孩子们的提问直逼性交，教室里突然安静下来，所有的

眼睛都在关注着老师的反应。这时，我面临前所未有挑战的感觉尤其强烈，我想我有一刻一

定脸红了。虽然事先曾想到他们会问这样的问题，而一旦真的面对，我还是会有一些不自在。但从孩子们的眼神中，我知道，我不能退却、躲闪。于是，我笑着告诉孩子们，性交是成人

之间表达爱慕的最高形式，是通过男女生殖器的结合完成的，性交的时候男性的阴茎会进入

女性的阴道，并有射精行为产生。而强奸是以强迫性交形式表现的暴力行为，是对女性的侵

犯和不尊重，是一种犯罪行为，应该受到惩处。看到我的态度，听到我的解释，孩子们一下

就放松了，他们又重新兴奋起来。

紧接着，问题便扑面而来。“什么是手淫？”“女孩也手淫吗？”“手淫有什么用？”……这时，有

人马上接了一句“性高潮”。教室里变得热闹非常。等孩子们笑得差不多了，我说，手淫是通

过用手刺激生殖器官以达到性兴奋和性高潮。教室后方突然有两个男生站了起来，彼此用力

握了握手，脸上洋溢着“答对了”的自豪。我立刻明白，刚才的“性高潮”是他们喊出来的。这

一简单的起立、握手的动作让我看到了真正属于孩子的一种状态：求知、坦率、单纯、开放、

可爱。想起那些曾在各种课堂上进行丰富联想，发出坏笑的孩子，我的心中有一丝悲哀滑过。不正是因为成人的态度和禁忌，才让他们对性有了那样一种淫秽、下流的感觉吗？我真的希

望所有的孩子在谈起“性”这个话题时，依然如孩子般的天真。

这一节课后我惊喜的发现，学生和我之间建立起了一种默契和信任，很多青春期心理和生理

的问题他们经常会利用课余时间来和我进行共同交流、探讨。我想，我能够陪伴这些孩子们

健康地度过他们的青春期，将是我倍感荣幸的一件事。这一节课给我带来的一个感觉是：中

学生物尤其要学习反映现实生活，与学生休戚相关的内容。兴趣是学生最好的老师，只要对

学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生

就会越学越想学，越学越爱学，我们教师就能更好地从现实生活中引导学生发现问题，主动

探索，达到提高生物学素养的目标。

课后反思：学生生活在现实世界中，而不是单纯生活在科学世界中，所以教师应更加关注学

生成长中生理与心理的需要。现阶段，初中生正处于青春期，对青春期知识的兴趣非常浓厚，教师应该尊重学生的需求,以关爱的态度给学生以正确的引导.揭开性教育神秘的面纱。