高中英语口语课型教案

高中英语口语课型教案

【篇一：初中英语课型及基本教学模式】

听说

课

适用于每单元的section a 1a—grammar focus 和section b 1a—2d两部分教学

（一）教学目标(teaching aims)：

（二）任务活动暨完成任务所需要的语言 (task-based teaching activities)：

language goal:

task one:

target language 目标语言：

task two:

…

（三）教学准备(teaching materials)：

teacher: 教师在课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课所需要的示范物。

students: 学生需要为本节课准备哪些物品

（四）教学程序设计 (teaching procedures)：

module 1 热身（warm-up）

step 1. 话题交流（free talk or daily english）

结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动，

step 2. 复习/头脑风暴（revision or brain storm）

针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，进行旧知识复习,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。 module 2 中心任务活动（main tasks）

task one:

任务1应该是本单元话题中最简单的任务，所用的语言应是本课时最基础的语言，基本采用第一和

第二人称，目标语言主要使用的是1a—1c部分。

step 1. 1a 学习目标语

1. speaking: take about the picture in 1a进行图画描述

教师引导学生就1a的图画进行自由表述（这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程），教

师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，例如：what can you see in the picture? how many people are

there in the picture? what are they doing?…引导学生观察图画，

进行口语表述。

2.study new language：教学1a

通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标

词汇、句式等，再在1a图片所

提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用语言。

step 2．1b 听力训练

1. listen and do 1b: 教学1b, 完成1b的教学内容

教师要帮助学生明确要求，并且给出一定的听力方法指导。放录音时，第一遍录音只听，不做练习，放第二遍录音时，完成练习。

2. listen and complete the materials: 听力材料的再利用

新教材的最大特点之一就是听力内容在课本中不出现文字，在平日

的教学活动中容易被忽略，但是它们又是每单元的主要教学内容，

对此，教师可以采取漏词填空或者将对话打乱顺序重排的方法，将

听力材料不完整地呈现给学生，学生根据上下文和已有信息将材料

补充完整，亦可进行听写、补写或者排序训练。

3. listen and repeat: 听录音跟读

听力练习后，学生已有了较完整的听力材料，再通过听录音跟读，

让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语

音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。（此环节中建议教师和学生同听同练。）

step 3．1c 任务活动

1．pair work: practice the conversations 结对练习对话

根据对话内容，进行模仿练习。

2．make a survey: 调查汇报

教师根据话题提出任务，给出适当的语境，通过语言或图片等提示，可以是make a survey或者是to

be a reporter等make new conversations的口语交际任务，让学生运用所学语言完成任务1。

task two:

任务2应该是任务1的延伸和拓展，以听力材料的话题为任务活动

中心，基本采用第三人称，目标

语言主要为2a—2b部分的内容，活动重点在听和说。

step 1. pre-listening 听前活动

take about the pictures in 2a 2b 进行图画描述

2a的听力是在1b的基础上加以拓展的，难度要比1b大一些，因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯——通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度。

在进行听力练习前，教师可以引导学生就2a和2b的图画进行自由

表述，可以提出具体的问题启发学生思考，带领学生预测将要听到

的内容，调动学生积极参与活动；

step 2. while-listening 听中活动

1. listen and do 2a 听录音，完成2a部分练习

经过图片表述以后，学生对听力的内容有所预知，有所了解，降低

了听力的难度。学生在听第

一遍的同时，一般能顺利地完成2a的内容, 并且为2b的听力打下

了坚实的基础。在听录音前，教师要注意引导学生抓关键信息。

2. listen and do 2b听录音，完成2b部分练习

再次听录音，根据2a练习内容，补充完成2b练习，引导学生对所

获信息进行有效筛选和处理。

3. listen and answer听录音，回答问题

完成2a 和2b后，教师可以根据听力内容再设计1-2个较概括性的

问题，进行判断或选择，训练学生辨别信息真伪的能力。

step 3．post-listening 听后活动

1. complete the conversation /order the conversation 漏词填空/对话排序

在设置漏词填空时要考虑到本课的重点, 把本课的基本句式和重点词

汇等作为漏词的内容，让学生在训练听的同时不知不觉中强化识记

了单元话题的有关词汇和句式。

2. listen and repeat/ read aloud: 跟读或朗读

此时学生已经熟悉了听力材料，再放一遍录音，让学生跟读。这样，既可以使有限的听力材料得到反复听、反复用，在听和读的过程中

培养学生听、说的技能，也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段。同时，又为2c的pair work打下了基础。