高校本科专业评估指标体系的应用

收稿日期：２０１２－０６－
２９基金项目：２０１１年上海市高校本科重点教学改革项目作者简介：鲁　娟，女，现为第二军医大学训练部医学教育教研室讲师，医学博士，研究方向为高校教育与管理。

通讯作者：郭玉峰
高校本科专业评估指标体系的应用研究
鲁　娟，谢长勇，王　悦，郭玉峰
（第二军医大学，上海　２００４３３）
摘要：应用已经建立的高校本科专业评估指标体系进行专业评估，验证其科学性。

对照指标体系中三级指标（
观测点），由科研部、教务处、教保处、校团委、人事处、招生及就业部门等提供数据，对某高校所有现有专业和拟新增的专业进行评估。

目前开设的１０个专业以及４个拟新开设的专业评估结果均为优秀，
另外３个拟新开设的专业评估结果为良好。

某高校现有专业特色鲜明；专业评估结果与上级部门审批意见一致，说明已经建立的高校本科专业评估指标体系科学合理，有一定的应用价值。

关键词：高校；专业；评估；指标体系；应用
中图分类号：Ｇ４６４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６－２７６９（２０１２）０６－１１２８－
０３Ａｎ　Ａｐｐｌｉｅｄ　Ｓｔｕｄｙ　
ｏｎ　ｔｈｅ　Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　Ｉｎｄｅｘ　Ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　ＳｐｅｃｉａｌｔｉｅｓＬＵ　Ｊｕａｎ，ＸＩＥ　Ｃｈａｎｇ－ｙｏｎｇ，ＷＡＮＧ　Ｙｕｅ，ＧＵＯ　Ｙｕ－ｆｅｎｇ（Ｓｅｃｏｎｄ　Ｍｉｌｉｔａｒｙ　
Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈａｎｇｈａｉ　２００４３３，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｏ　ａｐｐｌｙ　ｔｈｅ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｉｎｄｅｘ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　ｓｐｅｃｉａｌｔｉｅｓ　ｆｏｒ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　
ｅ－ｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｔｏ　ｔｅｓｔ　ｉｔｓ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｉｔｙ．Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ　ｏｆ　ｔｈｉｒｄ－ｌｅｖｅｌ　ｉｎｄｉｃａｔｏｒｓ，ｄａｔａ　ｗｅｒｅ　ｃｏｌ－ｌｅｃｔｅｄ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　＆Ｒｅｓｅａｒｃｈ，Ｄｅａｎ’ｓ　Ｏｆｆｉｃｅ，Ｄｉｖｉｓｉｏｎ　ｏｆ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　
Ｇｕａｒａｎｔｅｅ，ｔｈｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ’ｓ　Ｙｏｕｔｈ　Ｌｅａｇｕｅ　Ｏｆｆｉｃｅ，Ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　Ｄｉｖｉｓｉｏｎ，Ａｄｍｉｓｓｉｏｎ　Ｏｆｆｉｃｅ　ａｎｄ　Ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ　Ｏｆｆｉｃｅｔｏ　ｅｖａｌｕａｔｅ　ａｌｌ　ｔｈｅ　ｓｐｅｃｉａｌｔｉｅｓ　ｉｎ　ｏｎｅ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｔｈｅ　ｅｘｉｓｔｉｎｇ　
１０ｓｐｅｃｉａｌｔｉｅｓ　ａｎｄ　４ｓｐｅｃｉａｌｔｉｅｓ　ｉｎｔｅｎｄｅｄ　ｔｏｂｅ　ａｄｄｅｄ　ｗｅｒｅ　ｂｏｔｈ　ｅｖａｌｕａｔｅｄ“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”；ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　３ｓｐｅｃｉａｌｔｉｅｓ　ｔｏ　ｂｅ　ａｄｄｅｄ　ｗｅｒｅ　ｅｖａｌｕａｔｅｄ“ｆｉｎｅ”．Ｔｈｅ　ｅｘｉｓｔｉｎｇ　１０ｓｐｅｃｉａｌｔｉｅｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　
ａｒｅ　ｇｏｏｄ　ｉｎ　ｑｕａｌｉｔｙ．Ｔｈｅ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ａｒｅ　ｃｏｎ－ｓｉｓｔｅｎｔ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｒｅｍａｒｋｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｈｉｇｈｅｒ　ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，ｗｈｉｃｈ　ｓｈｏｗｓ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ　ｅｖａｌｕ－ａｔｉｏｎ　ｉｎｄｅｘ　ｓｙｓｔｅｍ　ｉｓ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ｉｎ　ｔｈｅｏｒｙ　
ａｎｄ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ．Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ；ｓｐｅｃｉａｌｔｙ；ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ；ｉｎｄｅｘ　ｓｙｓｔｅｍ；ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ 高校内部专业评估，
是高校自身为全面了解各专业办学水平现状，加强学校宏观管理，按照专业办学要求，全面收集专业办学信息和资料，对其办学指导思想和定位、办学条件和资质、课程实施过程、人才培养质
量等进行的综合评价活动［１］。

目前，国内有关高校专
业评估的研究大多集中在职业教育，并进行了专业的
核心要素探析以及评估指标体系的构建等［
１－３
］。

有关专业评估指标体系的应用研究少见报道。

本文以某高
校为例，
应用已经建立的评估指标体系，对其目前正在开设的专业和拟新增的专业进行评估，以验证指标体系的科学性。

有关指标体系的建立已另文报道。

１　对象和方法
１．１　对象
某高校现有专业，包括临床医学八年制、临床医学五年制、
海军临床医学五年制、麻醉学五年制、海军临床医学（海军全科军医方向）五年制、中医学五年制、生物技术四年制、
药学四年制、公共（卫生）事业管理四年制、护理学四年制１０个专业，以及拟增设的中医学八年制、海军临床医学八年制、中药学四年制、医学心理学五年制、本硕连读六年制药学、六年制生物技术、陆军全科军医７个专业，共１７个专业进行评估。

·
８２１１·
１．２　方法
在剖析高校内部专业评估内涵及核心要素、专业建设核心内容的基础上，参照教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》的标准，通过德尔菲法进行两轮专家函询，最终确定了由６项一级指标、１５项二级指标和２５项三级指标组成的高校本科专业评估指标体系。

每一个三级指标或二级指标（下无三级指标）具体的评价内容、评价方法、等级标准也有确切的要求。

以三级指标师资队伍结构来看，评价方法为人事处和教务处依据有关记录来评判，具体评价内容和等级标准见表１。

表１　指标“师资队伍结构”的评价内容和等级标准
评级内容专任教师硕士
及以上学历和
学位比例
年龄结构、
学缘结构、
职称结构
具有实践背景
的专业教师的
比例
副教授以上
职称的专任
教师为本科
生上课比例
等级
标准Ａ
≥５０％呈正态分布≥３０％≥５０％等级
标准Ｂ
≥４０％基本呈正态分布≥２０％≥４０％等级
标准Ｃ
≥３０％不呈正态分布≥１０％≥３０％等级
标准Ｄ
＜３０％不呈正态分布＜１０％＜３０％
２０１２年４月，由教务处负责，根据指标体系的三级指标或下无三级指标的二级指标（观测点）收集科研部、教务处、教保处、校团委、人事处、招生及就业部门等数据进行统计。

将评估结果分为优秀、良好、合格、不合格４种，其标准为：优秀：总分≥０．９０，各一级指标的无量纲化分数≥０．９０；良好：０．８０＜总分＜０．９０，各一级指标的无量纲化分数≥０．７０；合格：０．７０＜总分＜０．８０，各一级指标的无量纲化分数≥０．６０；不合格：总分＜０．７０，各一级指标的无量纲化分数＜０．６０。

拟新开设的专业，主要评估一级指标专业定位和专业办学条件。

２　结果
评估结果优秀的专业：临床医学八年制、临床医学五年制、海军临床医学五年制、麻醉学五年制、海军临床医学（海军全科军医方向）五年制、中医学五年制、生物技术四年制、药学四年制、公共（卫生）事业管理四年制、护理学四年制、中医学八年制、海军临床医学八年制、中药学四年制、医学心理学五年制。

目前正在开设的１０个专业的评价普遍比较良好，具有专业优势和特色，专业设置与经济社会发展联系密切，人才培养目标明确且定位准确；课程体系和课程结构符合专业特点，能满足培养目标对基础理论和职业能力培养标准的要求；教学设施建设情况较好；师资队伍结构状况较好，且教师的职业技能、整体教学水平较高；人才培养质量较高，毕业生就业率名列前茅。

评估结果良好的专业：六年制药学、六年制生物技术、陆军全科军医。

这３个专业均属于拟新开设的专业，专业基础较好，师资队伍建设状况较好，但在人才培养目标定位、课程体系和课程结构、培养标准、教学设施建设方面尚有欠缺。

３　讨论
３．１　本研究应用的指标体系的特点
首先，高校本科专业评估指标体系具有全面的特点，全面考量生源、培养目标、培养方案、教学管理、行政管理、师资队伍、教学组织运行、教学内容、教学方法、学员评价、实践教学、质量监控、教学环境、教学资源等各个方面。

第二个显著特点是客观，数据来源于各相关部门，收集后进行归类分析即可得出评估结果，减少了人为主观因素的影响，缩短了专业评估的时间，提高了专业评估的效率。

第三个特点就是科学性。

应用该指标体系对某校１７个专业进行验证，结果发现，目前开设的专业评估结果均为优秀，说明开设的这些专业质量过硬，具有鲜明的专业特色；而拟新开设的专业中有４个专业（中医学八年制、海军临床医学八年制、中药学四年制、医学心理学五年制）评估结果为优秀，说明其具备较好的办学条件和教学管理基础等整体实力，已经达到专业开设的标准要求。

以开设中医学八年制专业为例，发展长学制教育，培养“厚基础、宽口径”的创新型人才，是解决中医发展瓶颈问题的需要，同时也是贯彻国家中医药发展战略的需要。

另一方面，该校中医本科教育成熟，具备了八年制医学教育基础；现有的软硬件条件能够充分满足“中医学八年制”专业需要，现有基础医学、药学、中西医结合３个国家重点一级学科以及２６个二、三级国家重点学科，为高层次中医人才的培养奠定了雄厚的学科基础，有３个国家中医药管理局重点专科（专病）中心，１个全国综合性医院中医药工作示范单位，为高层次中医人才的培养提供了优质的临床实践基地；另外该校还拥有包括省部级中医药领军人才和中医药院士为特聘教授在内的雄厚的师资和一流的中医专家队伍。

因此，开设中医学八年制也具有可行性。

由于其专业定位准确，专业办学条件完备，因此具备了专业开设的标准要求。

另外，３个专业评估结果为良好，在办学的必要性和可行性方面还有待提高。

而上级部门批复同意招收的，也正是４个评估结果为优秀的专业，说明指标体系
·
９
２
１
１
·
的评估结果和实践有着较好的一致性，具有一定的科学性、可行性、先进性和可推广性。

３．２　应用评估指标体系的意义
在应用高校本科专业评估指标体系对专业进行分析和研究的基础上，对评估结果加以诊断总结，形成有效的反馈机制，将其作为培育品牌特色专业、加强专业建设的重要依据。

根据评估反映出的不理想的专业以及具体欠缺的方面，改进管理和教学各环节，达到提高质量的目的，优先支持重点和品牌专业，使专业建设水平与社会经济发展的契合度上有一个整体的提升。

对于一些办学条件过差、办学质量不高、就业不理想的专业，及时予以停止招生，进行合理、科学的撤并，重点办好一些特色性强，又能体现特点的重点专业，使之做大做强，真正实现由数量扩张到质量提高的转变，形成一批上档次、上规模、有特色的专业［４］。

对于有些专业存在的专业定位还不是非常明确、专业服务社会做得不到位的问题，要进一步理解专业定位与学校办学定位的一致性，更新教学理念，确立改革、创新和发展的新思路，积极探索为社会服务的新路。

专业评估的结果应用应注意动态性，即应对专业进行阶段性的评估，同时实行激励－竞争机制，从根本上促进专业建设的自觉性和主动性，贯彻“奖优、促差、汰劣”的原则。

例如，对于以往通过评审的专业甚至校级“重点专业”、“品牌专业”、“特色专业”，也要求其参加阶段性的专业评估，对其专业质量不断进行跟踪检查，督促其专业后续建设更上一个台阶。

３．３　建议
通过本次应用高校本科专业评估指标体系，我们发现，在今后的评估过程中，要特别注意以下几个问题：第一，要建立高校专业基本状态数据采集制度。

高校应按学期、学年或年度采集基本状态数据，并建立学校相应数据库，以便平时教学归档与统计工作［５］，提高专业评估工作的效率。

第二，要建立高校毕业生跟踪调查制度。

毕业生用人单位或继续深造考研单位与毕业生对学校专业教学的评价及其满意度调查材料，既是内部质量评价与改进专业教学的重要依据，更是外部质量评价的重要依据，应予以重视。

第三，评估重心要下移，充分发挥高校教师、学生、管理干部参与专业评估的主人翁意识。

高校要营造教学质量至上的氛围，突出以学生为主体，加大学生评教的环节，强调形成性考核评价方法，研究有针对性的评价机制与实施方法。

加强教师育人为本的责任心和职业道德，建立教师自我教学评估制度等。

参考文献：
［１］张文毅，肖万里，李汉邦．高校内部专业评估指标核心要素探析［Ｊ］．昆明理工大学学报（社会科学版），２０１１，１１（２）：９１－９６．
［２］蒋　霞．法国短期高等职业技术教育的特点及启示［Ｊ］．读与写杂志，２０１０，７（８）：６３－６４．
［３］黎　琳，顾春雨，张元阳，等．职业教育专业结构调整战略（以南宁为例）———北部湾发展战略下广西职业教育发展战略研究之三［Ｊ］．广西大学学报（哲学社会科学版），２００９（１２）：１４４－１４８．
［４］黄纯国，习海旭．应用性本科专业内部评估指标体系研究［Ｊ］．黑龙江高教研究，２００９（８）：４４－４６．
［５］汤　堃，彭　鹏，王培根．高校本科专业教学评估研究［Ｊ］．中国集体经济，２０１０（１２）：１７０－１７１．
檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿
（上接第１１２７页）
职与兼职相结合、年龄结构以中青年为主、学历结构以高学历人员为主。

学校在制定、评价本校的发展规划、教学计划时，应重视社会对学校的需求与评价以及用人单位对专业建设、课程设置、专业知识等方面的要求，及时发现教学中存在的问题，适时做出调整，否则学校培养的毕业生就会缺乏社会适应性。

随着我国高等医学院校毕业生质量评价的发展，评价的外延不断扩大，内涵不断深化，单一的教学评价模式已不能满足高校教育评价实践发展的需求，自我评价、督导评价、社会评价三种方式有机结合与优势互补的多元化评价模式，将会成为医学本科毕业生质量评价方式发展的必然趋势。

参考文献：
［１］黄孝天，刘　刚，梁尚栋，等．基础医学本科教学质量监控体系的实践与思索［Ｊ］．山西医科大学学报（基础医学教育版），２０１０，１（１２）：１０７－１１０．
［２］徐佳骏，彭兆云，徐伟刚，等．高校教学督导评价体系若干问题探讨［Ｊ］．西北医学教育，２００８，５（１６）：８８２－８８３．［３］曾　浩，刘　民，龚　茜．医学本科毕业生培养质量社会评价体系的研究与实践［Ｍ］．北京：中央民族大学出版社，２００６．
［４］刘　民，龚　茜．临床医学本科毕业生质量社会评价分析［Ｊ］．中国高等医学教育，２００７（３）：５３－５４．
［５］顾志跃．转型中的教育评价［Ｍ］．上海：上海科技教育出版社，２００５：１８２．
·
０
３
１
１
·。