高职日语讲授与实践相结合教学方式

高职日语讲授与实践相结合教学方式探究
【摘要】随着全球经济一体化和国际间经济政治文化等各种交流日益频繁，外语技能在日常工作生活中的作用越来越重要。

另外国内对于技术性人才的要求，我国高等职业教育也面临着蓬勃的发展，高等职业教育在我国高等教育中的作用与地位也得到不断提升。

高职外语教学在高职教学中的地位与作用也越来越重要。

作为和中国一衣带水的邻国日本，在改革开放以后中日经济交流有了突飞猛进的发展，社会对于掌握日语的技能型人才需求愈发高涨。

但是传统日语教学片面注重讲授，日语学习限定在单一的语言文字、其它知识面较欠缺、所学内容过于滞后。

这在一定程度上降低了日语教学的效果。

因此高职日语讲授与实践相结合的教学模式的探究得以提上日程。

【关键词】高职日语讲授与实践相结合教学方式探究
一、高职日语在高职外语教学中的地位与作用
随着和日本经济文化交流的愈发频繁，日语语言能力在未来人才市场竞争中起到越来越重要的作用。

越来越多的高职院校加大了对日语课程的扶持，有些师资力量相对匮乏的学校也开设了日语选修课。

并且在学生报考中认为日语作为一门小语种专业稀缺并且好就业，因而比较受广大同学的欢迎。

高职教育教学体系中，日语所占的比例越来越重要。

二、传统日语讲授方式探究以及优缺点
传统日语讲授仅仅侧重于日语知识技能的传递，“讲授式教学”
是指老师利用指定的教科书、粉笔、黑板等教学工具，通过口头讲解知识的传统“封闭式”课堂教学模式。

讲授教学法历史比较悠久，但和现代多样化的教学方式相比有着显而易见的优缺点。

（一）传统式讲授法的优点
1. 有利于发挥教师的主体地位
传统的讲授法教学，教师始终处于一个主导地位，教师可以通过富有情感的课堂阐述，用自己独到的思想和见解感染学生使学生被动式的接受知识。

这样的教学方式可以有效发挥教师教育职能的优势。

2. 利于系统化知识的传授
传统式讲授方式教师占有绝对的主导地位，故而能够较完整连贯的将知识系统的传授给学生，使学生能够完整系统的接触到文化知识。

3. 传统式讲授法教学效率高
传统式讲授法教师在课前进行充分而且精心的准备，能够把所要授课内容进行系统化的整理。

能够在短时间内把大量有价值的信息传授给学生。

进而节省了教学成本提高了教学效率。

4. 传统式讲授法有利于控制教学进程
传统式讲授法教师是有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握知识。

因教师在教学过程中掌握着主动权，故而能够有效地控制整个教学进度。

而且能够轻易地控制知识的难易度，能够良好的与学生互动。

（二）传统式讲授法的缺点
1. 学生的主动性没有得到有效的发挥
教授式教学法突出了教师在教学过程中的主导作用，这种以教师为主导，学生处于被动地位的教学方式，学生容易养成单只被动听取不加思考的学习模式。

而且有甚者对教师讲授知识不求甚解。

因而在一定程度上阻碍了学生主观能动性的发挥。

2. 不利于适应学生的个体性差异
学生因基础不同、理解力不同以及个性差异不同。

传统的讲授法教学不利于很好的兼顾学生的个体化差异。

因而会导致学生学习程度的差异，这与因材施教原则相违背。

3. 阻碍了学生实践能力的发挥
传统讲授法，学生被动接受知识，因其没有能够很好的将学到的语言知识应用于实践，故而容易造成学生学习与社会相脱节，阻碍了学生实践能力的发挥。

三、讲授与实践相结合的改革与创新
（一）学为主体、实践为主线、知识培养与能力培养为重
传统的讲授法是以教师的教为主体，学生在教学过程中始终处于被动接受的地位。

因而学生的主观能动性无法得到有效发挥，这在一定程度上容易造成学生过分依赖教师的讲授，而无法积极主动的思考和灵活变通。

这样在教学成效上就大打折扣。

讲授与实践相结合的教学方式则以学生为主体、实践为教学主线，并且采用对学生知识掌握和能力培养相结合教学模式。

在课堂
教学过程中注重学生主体作用的发挥，例如采用学生课前预习，通过查找字典网上寻找资料来熟悉将要讲授课程的内容。

课堂上每节课选取两至三名同学发表对于新课内容的探讨，可以采取讲课方式，也可以采用小组讨论方式，负责发表的同学为小组组长，教师则在一旁担任指导角色。

这样既发挥了学生的主观能动性，又使得课堂气氛生动活泼。

学生学习积极性得到有效提升，学习效率也更加高效。

（二）被动学习向主动学习转变
传统的讲授教学模式，学生一直处于一个被动接受的状态，无法发挥其学习潜能。

并且长时间仅仅依赖教师的讲授，容易造成学生对于教师单纯讲授的依赖。

不主动思考、不对知识加以融会贯通，这样势必影响教学效果。

讲授与实践相结合教学模式重点培养学生的自主学习能力、创新思维能力。

在教学过程中注重教法学法的多样化，讲授与实践相结合的教学模式，课堂教学环节教学模式开放，教学方法多样，可以采取学生发表、小组讨论、知识游戏等多种灵活教学模式。

同时学法也较为灵活，学生可以通过听取教师知识阐述、网络知识搜寻、听歌学语言等各种开放式学习模式。

学习不再受制于课堂、学习时间灵活、学习方式多样并且学生能够有效做到对所学知识的活学活用。

（三）注重网络资源课程利用
在讲授与实践相结合教学模式中，我们非常重视网络资源的利用。

互联网上不仅有海量的动漫、日剧、歌曲等语言学习材料。

并
且有很多网站甚至有针对语言学习者的网校（例如沪江网校），对于这些网络资源的有效利用也是本教学模式一个很好的探究。

（四）校企合作
语言学习中实践能力的培养是非常重要的一点，讲授与实践相结合的教学模式可以探索同相关需要日语能力的企业进行合作，这样既可以为企业带来人力来源同样可以对学生进行有效锻炼。

（1）聘请有日企相关经验的一线员工到校任教
在日企一线有相关工作经验的员工不仅日语口语熟练，并且谙熟日企中企业文化、企业运营模式以及日企对于员工的选拔任用条件。

聘请这些人士能够为学生带来丰富的实践经验分享。

（2）开展企业员工选拔与培训
企业有实践优势，学校拥有知识以及研发优势。

企业可以借助学校开展对于内部员工的选拔与培训，这样不仅能够加深校企合作而且能够对学校教师进行一定程度的锻炼。

（3）专业教师在工作之余参加各种社会实践
日语专业教师受制于学校的教学环境，对于各种实际操作过程中语言知识的应用能力在一定程度上是相当欠缺的。

因而学校可以定期选拔专业技术强语言功底深的专职教师到企业中挂职锻炼。

（4）每学期大约2-4课时去日企实践教学与日方人员交流
在讲授课程安排中加入到日企进行实践的课程安排，每学期安排大约2-4课时带领学生到日企参观学习。

学生融入日企的大环境，通过和日方人员面对面的交流，既锻炼学生的语言能力又锻炼了学
生的实践功力。

讲授与实践的教学模式注重教法改革、教材建设，创办有特色日语教学开设情景教学、案例教学课程。

如在校内模拟外贸实训基地、模拟真实的企业环境。

在授课过程中让学生通过做发表的模式学习日本企业文化以及
日本企业内部运作的方式。

在授课过程中注重日本风土文化的讲授，让学生从文化层面上理解语言。

定期举办日语活动、深化学生素质的培养，例如日语演讲比赛、书法比赛、作文比赛、模拟日语面试、日语歌曲大赛、茶道和花道的观摩等。

加强学生日语口语训练：课堂上加强师生之间学生与学生之间互动，语言重要的在于模仿。

鼓励学生要张开口大声说，教学方法最终由单纯老师的“教”转变为学生积极主动的“学”。

考试、考核方式革新、重视过程考核的作用：传统考试考查片面追求书面上对于知识的识记，极少能够考查到学生对于知识应用的考察。

抛弃传统评估模式仅仅书面考试考查的方式。

日常教学过程中通过研究报告、小组活动、实习实训、各种阶段性小测试等形式全面考察学生的日语综合能力。

综上所述，高职日语课程教学具有其自身的特点，是语言学习和专业技能学习的综合。

[2]讲授与实践相结合的教学方式以学生为主体的教学方式能够行之有效的提高学生的学习主动性，并且使学
生能够得到充分的实践锻炼。

这为学生今后进入职场打好了优良的基础。

其在教学过程中恰当的将语言融入实践中，能够很好地将学生培养成为适应职场需要的高素质技能人才。

【参考文献】
[1]马文波. 创建高职日语专业教学特色——浅谈如何面对社会需求培养日语应用型人才. 苏州教学学院学报，2006，4（23）.
[2]陈茜. 也谈高职日语课程教学苏州旅游与财经高等职业技术学校. 科技信息.。