《教育政策法规与教师职业道德(第二版)》 第7、9、11章习题答案

参考答案第七章
简答题
1.如何理解教师职业道德原则在教师职业道德的地位？
答题要点：教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于核心地位，教师职业道德原则具有基准性、本质性、稳定性和自由性。

2.教师职业道德基本原则的内容？
答题要点：教书育人原则、为人师表原则、依法从教原则、教育人道主义原则
3.什么是教育人道主义原则？它的基本要求有哪些？
答题要点：教育人道主义原则就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人，关心人，爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。

从而调动爱教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。

教育人道主义基本要求：第一，尊重每一个学生。

第二，关心每一个学生。

第三，教育学生学会尊重、学会爱人。

第四，教师还要把教育人道主义原则贯彻到其他一切人际关系的处理中。

第五，尊重和理解自己的教育对象。

第六，真诚与其他教育者合作。

4.如何在教学过程中贯彻教育人道主义原则？
答题要点：
1）教育人道主义是现代教育的重要特征也是在教学过程中必须落实和贯彻的基本思想。

2）教育人道主义是人道主义精神在教育中的运用和体现，它强调教育要尊重人的发展需要，要合乎人性，要维护人的权利、提高人的价值。

马克思主义主张个人全面发展的教育理想，即劳动者体力和智力和谐发展，个人充分自由独特的发展，包含了深刻的教育人道主义情怀。

马克思主义教育学说超越教育人道主义之处在于，它认识到不仅要变革教育，而且要变革制约教育的社会条件，只有这样才能真正促进个人全面发展，弘扬人的价值。

单就教育本身而言，教育人道主义是实现个人全面发展的积极探索，是可资借鉴的。

在社会主义社会里，人们积极变革社会现实，使个人全面发展的社会条件日益完善。

这时，为了促进个人全面发展正常实现，就必须实践社会主义的教育人道主义精神，所以我们必须将这些精神贯彻到教学中。

总之，教育人道主义是现代教育的重要特征，是关系着教育善恶好坏的重要领域。

因此，必须高度重视教育人道主义问题。

3）教育人道主义原则强调尊重人权的精神这一基本内容，在社会主义初级阶段具有现实性。

长期以来，由于我们不重视教育中的人权问题，使得教育工作中严重地存在着忽视人的现象，甚至还存在粗暴践踏人权的消极现象，如体罚学生，私拆学生的信等等，这些都是教学过程中难以避免。

4）《中华人民共和国教育法》规定，受教育者享有“对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或依法提起诉讼”的权利。

这就从法律上确立了在教育中学生人权不容侵犯的原则。

教育崇善要求教育把法律规范内化为道德约束，真正把学生作为有独立人格的人来对待，尊重、保护学生的一般人权。

是否承认学生的人权，是教育是否人道的关键。

尊重和保护学生的人权，是教育人道主义原则的重要内容。

确认这一内容，对于克服现实中种种忽视、践踏学生人权的教育现象有积极意义。

在我国教育界，学生人权的观念还相当淡薄，在教育管理、教育教学中很少考虑到学生的人权问题。

这是经常发生侵犯学生人权的丑恶现象的思想根源。

在新的历史时期，教育界提出了学生是主体的观点，这是一大进步，但是仍局限于学生是认识活动的主体这一层次，没有确认学生是享有各种权利的主体。

事实上，不承认学生的种种权利，就没有真正的主体。

这正是造成人们天天说学生是主体，学生却没有主动权这一悖论的原因之一。

只有承认学生的权利，才有对学生主体的尊重，教育才会真正符合人道主义原则。

总之，现代教育应追求并努力促进个人全面发展，这是教育人道主义原则的一个重要现实要求。

它要求现代教育尊重个人发展的内在需要和客观规律，尊重人的个性和自主性，尊重人的整体性和真实性，从而生动、活泼、有效地满足个人身心发展的整体要求，促进个人全面提高素质，形成完整的个性。

5）教育人道主义是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的贯彻。

社会主义人道主义要求尊重每个人，关心每个人，当然要求在教育领域和教育过程中，人们互相尊重、互相关心。

从逻辑上说，社会主义人道主义是调节社会主义社会人与人之间关系的一条基本道德原则，是社会主义人道主义原则的一般表现；教育人道主义是调节教育领域、教育过程中人与人之间关系的一条基本道德原则，是人道主义原则在教育领域、教育过程中的特殊表现。

坚持教育人道主义原则，是社会主义人道主义原则在教育领域、教育过程中的贯彻、表现和具体化。

6）教育人道主义原则对教师的要求主要表现在尊重学生，把学生视为与自己在人格上
完全平等并具有自身个性特征的人来对待。

不能因为学生在某些方面与自己差距较大而轻视他们，忽略其价值。

教师对学生的尊重和理解要建立在平等的基础之上，没有平等也就没有尊重和理解。

遵循教育人道主义原则，教师对于不尊重、不关心学生的其他教师、其他教育活动参与者的思想和行为应予以指出、制止。

对严重损害学生物质利益和精神利益，严重侮辱学生人格的行为要作坚决的斗争，以维护学生的尊严，维护学生合法的、正当的、应有的权益。

教师对自己有损学生人格、有损学生各方面正当权益的行为，一旦发现，应及时纠正。

有些学生有意无意地侮辱了同学，侵犯了同学的正当权益，对这些学生，无意的要及时提醒，有意的要严肃处理，绝不姑息。

教师在同不尊重学生、侵犯学生正当权益的思想和行为作斗争时，又要注意对有错误言行的学生、教师和其他教育活动参与者予以尊重和关心。

要坚持实事求是，从实际出发，运用适宜的方式、方法和手段，通过适当的途径有效地解决问题。

第九章
简答题
1.教师义务的含义是什么?
答题要点：教师义务是指教师在教育实践中所表现出来的对社会、集体、学生应当承担的
职责以及自己应该做的事情。

它具有两方面的含义：一方面是社会对教师在履行职业义务
时提出的道德总要求；另一方面是指教师自己意识到社会对教师提出的各种道德要求的合
理性，因而自觉地把遵循教师职业道德原则、规范及要求看作自己对社会、对教育劳动应
尽的责任。

2. 教师义务在教育教学过程中有何作用？
答题要点：在教师职业劳动中，履行教师义务是遵守教师职业道德原则和规范的具体体现，对于提高教师工作责任感、使命感，培养高尚的师德品质，选择正确的教育行为都有着极其重要的意义。

第一，教师认真履行教师义务，可以减少和协调教育活动中的矛盾和冲突，有利于提高教师的责任感，保证各项教育教学工作的顺利推进。

第二，教师自觉履行教师义务，有利于在教育工作中自觉进行“道德综合判断”选择正确的教育行为。

教师义务是社会向教师提出的道德要求的总和，而不是解决具体利益矛盾的
道德要求。

所以，教师义务在规范教师遵守各种师德要求中，起着进行综合判断的重要作用，以便在相互矛盾的情况下，做出最合理的行为选择。

第三，教师积极履行教师义务，有益于在教学工作中培养高尚的道德品质。

教师高尚的道德品质作为他内在的一种信念意识和外在的品质表现，不是与生俱来的，而是在现实的社会生活和长期的教育教学实践中逐步形成的。

经过反复实践、体验越来越自觉自愿地去履行义务，从而把社会对教师的客观要求转化为教师自身的内在需求，形成一种高度自觉的责任感和使命感，促使自身道德觉悟逐步得到升华。

第四，教师道德义务的确立有助于培养学生的义务意识，在任何社会，义务的践行和存在都是社会和个人存在的前提。

教育的重要任务之一就是在于向教育对象展示义务履行的必要，培养学生的义务意识。

因此，通过教师对自身义务的严格履行，为学生树立最好是榜样，使学生确立道德上的信心以及自觉履行义务的责任感，从而使受教育者成为一名能够恪守义务并在道德上负责的人。

3. 结合你对未来的职业期待，谈谈如何拥有并享受教师职业幸福？
答题要点：教师职业的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。

首先，教师要充分认识自己的职业意义，树立自己的教师职业理想。

同时提升自己的德性水平和人生境界。

教师要了解自身的职业工作的“天命”之所在，理解教师职业的神圣性与荣耀性。

因此，教师要不断的提升对职业工作的神圣的认识，理解自身肩负的教育使命。

其次，教师应当具有良好的知识结构。

这一知识结构主要包括本体性知识、背景性知识和条件性知识三类。

本体性知识是指教师所教科目的学科专业知识；背景性知识实际上是教师应有的综合性文化涵养；条件性知识是指教育学、心理学知识，包括对教学过程规律性的认识。

没有对学生及其学习机制的切实了解，没有民族和世界文化的整体支撑，不能将学术语言生活化，一个教师即便能够从事教育教学工作,他也是一个枯燥乏味、没有成效的教师。

这样的教师“学生听其课味如嚼蜡，躲其课不以为害，评其课嗤之以鼻”。

失败的教师当然是不能收获教育幸福的。

再次，教师必须具有高超的教育能力。

这里的教育能力是教育劳动的实践能力。

韩进之教授认为包括教学能力，语言表的能力，注意分配能力。

思维的系统性、逻辑性和创造性、教育想象能力和教育机智。

我们知道，教育活动的特点是一种心心相印的主体际性的交流活动。

教育过程中充满变数。

因此教育不仅是一个严谨的知识收受过程，也是一个充满灵活性、创造性的艺术过程。

没有包括自我监控的能力在内的实际工作能力的教师就不回收获教育的
成功，更不会体验教育的幸福。

最后，教师还应当具有审美的素养。

幸福能力从某种程度上讲就是一种对主体自由的审美能力。

幸福感就是一种生活的美感。

因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感。

这一审美能力既是乐教、乐学的中介环节，也是进一步激发创造性地重要因素。

教师应当自觉掌握教育的审美评价尺度，学会以审美的心态看教育、看学生、看自己。

审美是发现幸福、创造幸福的重要法宝。

这也正是我们近年来不断呼吁建立教育活动第三标准（即审美标准）的重要原因。

第十一章
简答题
1.教师道德修养有什么特征？
答题要点：1）自觉性、2）持久性、3）实践性
2. 教师道德内化有什么意义？
答题要点：1）教师道德内化完成了教师道德由他律到自律的升华；2）教师道德内化实现了教师道德的规范作用；3）教师道德内化达到了培养新一代教师的道德目的
3. 试述教师职业道德修养的内容？
答题要点：1）提高道德认识，陶冶道德情感；2）坚定道德信念，磨炼道德意志；3）规范道德行为，养成道德习惯；4）保持心理健康，克服职业倦怠；5）正确进行教师职业生涯规划。

4. 教师职业道德自我修养的方法？
答题要点：1）学习与实践结合；2）他律与自律结合；3）品质修炼与仪表修饰的结合。