在初中化学课堂教学中值得重视的几个细节

在初中化学课堂教学中值得重视的几个细节

发表时间：2011-09-16T08:36:46.737Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第7期供稿作者：梁永杰[导读] 在课堂中，老师的教学不能很好地反映出教学目标。教案上没有教学目标，或者教学目标很简单。

梁永杰（元氏县外国语学校河北元氏 051130） 1.目标细节

在课堂中，老师的教学不能很好地反映出教学目标。教案上没有教学目标，或者教学目标很简单。老师应该意识到教学目标的行为主体是学生而不是教师，通过教学目标的学习，学生可以掌握知识与技能，进一步学会：观察——分析、讨论——评价、概括——综合、运用——迁移等科学的方法和过程，从而培养情感态度与养成价值观。在教学过程中，学生通过积极参与和有效参与，用已有知识为基础，以化学方法为中介，逐渐获得正确理解和应用化学知识的能力，并产生情感、激发想象、启发思维，形成一定的学习习惯。

2.内容细节

一节课没有重点和难点，谈突破便成了纸上谈兵，新老师的课表现尤为突出。教学中心不明确，重点和难点把握不准确，“眉毛胡子一把抓”无疑成了老师上课的通病。为什么会出现老师上课抓不住重点、难点内容呢？我们通常所说的重点是指内容在学科中的地位重要；或者在教材中所占篇幅较大、应用较广；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、应用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。

在听小李老师上《物质的量》这节课时，小李老师提出：请同学们思考能否在店里买到一粒米、一粒盐或者一粒白糖？从而导入新课。学生积极参与讨论，课堂气氛非常活跃。老师可以趁势引导，围绕阿伏加德罗常数是以0.012kg（即12克）碳-12原子的数目为标准，展开对分子、原子、离子等指定微粒进行教学，加深学生对物质的量的认识和理解，然后再强调，阿伏加德罗常数的近似值一般取6.02×1023，单位是mol-1，用符号NA表示。这样的教学过程，既让学生学会了物质的量，又加深了对阿伏加德罗常数理解与应用。但遗憾的是他并没有这么做，而是花了大量的时间讲述与主题无关的内容，大大淡化了课堂教学的中心。

3.语言细节

注意老师的语言艺术与学生的年龄特点结合起来，多花些时间准备语言关。做到思路清晰，语言流畅，讲解有条理。利用丰富的语言进行生动细致的描述和准确到位的讲解,严肃中不乏幽默，平淡中蕴涵机智，声情并茂是因为课堂教学的需要，对学生的学习无疑会起到很大的帮助。课堂教学中切忌口头禅太多，小吴老师在一节课中，竟然使用了近二十个“啊”，只会对教学起到负面影响。

老师还要善于使用肢体语言，不能整节课都是一种姿势，这样显得过于呆板，缺乏生气。如果老师语气和蔼可亲，配合一个眼神，一个微笑，或者一种手势，教学效果会截然不同。教学过程中尽量避免语言的生硬，更不能粗暴的对待学生，多使用“请说”“请回答”“请站起来回答”“请到黑板前来解答”“请坐”等，让课堂更富有人文关怀，多些人性化。注意多些表扬和鼓励，少些批评和指责。

4.应变细节

在课堂教学中，很难避免各种偶发事件。老师面对突发事件，是按照原来设计好的教学思路继续进行教学？还是以学生为本去考虑实际情况，临时改变教学思路？新的情景，可能是恐惧、也可能是搞笑、还可能是冷场。如何处理这种场面，对教师来说是考验，在处理这些情况时的行为、态度和思想感情，决定着老师的基本素质。

小刘老师在讲《化学反应及其能量变化》这节课时，突然挂在墙上的小黑板掉在地面，“砰”的一声打破了教室的宁静。学生们顿时砸开了锅，刘老师并没有马上制止，而是面带微笑，用眼神与同学们交流以后，说：“刚才‘砰’的声音就是能量的一种变化形式，它发生了化学变化吗？”同学们异口同声回答：不是！“对，它是物理变化，是势能”这样就很自然的过度到课堂教学中来了。教学是一个教学相长的过程，没有学生的积极参与，很难想象能达到教学目的。

5.板书细节

板书要尽量工整简洁，做到重点突出，书写科学规范，能起到提纲挈领的作用，有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡，还便于课堂小结和课后复习。小王老师在讲解到钠钾的保存时，涉及煤油的密度，写成0.8g•cm3，上课时过于紧张导致！正确的应该是0.8g•cm-3或者是0.8g/cm3。再比如化学反应方程式书写时不配平；没有反应条件；写错别字等，如将“石蜡”中的“蜡”写成石字旁。

6.演示实验细节

李贽言：“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应毕速。”化学课堂经常会有演示实验，老师首先在思想上要重视安全问题，决不能麻痹大意；其次，在实验前应充分了解该实验的安全注意事项，实验过程中集中注意力，严格按照操作规程操作。取用化学药品注意限量使用，防止出现猛烈反应，溅出液体。假如由于各种原因而发生事故，应立即紧急处置。小李老师在做钾与水反应实验时，因为钾块稍大，反应中发出爆鸣声音并伴燃烧，吓的赶快躲开，这是老师对实验的操作不当造成的。还有如对稍有危险的实验采取回避不做；点燃酒精灯的火柴梗随便丢弃等，都会对学生产生不好的影响。

总之，多听课，多交流，针对课中出现的细节问题，和大家一起讨论，找可借鉴点与不足，多一点点反思自己的教育和教学。记得有一个特级教师说过这样一句话：“我的特级教师称号是听课听出来的。”

收稿日期：2011-07-18