中学语文教学中学生阅读能力的培养

中学语文教学中学生阅读能力的培养

发表时间：2014-05-20T11:44:36.153Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年5月供稿作者：张新华

[导读] 收录在初中语文课本的课文题材丰富，风格迥异，作家、作品各有特点。

——◎张新华/河北省邢台县职业技术教育中心——

〔摘要〕语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。

〔关键词〕中学语文阅读培养

学生提高语文方面的能力，主要有两个基础，一是阅读，二是生活。由于受自然条件的制约，学生不可能在所有方面都亲身体验，只有通过读书来增加阅历，增长知识，所以阅读是增强语文能力的最基本的环节。阅读能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行阅读学习的能力。为了发挥学生主动性,开发学生的智力,充分调动其学习的积极性,我们必须注重培养学生的阅读能力,培养学生的自学能力,为学生终身发展奠定基础。

一、课堂阅读教学要充分形成师生互动

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。

二、结合课堂内外，使学生多读书

首先课堂之中的阅读。收录在初中语文课本的课文题材丰富，风格迥异，作家、作品各有特点。要“品味、感悟、欣赏”这些文章的体裁特点及作家情怀，阅读能力的培养，仅靠学习一两篇文章是难以解决的，因而每一单元都应布置学生收集有关信息，即单元收集信息，适当补充课本知识。如在教童话、寓言、神话这几种体裁时，就布置学生收集有关它们的知识，了解其特点；了解作家叶圣陶；课外阅读童话，分析童话人物。其次课外阅读驻足生活，回归生活，让学生自主阅读。在语文教学中，教师必须解放思想，要有“大语文”阅读观念，既重视课内阅读，也要重视课外阅读，鼓励学生关注生活，把学习场所从教室中解放出来，开辟广阔的阅读实践空间，开展全面丰富学生“人生营养”的系列活动。①提倡“读名著”活动，使学生吸取先贤圣人的智慧精华，感知名家里手的生活经验，借助文化精品的永恒魅力和厚重的内涵，丰富文学底蕴，以提高学生审美境界和人生追求。②开展阅读课，扩大阅读空间。每周安排一节课让学生到阅览室看书，让他们从报刊杂志上了解生活，开阔视野，跨越时间、空间的限制去解读古代的生活景况，去欣赏海外的生活画面，去想象体会未来的生活情景，使学生在广阔的知识背景上，在丰富多彩的社会生活中，把写作材料积累得广博些。③鼓励学生拥抱大自然，积极参与社会实践。

三、以写作为指导和目标，促进课外阅读

著名的教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作是密不可分的。读书多、阅读能力强的人，写作能力往往很强。相反，读书少的人则很难写出好文章。因此，我提倡以写作作为指导和目标来促进课外阅读。①扩大课外阅读，重视语言的积累。语言积累是一个较为缓慢的过程，如果仅仅依靠课堂教学就远远不够。所以中学生必须广泛阅读才能逐渐提高语言素养。教育部在《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了各个学段的课外阅读量,它的目的之一就是让学生做到丰富语言的积累。②区分精读与泛读，重视精读经典。正如上面所提到的，中学生可选择的课外书籍非常多，对于所有课外书籍都进行精读是不可能的，也是没有必要的。因此，区分精读与泛读，重视精读经典十分重要。在这一方面，教师应该发挥应有的引导作用。对于泛读的课外书籍，应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。另外，在泛读课外书籍中也应该培养学生快速阅读的能力。在快读阅读中搜索有用信息在现代社会中是一个相当重要的能力。对于精读的课外书籍，教师必须做好挑选甄别的工作。教师应推荐学生阅读一些适宜的经典书籍。依我的教学经验，适宜精读的书籍应当以散文为主，精读散文有几个好处：一是篇幅较短，不用花费大量时间；二是散文的写作线索较为明显，适宜中学生理解和分析；三是散文接近中学生写作的文体，利于学生吸收模仿。总之，课外阅读应区分精读与泛读。

总之，培养学生的阅读能力，必须本着循序渐进的原则，按由易到难，由课内到课外的顺序精心设计，耐心施教，这样，日积月累，学生的阅读能力一定能得到提高。