语文人教版五年级下册景阳冈

《景阳冈》教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。

2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。

3、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。

4、提高自主阅读的能力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点

抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。

教学过程：

一、导入新课

1、请你们听首歌吧，这首歌和我国四大古典名著其中之一有关，听一听，猜一猜和哪一部有关？对，就是《水浒传》（板书）

今天我们来读一个选自《水浒传》中的故事，名字是——景阳冈

2、这是故事发生的地点。主要人物是？武松。

二、查预习，理思路

1、检查初读情况，把句子读通、读顺。

把句子中加点的词语换成现在的说法。

（1）店家给武松筛了满满一碗酒。

·

（2）你如何不肯卖酒给我吃？

··

（3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。

··

（4）这时候天快亮了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？

·

（5）请勿自误。

·

2.检查导语中的问题。

（1）文章写了打虎，还写了什么？（喝酒、上冈、下冈等）

（2）谈谈对武松的印象。

三、品读课文，感受武松的性格特点。

（一）上冈的武松是个怎样的人（酒和榜文都没有拦住武松）

1、武松喝酒上冈这两部分，你看到一个怎样的武松呢？我们来交流，按读句子，

谈印象的方法。

预设：

生：我从武松敲着桌子叫道∶“主人家，怎么不来筛酒？”觉得武松很豪爽。

师：说豪爽是在表扬他，这武松敲着桌子叫到，还有点？生：粗鲁，没礼貌。师：说的好，写上去

生：武松道∶“这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？”我觉得武松很冲动很鲁莽。师：他在质问店家。

生：店家对武松说“三碗不过岗，让武松少喝酒，可武松却说“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”觉得武松很倔强。

师：我们来看这句话，语言不多，却用了三个感叹号，应该怎样读？生：别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！

师：这武松真是倔强，店家越劝，武松就越要喝。把这个词写在黑板上。

生：我还觉得武松很逞能，店家劝他景阳冈上有虎，他不听，还要上去。

生：武松说道：我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。

师：逞能又倔强，用现在的话来说，就是任性，

生：武松：“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更来谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我还很多疑，店家这样劝，他却怀疑人家谋他的钱财，害他的性命。

师：有道理，请你把疑心重重写在黑板上。

生：武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”，他很爱面子。也请你写上去。

2、（出示三笑的句子）默读这三个句子，这是武松打虎之前的表现。武松笑了几次？这武松说话老在笑，他在笑什么？你怎么看他？写上去。

3、这武松打虎之前一笑再笑，打虎之后，还笑得出来吗？谁关注了武松下冈时的

句子。

（二）武松的“过人之处”

1、故事情节条理清楚，你认为哪一部分最精彩？

真是英雄所见略同。好，就让我们走进武松打虎的场面。课文哪几个自然段写武松打虎？我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。那读这一部分我们该关注的是？武松的动作。

3、课前同学们已经预习过课文，也做了批注，现在再用两三分钟的时间默读这一部分，看有没有新的收获。

4、同桌先互相交流一下画出的句子还有武松给你留下的印象。

5、我们一起来交流。注意交流的时候先读你找到的句子，再谈谈你对武松的印象。

（1）预设：

生：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。我读出武松的灵活。

师：多好，就像他这样读句子谈感受。（老师奖励你把这个词语写在英雄的旁边，注意书写的时候一定要工工整整。）继续。

生：武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。他的力气很大。

师：给她换个词语生：力大无穷、力大无比。

生：武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

师：你做的批注是生：武松武艺高强。很机智。

（2）大家很会读书。a.现在大家想一想，这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？

生：老虎一跳出来，武松是闪在青石旁边。（预设：生：武松在躲，师：是有躲得意思，为什么作者没用躲，而用了一个？生：闪）

b.出示武松见了……武松一闪，又闪在一边。

武松一共闪了几次?(四次)初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？预设：

生：很害怕。师：有道理。还有

生：他是为了消耗老虎的体力，武松很聪明。

师：你这样想，你也很聪明。生：武松的动作很灵活。

c.不了解敌人，上来就就硬拼，可以吗？对，那是莽夫的行为，知己知彼，才能百战不殆。原来武松这么机智，聪明。我们一起来合作读一读。（师生、男女读）

d.此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要闪下去?继续闪下去会……狭路相逢勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路，那就是：打虎（3）看武松怎么打（课件）

a.这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次? 一次。那打的动作还有哪些？预习时你圈出来了吗？谁来读读你圈的词语。

b.我们一起来看，谁想读。“抡”——力气不够。有力不在声高，在于语气和感觉，（师：示范）再来试试。

生：抡、劈、丢、揪、按、踢、提、打。

c.同学们，请大家思考一个问题，武松打虎是一种打法吗？他是又抡，又劈，又揪，又按呀，这么多的方法，武松是在乱打一气吗？你从哪个词语看出来的？读读这个词（就势）生读。什么意思？

d.对，见机行事，不同情况下，不同的打法，这武松真是打得巧，打得妙啊。来，大家一起读这些句子再现当时打虎的激烈场面。生齐读

e.这武松可是使尽平生气力打呀。你知道武松有多大气力吗？来看——生快速浏览课件。

你想说——这武松真是力大无穷；这武松真是神力呀。

f.谁想自己来读一读这些武松打虎的句子？指读一

有点味道，如果再加上动作就更好了。谁来试试。另一名加动作读。

6.太精彩了。就是这一打，让武松成了家喻户晓的打虎英雄。（板书：英雄）

7.现在大家静下心想，我们现在能看到这惊心动魄的打虎场面，是武松打得好，还是作者写得巧，写得妙呢？单一个打，就有了不同的动作，不同的方式，看来这精彩的描写太重要了。

（三）武松再“过人”终究还是人！

1、.武松是英雄，他（有勇有谋、力大无穷、机智灵活），读这两个句子，你又读出什么？（出示句子：武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。/定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。）

a.体会的好，请你把词写在这儿。生板书。另一生接着回答。

b.即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄，也有害怕紧张的时候呀。

2、引导学生找出文中其他相关的地方。

预设：

师：各位，我们发现武松是不是有过人之处？（是），他的力量过人吧？他的反应过人吧？他的智慧过人吧？他有这么多“过人之处”，可他终究还是个──人。是不是让我们感觉到他是一个神了？（不是）我刚才提到的金圣叹，金圣叹做的批注很有意思的，他经常写大段的话，但是在这一段批注里边，他就这么简单，出现了大量的“人”。（课件）他认为武松还是血肉之躯，终究还是一个人。所以下面请你静下心来，就打虎这一段做批注，在哪些地方你也像他一样写一个“人”字？你看出他毕竟还是一个血肉之躯。