多媒体计算机辅助教学
多媒体计算机辅助教学探讨
ＴＨＥ ＯＲＤＥＲ Ｂ ＥＣＯＮＯＭＹ ＡＮＤ ＣＵＬ ＵＲＥ Ｔ
边疆经 济与文 化
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【 高教探索】
多媒体计算机辅助教学探讨
张 君
（ 哈尔滨铁路局党校 ，哈尔滨 １０ ３ ） ５０ ０
２ ．教 学 更 有 针 对 性 ，有 利 于 因 材 施 教
个 简 单 的 幻 灯 片 ；最 后 ，进 行 网 络 下 载 ｐｙ ｌｒ背
景 和 模 板 的 演 示 。 在 这 四个 步 骤 的具 体 实 施 中 ，每
个 步 骤 都 离 不 开 多 媒 体 设 备 和 多 媒 体 技 术 的具 体 应 用 ，这 些 依 赖 计 算 机 软 件 的 实 际 操 作 是 不 可 能 用 语
中图分类号 ：Ｇ４ １ ３ 文献标 志码 ：Ａ 文章编号 ：１７ －４ ９ ２ １ ）４０ ０ －２ ６２５ ０ （０ ２ ０ －１２０
一
、
多 媒 体 计 算 机 辅 助 教 学 的 优 势
１ ．增 强 了教 学 的 直 观 性 、 形 象 性 和 可 接 受 性 直 观性 和 形象 性是 影 响教学 效果 的重要 因素 。 传 统 的 教 学 模 式 往 往 是 一 支 粉 笔 、 一 本 教 材 ，讲 课 方 式 比较 单 一 ，学 生 往 往 兴 趣 不 高 ，注 意 力 不 集 中 ，学 习效 果 大 打 折 扣 。 在 教 学 中 引 入 形 象 、直 观 的 多 媒 体 技 术 ，可 以创 设 出 一 个 生 动 有 趣 的 教 学 情 境 ，用 其 独 特 的形 、声 、 景 的特 点 ，赋 予 抽 象 的 教 学 内容 以形 声 并 茂 、生 动 活 泼 的表 现 形 式 ，激 发 学 生 的 想 象 力 和 创 造 力 。 化 无 声 为 有 声 ，化 静 为 动 ， 领学生进入 一 种喜 闻乐 见 、生 动活 泼 的学 习氛 围 ， 使 学 生 产 生 极 大 的 学 习兴 趣 ，从 而 提 高 教 学 质量 与 效 率 。例 如 ，操 作 系 统 原 理 这 一 课 程 概 念 多 ，原 理
计算机辅助教学
计算机辅助教学计算机辅助教学是指通过利用计算机技术和多媒体技术来辅助教学，提高教学效果，使学习更为高效、生动、有趣。
实际应用范围广泛，包括学校、培训机构、企业等各种教育场所。
1. 计算机辅助教学的优势（1）提高教育质量和教育效果。
计算机辅助教学可以通过实现动态的教学目标和明确的过程控制来提高学生的学习效果。
它可以为学生提供自主学习的机会，帮助他们理解知识，兴趣和积极性更强，从而提升学生的学习成效。
（2）调整教学方式和教育手段。
传统教学依靠基于讲解的方式使学生接受知识，而计算机辅助教学可以通过图形、音频、视频等多种多样的教育手段来进行学科知识的传授。
这种方法可以使学生更加深入地掌握知识。
（3）提高学生学习积极性。
计算机辅助教学能够让学生在一个创新、交互、动态的学习环境中不断探索。
这样可以刺激学生的兴趣，增强了学生的主动性和自主性，提高了学生的参与度。
（4）提高教师教学效率。
计算机辅助教学可以让教师利用更多的自主时间去准备、更好地控制教学进度。
此外，它可以相对自动地完成批量的练习、测验，自我评估等一系列工作。
2. 计算机辅助教学的应用（1）网络课程。
计算机辅助教学在网络课程中实现，这是当今的教育重要领域之一。
网络课程可以无论何时、何地学习，不受地域限制。
（2）多媒体辅助教学。
以多媒体为主要技术支持手段，为学生提供丰富的学习素材和丰富的学习情境，进而改善传统教学模式、优化教育质量，提升教学效果。
（3）计算机化自适应教学。
自适应教学可以根据学生的认知能力和个性特点来进行个性化教学，具有灵活、实时、多样化的特点。
（4）远程教育。
远程教育是指通过交互式多媒体技术，把教育资源利用传输系统发送到地点不同的学习者手中，使学习者在不同时间、不同地点对教育资源进行接收、听课、互动、考核等学习活动的一种教育教学模式。
3. 量化评估计算机辅助教学效果传统教学的效果难以评估，计算机辅助教学的效果却可以通过多种方式进行衡量。
计算机多媒体辅助教学
计算机多媒体辅助教学计算机多媒体辅助教学是指利用计算机技术以及多媒体技术来辅助教学的一种方法。
它将文字、图像、声音、动画等各种媒体形式结合起来，通过对教学内容进行呈现和演示，来提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从多媒体辅助教学的优势、应用场景、实施策略等方面进行阐述。
首先，计算机多媒体辅助教学具有很多优势。
首先，多样化的媒体形式可以更好地激发学生的学习兴趣。
通过图像、动画等形象化的方式展示教学内容，可以增加学生的注意力和理解力。
其次，多媒体教学可以提供更加直观、生动的内容。
相比较传统的黑板和课本，多媒体教学可以更好地展示抽象概念、实验过程等内容，使学生更容易理解。
再次，多媒体教学可以灵活调整教学内容和节奏。
教师可以根据学生的学习情况和反馈实时调整课堂内容，使教学更为个性化。
最后，多媒体教学可以提供丰富的学习资源和学习工具。
通过网络搜索、在线学习平台等方式，学生可以随时获取并使用更多的学习资源，提高学习效果。
其次，计算机多媒体辅助教学适用于各个学科和学段的教学场景。
在语言学习方面，教师可以通过播放录音、展示图像等方式来提高学生的听力和口语能力。
在数学和科学学科方面，教师可以通过模拟实验、展示数学建模过程等方式来帮助学生理解抽象概念和提高问题解决能力。
在艺术和音乐学科方面，教师可以通过展示艺术作品、演示音乐演奏等方式来培养学生的审美能力和艺术素养。
在体育和健康教育方面，教师可以通过播放运动教学视频、展示健康知识漫画等方式来提高学生的兴趣和动手能力。
在实施计算机多媒体辅助教学的过程中，可以遵循以下几个策略。
首先，确定教学目标和内容。
教师应该明确自己要传授的知识和技能，确定使用多媒体的合适内容。
其次，选择合适的多媒体工具和资源。
教师可以根据教学内容的需求，选择合适的多媒体软件、硬件设备以及教材资源。
再次，设计多媒体教学内容和活动。
教师可以根据学生的学习特点和兴趣，设计多样化的教学内容和活动，增加学生的参与度。
简述计算机辅助教学的特点。
简述计算机辅助教学的特点。
计算机辅助教学指的是利用计算机和相关技术来辅助教师进行教学的一种教学模式。
它的特点如下：1. 个性化教学：计算机辅助教学可以根据学生的个体差异和学习水平进行个性化的教学设计和指导。
通过学生的学习数据分析和评估，可以根据学生的学习特点和需求，为每个学生量身定制合适的学习计划和学习资源，从而更好地满足学生的学习需求。
2. 多媒体教学：计算机辅助教学可以通过多种多样的媒体形式，如图像、音频、视频等，将教学内容直观地呈现给学生，增强学生的学习兴趣和理解能力。
与传统教学相比，计算机辅助教学更具有生动性和趣味性，能够更好地激发学生的学习热情。
3. 互动性教学：计算机辅助教学可以通过各种交互式的学习活动，如练习题、实验模拟、讨论等，促进学生的主动参与和互动。
学生可以通过计算机软件或网络平台与教师和其他同学进行实时的交流和合作，共同解决问题和完成任务，提高学习效果和学习效率。
4. 自主学习：计算机辅助教学可以为学生提供自主学习的机会和平台。
学生可以根据自己的学习进度和学习需求，选择适合自己的学习资源和学习路径，自主学习和探索知识。
这不仅能够培养学生的自主学习能力和学习兴趣，还能够提高学生的学习效果和学习效率。
5. 及时反馈：计算机辅助教学可以及时地对学生的学习情况进行监控和评估，并及时给予反馈。
教师可以通过学习管理系统或教学软件查看学生的学习数据和学习进度，及时发现学生的学习问题和困难，给予相应的指导和支持。
学生也可以通过系统的学习评估和自我评价，了解自己的学习情况和进步，及时调整学习策略和方法。
6. 丰富资源：计算机辅助教学可以为教师提供丰富的教学资源和工具。
教师可以通过互联网获取到各种各样的教学资源，如教学视频、教学软件、电子图书等，用于教学活动和教学设计。
这些资源不仅能够丰富教学内容和方法，还能够提供更加灵活和多样化的教学手段和工具。
7. 灵活性和便捷性：计算机辅助教学可以灵活地组织教学活动和教学内容。
多媒体计算机辅助教学
企业培训领域
在线培训
利用网络技术，企业可以在线进行员工培训，方 便快捷。
技能培训
通过计算机辅助教学，可以针对不同岗位进行技 能培训，提高员工技能水平。
安全培训
利用多媒体计算机辅助教学，可以生动形象地展 示安全知识和操作规程，提高员工安全意识。
其他领域
医疗领域
利用多媒体计算机辅助教学，可以生动形象地展示医疗知识和操 作规程，提高医疗水平。
用于对教学过程中的数据 进行分析和挖掘，提供更 加科学和有效的决策支持 。
03
多媒体计算机辅助教学应用领 域
教育领域
课堂教学
远程教育
利用多媒体计算机辅助教学，教师可 以更生动、形象地展示教学内容，提 高学生的学习兴趣和积极性。
利用网络技术，学生可以在家中或其 他地方接受远程教育，方便快捷。
实验教学
建立有效的评估和反馈机制
制定评估标准
根据教学目标和教学内容，制定合理的评估标准，以评估学生的学 习效果。
实施评估
通过作业、考试、讨论等方式，对学生的学习效果进行评估。
提供反馈
根据评估结果，及时向学生提供反馈，指出学生的学习不足之处，并 给出改进建议。
05
多媒体计算机辅助教学案例分 析
案例一
总结词
案例三
总结词
人工智能技术助力企业培训
详细描述
某企业利用人工智能技术进行员工培训，通过智能推荐、语音识别等技术手段，为员工提供个性化的 学习方案和反馈。这种培训方式可以提高员工的学习积极性和效果，促进企业的可持续发展。
案例四：某学校利用多媒体技术进行远程教育
总结词
多媒体技术推动远程教育发展
VS
详细描述
多媒体计算机辅助教学的认识
多媒体计算机辅助教学的认识作者：陈晓来源：《现代交际》2010年第03期[摘要]将多媒体技术(Multimedia)应用于计算机辅助教育(CAI)，就形成了多媒体计算机辅助教育(Multimedia Comuter Assisted Instruction，以下简称McAI)。
多媒体计算机辅助教育(MCAI)作为一种新兴教育手段应用于大学教学是时代发展的必然结果，多媒体计算机辅助教育与传统计算机辅助教育相比有着它所独特的优越性，不过，就目前多媒体技术的实际应用来说，仍然存在一些问题。
[关键词]多媒体技术优点缺点计算机辅助教学应用[中图分类号]G454[文献标识码]A[文章编号]1009－5349(2010)05-0106－02一、多媒体技术(一)多媒体技术在计算机行业里有两种含义其一是指传播信息的载体，如语言、文字、图像、视频、音频等等；其二是指存贮信息的载体，如ROM、RAM、磁带、磁盘、光盘等。
目前，主要的载体有CD-ROM、VCD、网页等。
它是当今信息技术领域发展最快，最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。
多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，它使人们在获取信息的传统理念和方法上有所改变。
(二)多媒体的特点多媒体是融合两种以上媒体的人机交互式信息交流和传播媒体，具有以下特点：1.信息载体的多样性：相对于计算机而言的，即指信息媒体的多样性；2.多媒体的交互性是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作从而为用户提供了更加有效地控制和使用信息的手段；3.集成性是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成。
4.数字化——媒体以数字形式存在。
5.实时性——声音、动态图像(视频)随时间变化。
(三)多媒体技术有显著特点首先是它的综合性，它将计算机、声像、通信技术合为一体，是计算机、电视机、录像机、录音机、音响、游戏机、传真机的性能大综合；其次是充分的互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。
对多媒体计算机辅助教学的几点反思
教师 云 ±
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２１年第３ 总第 ８期） ０ ２ 翅（ １
开了班会 ， 多媒体 、 网络技术在教学 中的作用 得到了 件也很可能根本不适合 于另一个教学风格迥 异的教 充 分发挥 。但返校时 ， 同学们 都反映学 习在这样的教学 中 ， 学生缺少 了最真实的交 没有优质 的共享 ，教 师就只有对一些课件不 假思索 流与沟通 ，缺少 了很 多在课堂上我们 常见 的相互启 地运用 ， 乏 自己的定向选择 ， 缺 不会按照 自己的教学 迪、 相互 感染 ， 了真实 的情感 ， 了读读 、 写 、 少 少 写 想 实际重新 编排 。使用这些课件 ， 教师便成 了课件的奴 想 的环节 ， 而这些才是真正 的教学必 不可少的 内容 。 隶 ， 了课件 的讲解 员 、 成 放映员 ， 根本谈 不上有 自己
３多媒体计算 机辅助课堂教学无法替 代师生间 ． 走形式的多媒体教学只会喧宾夺 主 ， 冲淡主题。笔者 真实的情 感交 流
非典期 间， 京市 的中小学停课。清华大学附属 北 Ｐａ 做成 的多媒体课件 ， ｌｈ ｓ 展示变 阻器 的调节原理 ， 非 中学充分运用 网络进行 教学 ， 使学 生停 课不停学 ， 教 常形象和直观 ，透彻分析其原理 的基础 上充分发挥 师 的教学 录像 在网络 中播放 ，并运用 校园网平台实 多媒体教学交互性强 的特点 ，随机取数 让学生上 台 时答 疑解 惑 ， 收作业 ， 发 组织 活动 ， 的班还在 网上 有
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对 多媒体 计算机辅 助教学 的几点反思
江苏省徐州技师学院 霍 然
【 要 】 文针对教师运用多媒体 计算机辅助教学 中的实际问题 ， 能否正确看待现代 教学与传统教 摘 本 从
计算机多媒体辅助教学软件开发探讨
计算机多媒体辅助教学软件开发探讨摘要：本文分析了物理多媒体辅助教学概念和指导理论，探讨了计算机多媒体辅助教学现状，说明了计算机技术对当前cai教学的影响，并进行cai软件设计，开发的教学软件，并作了相应的评价和测量。
关键词：计算机多媒体 cai教学辅助教学一、多媒体辅助教学媒体又称媒介，是传递信息的中介物。
教学媒体就是在教与学的过程中，传递和储存教学信息的工具或载体。
现代教学媒体是指利用现代科学技术手段，记录、传递、储存教育信息的载体，通常分为硬件与软件两种形态。
硬件：幻灯机、投影仪、录像机、电视机、计算机、激光播放机、语言实验室等。
软件：幻灯片、投影片、录像片、计算机磁盘、视盘、录音带等。
计算机辅助教学的发展。
计算机辅助教学系统的设计思想和技术大致经历两个阶段，其一是主要通过程序教学来进行，其主要原理有：极反应原理、时确认原理、小步子原理、自定步速原理和测验原理。
第二阶段是多媒体计算机辅助教学。
多媒体计算机系统具有人机交互功能，因此发展迅速，应用广泛；计算机辅助教学的构成，简称cai。
是以计算机为主要媒体来进行教学活动。
cai课件系统由三种设备群—计算机系统、学习终端系统和数据通信系统组成。
cai软件系统是通过学生与计算机之间交互式的“人机对话”展开的。
在整个过程，以存贮、传递、交换、解释和处理这些教学信息的。
计算机辅助教学模式分为三种类型。
首先是课堂教学型课件，课堂教学性课件可以通过动画呈现过程演示和局部放大等清晰地展示出来，有利于加深学生对学习内容的理解，又能调动学生的学习兴趣和学习积极性，从而达到最佳的学习效果；模拟实验型课件是实验教学是不可缺少的重要的环节，使抽象的理论形象地展示出来，并利用形象表现手法揭示其中的内涵和规律；习题复习性课件有于吸引学生注意力，使原本枯燥无味的复习课变得生动有趣。
计算机辅助教学的特点是图文声像并茂，数字表现力强，实时交互控制和双向式交流，促进学生有效地学习。
多媒体计算机辅助教学论文
浅论多媒体计算机辅助教学摘要：随着计算机的发展，教育领域也开始使用计算机，并在互联网的普及下得到了深远的发展。
人们学习方式和形式向着多元化方向发展，传统教学模式已不能满足人们的需求，多媒体计算机辅助教学为解决这一困难提供了条件。
关键词：多媒体计算机辅助教学传统教学一、计算机辅助教学计算机辅助教学，即cai教学，指计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究和管理中以各种方式使用计算机；从狭义上讲，计算机辅助教学是指教师将计算机用作教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
它有别于计算机辅助教育和计算机管理教学。
计算机辅助教育，简称cbe，指的是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，包括组织课程和学生数据，监督学社的学习进程，诊断和补救，评价学习结果和为教师提供计划信息等。
计算机管理教学，简称cmi，它指的是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，包括组织课程和学生数据，监督学社的学习进程，诊断和补救，评价学习结果和为教师提供计划信息等。
实质上，三者并无完全区分界限，计算机辅助教学和计算机管理教学只不过是计算机辅助教育的两个子域。
二、多媒体计算机辅助教学与传统教学传统教学指的是教师按照教学大纲来制定教学计划以及教学课程和教学内容，以面授的教学形式来完成教与学的任务。
传统教学过程是一个循环过程，它由确定教学目的和总的课程目标开始，最后以考试和评价结束。
在教学活动中，教师和学生构成一个教学系统，教师和学生对教学内容进行处理和传递，以完成教与学的任务。
首先，教师对教学内容进行备课，并把教学内容通过语言、板书和其它辅助材料呈现给学生。
其次，是对学生的反映进行诊断和评价，了解学生对所学内容的理解和掌握程度。
然后，及时反馈给学生，进行下一个循环。
从这个讨论中，说明了教学过程是一个双向通讯的过程。
其次，多媒体计算机辅助教学（以下简称cai教学）不同于传统教学，计算机在程序的控制下，通过输出设备向人们呈现各种信息，并通过输入设备接收使用者输入的各种信息进行判断，根据判断结果进行转移和提供有针对性的提示信息。
多媒体计算机辅助教学
模式2. 个别指导
以行为主义心理学为基础 基本原则： 小的步子 及时确认 积极反应 自定步调 分支1： 斯金纳的“线性程序教学” 分支2： 克劳德的“分支程序教学”
解 释
提 问
回 答
确 认
（刺激）
（反应）
（强化）
错误
正确
下 一 步
上 一 步
程序教学法的基本过程
“程序教学法”简介
个别指导模式的一般流程
形式性评价
在课件开发结束之后所进行的评价，旨在对课件质量作出最终的判定
总结性评价
正式评价 非正式评价
1、概念（Concept) 确定目标、针对的对象 2、设计（Design) 详细确定所包含的内容 3、准备素材(Collecting content material) 以恰当的数字方式收集和处理所需的文本、音频、视频和图象 4、集成(Assembly) 建构课件的整体框架、素材综合、加入交互特征 5、测试(Testing) 运行并检测，确信其能按作者意图运行。完成课件文档
一般说来，多媒体课件开发的以下几个阶段：环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改是最为基本的，由此所构成的多媒体课件开发步骤如图所示。
Step1 环境分析
开发成本估算
课件目标分析
课件使用对象分析
Step2 教学设计
分析教学内容 根据前述的教学目标，具体划分教学内容范围 划分教学单元 教学单元划分 （每个单元进行一小段相对独立的教学活动，例如一个新概念或一个知识点的教学） 选择教学模式
模拟（仿真）实例：模拟电路仿真
功能： 以计算机为工具，让学生自己解决那些与实际较接近的问题 基本形式： 特定的问题求解 例：“推箱子” 工具性问题求解 例1：“Mathematica 符号计算” 例2： “Pspice” 电路分析与设计 注意： 跨课程（学科），综合考虑与分步实施 教师要事先掌握软件或工具的使用 尽量通过连机Help功能学习软件的使用
教育技术辅助教学的方法及案例
教育技术辅助教学的方法及案例教育技术在现代教学中扮演着越来越重要的角色，它为教学活动提供了更广阔的平台和更多的可能性。
本文将探讨一些教育技术辅助教学的方法，并结合相关案例进行说明。
一、多媒体教学多媒体教学是指运用计算机、投影仪、音频视频设备等多种媒体技术进行教学的方法。
通过多媒体教学，教师可以利用图像、声音、动画等手段生动、形象地展示课程内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，在数学课上，教师可以使用数学软件演示几何图形的构造过程，让学生通过观察图像理解、掌握相关知识。
二、虚拟实验教学虚拟实验教学是通过计算机模拟真实实验过程，并提供相应的实验工具和操作界面，让学生在虚拟环境中进行实验操作和数据分析。
虚拟实验教学不受时间、地点的限制，学生可以随时进行实验操作，提高实验教学的效率和安全性。
例如，在化学课上，学生可以通过虚拟实验平台进行酸碱中和反应的模拟实验，观察反应过程和结果，学习相关实验操作技巧。
三、个性化学习个性化学习是根据学生的特点和需求，为其提供量身定制的学习资源和学习方案。
教育技术可以根据学生的学习情况和进度，为其推荐适合的学习材料和学习路径，满足学生的个性化学习需求。
例如，在语言学习中，学生可以通过在线学习平台进行自主学习，并根据自身的学习进度选择相应的学习模块和学习资源，提高学习效果和学习兴趣。
四、游戏化教学游戏化教学是以游戏元素和游戏设计理念为基础，将教学内容和教学活动转化为具有游戏性质的形式。
通过游戏化教学，教师可以激发学生的兴趣和动力，增强学习的参与度和积极性。
例如，在历史课上，教师可以设计历史角色扮演游戏，让学生亲身体验历史事件和人物的情境，提高对历史知识的理解和掌握。
以上仅是教育技术辅助教学的一些方法及相关案例的简要介绍。
教育技术的应用，需要教师不断学习和探索新的教学方法和案例，以更好地满足学生的学习需求，促进教学的有效性和效率。
通过合理的教育技术应用，教育能够更好地适应现代社会的发展需求，促进学生的全面发展。
浅谈多媒体计算机辅助教学的应用与思考
、
多媒 体 计 算机 辅 助 教 学 的 作 用
色 、 面 的 清 新 度 、 课 内 容 与 科 技 进 步 和 知 识 更 新 的 同 步 性 等 画 授 方 面人 手 ． 使得 多媒 体 计 算 机 教学 课 件 更 好 地 服 务 于 教学 。 ３应 用 多 媒体 计 算 机 辅 助 教 学 的几 点思 考 ３ １ 用 多媒 体 技 术 辅 助 教学 可 以大 大 优 化 教 学环 境 ， 进 学 ．运 促
从 自身 易于 学 习 的 角 度谈 谈 对 课 件 的 意 见 。随 时 收集 教 学 反 馈 信 息 ， 时 对 课 件 中存 在 的 问 题 加 以修 改 ， 及 使课 件 水 平 不 断 提 高 。一 般 说来 ， 从 教 学 内容 的 完 善 度 、 学 进 度 、 示 字 体 的 大 小 和 颜 可 教 显
的应 用 已成 为 二 十 一 世 纪 教 育 的 主 流 。 多媒 体 计 算 机 辅 助 教 学 ｆ ｌｍ ｄａＣ ｍ ｕｅ Ａ ｓ ｔ ｓ ｕ ｔ ｎ Ｍ Ａ ）已经 成 为现 代 教 Ｍｕｔ ｅ ｉ ｏ ｐ ｔｒ ｓｉ ｅ Ｉ ｔ ｃ ｏ ， Ｃ Ｉ ｉ ｓｄ ｎ ｒ ｉ
育 科 学 和 教育 技 术 的 重 要 组 成 部 分 。 因 此 ， 何 科 学 利 用 ＭＣ Ｉ 如 Ａ， 提 高 课 堂 教学 效 果 是 值 得 深 入探 讨 的课 题 。
运用 多媒 体 计 算 机 形 象 的动 态 表 现 功 能 。 以 将数 学 中 一 些 和调 用 功 能 ．教员 可 以在 课 堂 上 展 示 与本 节 课 教 学 内 容 相关 的各 可 抽 象 的 、 员 理 解 起 来 此 较 费力 的而 又 是 教 学 中 比较 重 点 的 知 识 种 信 息 ， 面 。 音 ， 助 学 员 掌 握 更 多 的 课 本 以 外 的 内容 或 本 学 学 画 声 帮
多媒体计算机辅助教学
多媒体计算机辅助教学多媒体计算机辅助教学是指利用计算机和多媒体技术来辅助教师进行教学的一种方式。
它将图文、音频、视频等多种形式的信息资源融入到教学过程中，以提高学生的学习效果和教学质量。
首先，多媒体计算机辅助教学能够提供丰富的信息资源。
教师可以通过多媒体软件制作精美的课件，将教学所需的图文、音视频等素材整合到一起，从而给学生呈现更加生动、形象的教学内容。
这不仅可以加强学生对知识点的理解，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
其次，多媒体计算机辅助教学可以提供灵活的教学方式。
教师可以根据学生的不同知识水平和学习方式，灵活选择不同的教学资源和教学方法。
例如，可以通过图文并茂的课件进行知识点的讲解，通过动画或模拟实验进行实际操作的演示，通过网络资源或在线教育平台进行作业和小组讨论等。
这样，学生可以根据自己的实际情况确定学习的路径和进度，在自主学习的同时，更好地掌握和应用所学知识。
再次，多媒体计算机辅助教学还可以提供互动学习的机会。
传统教学中，学生往往是被动接受教师的知识讲解和指导。
而多媒体计算机辅助教学则可以通过提供学习游戏、在线答题等互动形式，使学生更加主动地参与到教学过程中。
这不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以帮助教师更好地了解学生对知识掌握的程度和学习进展，及时进行个别化的辅导和指导，提高教学效果。
总之，多媒体计算机辅助教学通过丰富的信息资源、灵活的教学方式和互动的学习机会，为教师和学生创造了更加丰富、立体的教学环境。
它不仅提高了教学质量和学习效果，还培养了学生的自主学习能力和合作精神，是一种具有广阔发展前景的教学模式。
多媒体计算机辅助教学在教育领域的应用已经取得了显著的成果，对学生的学习效果和教师的教学质量都起到了积极的促进作用。
接下来，我们将就多媒体计算机辅助教学的应用领域、优势以及未来发展做一些探讨。
多媒体计算机辅助教学的应用领域非常广泛。
无论是小学、中学还是高等教育，都可以通过多媒体计算机辅助教学来提高教学效果。
多媒体辅助教学
多媒体辅助教学，是将计算机作为教学媒体，为学生提供一个良好的学习环境，使学生通过人机交互的方式来进行学习的一种新型教学形式，它对于发挥学生主体作用，培养创新精神和实践能力，具有其它教学手段不可替代的作用。
随着现代化教育科学技术的发展，多媒体辅助教学手段已经走进初中历史的课堂，并以其特有的优势改变了历史课任凭老师一张嘴、一枝笔、一幅挂图进行课堂教学的传统形象。
一、多媒体辅助教学在历史课堂的地位和作用多媒体教学手段在历史教学当中的恰当运用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力、创新意识，提高教学效率，优化课堂教学质量，是历史课堂实施素质教育的有效手段。
因此，多媒体辅助教学具有传统教学方法无可比拟的优势。
（一）多媒体辅助历史教学可以激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生自主学习，主动探索新知的动力。
心理学研究也告诉我们，学生如果对学习对象产生兴趣，他就可能积极主动地进行学习。
而历史学科一直被学生认为是一门较为枯燥乏味的学科，在历史教学中如果能激发学生学习历史的兴趣，那么教学效果自然就会提高。
培养学生学习历史的兴趣是历史课堂教学改革的目标之一。
在教学中把收集到的大量教学资料（包括资料数据、声音、录像等）呈现在学生面前，教师可以在课堂有限的时空内，使学生增加接受知识的信息量，开阔了视野，拓展了思维的空间,为学生分析问题插上了想像的翅膀。
学生在这种新的教学模式下，增强了学习历史的兴趣，加深了自己对历史的理解和掌握，也能促使学生积极思考、探索问题，培养学生的能力。
这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。
（二）多媒体辅助历史教学可以培养学生思维能力，创新意识，提高教学效率多媒体辅助教学可以给学生以全方位的感官刺激，使他们能直观地感知历史时间的演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、重大事件的发展、社会形态的演变。
形象思维与抽象思维同时运转，感性认识与理性有机结合，学生始终处在一种积极的思维状态，从而形成良好的思维习惯，培养和提高思维能力。
谈多媒体计算机辅助教学的优势
谈多媒体计算机辅助教学的优势五家站镇职业中学班玉琢多媒体计算机辅助教学是把自己的教学想法，包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等，用计算机程序进行描述，并存入计算机，经过调试成为可以运行的程序。
计算机辅助教学技术是现代教育技术中最具有活力、最具前景的新兴技术，是教育信息化的重要手段。
随着素质教育的全面实施，应用多媒体计算机辅助教学已成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。
一、能激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生接受教育的感情基础，是入门的向导，是提高学生学习积极性、主动性的巨大动力。
计算机辅助教学技术采用图文声像并茂的多媒体课件，给学生以丰富的感性认识。
具有动感的计算机辅助教学课件比教学挂图、课本附图更能引起学生对学习的兴趣。
传统的教学手段在一般情况下很难激发学生的学习兴趣，课堂教学开始的十几分钟学生能集中注意力，但后半节课学生大都处于厌倦甚至压抑状态，谈不上学生有较高兴奋情绪，因而大大影响课堂教学效果。
现代多媒体计算机辅助教学手段就能克服这一点。
计算机辅助教学这种包含高科技的现代教育技术进入课堂，对学生本身就是强大的诱惑，它集图像、文字、声音、色彩、动画等多种信息形式于一体，信息量大、内涵丰富，可以多层次、多角度、多渠道地刺激学生的感官，把学生带进一个色彩斑斓、声像逼真的多媒体美妙空间，激起学生强烈的好奇心，而这种好奇心又会转化成较强的内驱力，即学生的学习动机。
通过教师个性化的课件，创造一个视野宽阔、思维活跃、生动活泼的开放式大课堂，教师在画面移动时适时提出繁简得当，难易适度，“高而可攀”的问题，激发学生动脑思考，畅所欲言，质疑问难，打开他们探求的心扉，激起他们追求知识的热情，点燃他们心中的创新之火，使其既有所得，又“乐在其中”，学生从中体验到了自己作为发现者的权威感。
利用计算机的这种交互性，使师生共同进入“角色”，把学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官调动起来，在“疑”、“趣”、“情”中使“读书无疑者，须教有疑”变成现实，使学生达到一个最佳学习状态，发挥个体的最大潜能，从而提高学习效率。
计算机辅助教学在高等教育中的应用
计算机辅助教学在高等教育中的应用随着计算机技术的进步以及互联网的普及，计算机辅助教学在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
计算机辅助教学旨在通过利用计算机和相关软件，提供更加丰富、多样化的教学手段和资源，以提高学生的学习效果和教学质量。
本文将探讨计算机辅助教学在高等教育中的应用，并分析其带来的影响。
一、多媒体教学计算机辅助教学可以利用多媒体技术，为教师提供更加生动、形象、直观的教学手段。
通过图像、声音、视频等多媒体元素的结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力和专注力。
例如，教师可以利用计算机投影仪将教学课件以幻灯片的形式呈现给学生，配以丰富的图片和动画效果，使得抽象的知识更加具体和易于理解。
此外，教师还可以通过播放相关的视频片段或录制的教学视频，向学生直观地展示实际操作和实验过程，增强他们的实践和应用能力。
二、个性化学习计算机辅助教学可以根据学生的不同需求和学习风格，提供个性化的学习资源和学习路径。
通过分析学生的学习数据和行为，计算机可以为每个学生生成个性化的学习计划和推荐资料。
例如，一些在线学习平台可以根据学生的学习兴趣和能力，为他们推荐适合的学习资源、课外阅读或学术论文。
同时，计算机辅助教学还可以为学生提供自主学习的机会，让他们能够根据自己的学习进度和方式进行学习，提高学习效果和学习满意度。
三、互动性教学计算机辅助教学可以通过网络和互动平台，促进学生之间的互动和合作，提高课堂的互动性和参与度。
通过在线讨论、团队项目、实时投票等方式，学生可以在教师的指导下进行交流和合作，共同解决问题和完成任务。
这样的互动性教学不仅能够增进学生之间的合作精神和沟通能力，还可以培养他们的批判性思维和问题解决能力。
此外，通过计算机辅助教学，教师还可以及时获取学生的学习反馈和评估结果，及时调整教学策略和内容。
四、远程教育计算机辅助教学为高等教育提供了远程教育的机会和便利。
通过互联网和视频会议技术，学生可以在不同地点参与到远程教学中。
多媒体计算机辅助教学模式的探讨
机辅 助教 学 的优 缺 点 ，并 对上 述 问题提 出应 对措 施 。 关键 词 多媒体 辅助 教学 ；计算 机 ；优势 ；弊 端 中图 分类 号：Ｇ ３ ４４ 文 献标 识码 ：Ｂ 文 章编 号 ：１７— ８Ｘ ２ １）２ ０２ —２ ６ １４９ （００ １— １ ３０
广州 ５０ ９ １０ ０
枯燥 的学 习内容转化 为形 象 的、 可视 的、 可听 的动 感 内容 ， 为教 把课 件一 一展 示给 学生 ，完 全用投 影机 代替 黑板 ，一 节课 下 学提供 逼真 的表现 效果 ， 扩大 人 的感 知空 间和 时间， 刺激 学生 来 ，黑板 上不 留一 点痕迹 ，这 是很 不 妥的 。教师 在教 学 中应
ｉ ｍｏ ｒ ｔ ｃ ｎ ｎ ｄｅ ｎ ｅａ ｈｉ ｇ， ａ ｄ ｎ ｐｌ ｙｅ ａ ｏ ｅ ｅ ． Ｉ ｔ Ｓ ｒｔｉ ｌ ， ｗｅ ａ ａｌ ｚｅ ｔ ｅ ａ ｄ ｇ ｏｄ ｆｆ ｃｔ ｎ ｈｉ ａ ｃｅ ｎ ｙ ｈ ａｄ ａ ａ ｓ ａ ｖ ｎｔ ｇｅ ｎｄ ｄｉ ａ ｖ ｔ ｇｅ ｏｆ ｏ ｕ ｅ ａｉ ｅ ｉ ｔ ｃ ｏ ， ａｎ ｒｏ ｏｓ ｍｅ ｓ ｒｅ ｔ ｄ ｌ ｓ ｄ ａｎ ａ ｓ ｃ ｍｐ ｔ ｒ— ｄ ｄ ｎｓ ｒｕ ｔｉ ｎ ｄｐ ｐ ｅ ａ ｕ ｓ ｏ ｅａ ｗｉ ｈ ｈｅ ｅ ｒ ｂｌ ｍｓ ｔ ｔ ｓ ｐ ｏ ｅ ． Ｋ ｗ ｄ ｍｕ ｔｉ ｄｉ ａ ｉ ｔｅ ｉ ｔ ｕ ｉ ｎ： ｃ ｍｐ ｅ ｅｙ ｏｒ ｓ ｌ ｍｅ ａ ｓｓ ｓ ｄ ｎｓ ｒ ｃｔ ｏ ｏ ｕｔ ｒ： ａｄ ａ ａ ｖ ｎｔ ｇｅ： ｄｉ ａ ｖ ｔ ｇｅ ｓ ｄ ａｎ ａ Ａ ｔｈ ’ Ｓ ｄｄ ｅｓ Ｍ ｔ ｍｅ ｉ ｎｔ ｒ Ｇｕ ｎｇ ｏ Ｔ ｃ ｏｌ ｇ ｏ Ｕ ｖ ｒｓ ｔ ｕ ｏｒ ａ ｒ ｓ ｕｌ ｉ ｄ ａ Ｃｅ ｅ ， ａ ｄ ｎｇ ｅ ｈｎ ｏ ｙ ｆ ｎｉ ｅ ｉ ｙ， Ｇ ａ ｚ ｏｕ Ｃｈ ｎ ５ ０ ９０ ｕ ｎｇ ｈ ， ｉａ １０
浅谈多媒体计算机辅助教学
１多媒体教 育的发展背景概 述
当今信息 时代 ， 知识迅速更新 ， 社会知识 的总量又在 以爆炸式 的速度增加 ，知识爆炸 ” “ 使得传统 的教育体制和教学模式难 以与之 相适应 ， 迫切要求 对教育体制 和教学 模式进行 变革 。在此形势 下 ， 随着多媒体技术的发展 ， 一种崭新 的教育体系——多媒体教育便顺 应时代的需求而诞生 了。 多媒体教育的实现要依托于多媒体交互式教学系统 ， 多媒体教 学方式的出现 ， 是信息时代教育方式进步 的关键性技术 。精细完善 的软件承载着庞 大的多媒体教育 系统 ，一套完 善的多媒体教 学系 统 ， 仅需要 容纳通信和管理等软件工具 ， 不 也需要满足用户对查询 、 搜集 、 压缩和解压信 息等功能 的需求 ， 还要涵盖具 有可 以对信 息进 行最终分析 、 处理 、 分类等功能 的软件工具 。多媒体教学 系统要 再 求设计 人员根据不同的教学 目标和学生的特点及需要 ， 使用专 门编 制的教学方 案 ， 据教材 内容 ， 原本枯 燥 的文字 材料 ， 根 将 组织成文 字、 图形 、 音效等融于一身 的多媒体课 件 ， 供学生使用。同时多媒体 教学系统 ， 方便学生将教 案、 教材及课件 内容复制 到 自己的工作 站
２多媒体计算机辅助教学的概念和地位
在现在 的教学过程 中， 多媒体 计算 机已经成了一个 重要 的教学 手段 ， 相关 的技术被称为 多媒 ｒ Ｃ ｅ
Ａ ｓ ｔ Ｉｓ ｕｔ ｎ ｏ ｓｍ￣ ｎｔ ｃｏ ） ｒｉ
不能否认 的是 ， 多媒体 系统 在辅助教学工作上具 有多方 面的优
教 学 园地
浅谈 多媒体 计算机辅助教 学
陈 平
（ 江市卫 生 学校 广 东 ・ 阳 阳江
中图分类号 ： ３ Ｇ４ ４ 文献标识码 ： Ａ
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现 代 教 育 技 术
课堂演示型CAI软件
适于表现的内容有：
▪ 其他手段难以表现的微观现象；
▪ 真实实验中有危险的现象；
▪ 真实实验中要很长或极短时间才能看到的现象；
现 代 ▪ 过去的过程或事件；
教 育
▪ 需要反复观察的动态现象。
技
术
现 代 教 育 技 术
视频等多种媒体进行交互式综合处理的技术，
即通过计算机，用多种媒体手段来存储、传播
和处理信息的技术。有集成性、交互性和多样
现 性等特点。
代 多媒体课件：在多媒体教学中，用于执行教学
教 育 技
任务的多媒体软件称为多媒体课件 （Multimedia Courseware），简称课件。
术
超文本（Hypertext）和超媒体（Hypermedia）是多 媒体课件中的两个十分重要的概念。
教学论学者根据教学过程的重心偏向教 和学的不同方面，将教学模式分为:
现
代
教
育
这5种模式自上向下模式构成一个顺序发展的序列，
技 在该序列中学生的学习主动性逐渐增强，而教师的主导
术 性则逐渐减弱。
计算机辅助教学的模式也称信息化教学模式。 我国学者从认识论和价值观两个维度来考察教 学模式，提出了信息化教学模式的一个分类框 架 （祝智庭，1996）。
现 代 教
目前，计算机辅助教育的内容和深度还在不断发展。 随着以计算机、网络技术为代表的现代信息技术的发展， 以及信息技术在教育领域中应用的不断深入，现在人们
育
对于计算机辅助教育和教育信息化、信息技术的教育应
技
用、教育信息技术等术语，在许多场合的使用中往往不
术
作严格区分。
5.1.2 多媒体课件
多媒体技术：是puter Managed Instruction, 简称 CMI）。CMI也是CBE的重要组成部分，广义地说，CMI是指计
代
算机在学校管理中的各项应用，包括教学管理、学校行政管理、
教
学校其他资源管理等。狭义地说，CMI是指利用计算机指导整个
育
教学过程的教学管理系统，它的功能包括管理教学计划和教学资
术
5.2.2 主要模式
1. 教师备课型CAI软件
2. 课堂演示型CAI软件
3. 个别化学习型CAI软件
1. 操练与练习
2. 个别指导
3. 辅助测验
现
4. 模拟
代
5. 问题解决
教
6. 教学游戏
育
7. 信息检索
技 4. 协作学习型CAI软件
术 5. 整合型CAI软件
教师备课型CAI软件
为教师提供教学用的各种参考资料 为教师提供用于考试的试题及相应的答案 为教师提供优秀教师的教案 为教师提供制作CAI软件的平台
所谓超文本（Hypertext），就是一种用计算机来实 现连接课件中相关页面的结构，这里的文本指得是文 字信息，在一个课件页面中把某些文字用链接向其他 页面，该文本以醒目的形式显示，读者在浏览页面时 可以通过该链交叉引用其他相应页面。在被链接的页 面中又可以链接别的页面。
现
随着多媒体技术的发展，在超文本结构中，除文字
育 从计算机学习（ Learn from computer ）。即教师
技
把计算机作为一种辅助的教学工具来辅助教学、辅助测
术
试、管理教学与辅助备课等工作。
计算机的教育应用
计算机辅助教育（Computer-Based Education,简称CBE）是计算机在教育领域
中应用的统称，它涉及教学、科研和管理等教 育领域的各个方面。
计算机辅助教学技术是一种新的
教育技术，它被认为是人类教育史上
继文字出现、学校创立、活字印刷之
后的第四次革命。它代表着一种新的
现 教学思想与教学方式，反映了一所学
代 教
校教学手段现代化的程度。
育
技
术
主要内容：
计算机的教育应用
计算机辅助教学的基本模式
多媒体课件的开发 现 代 多媒体素材的采集与编辑
教 育
人工智能与教育
技 多媒体课件创作工具简介 术
5.1 计算机的教育应用
5.1.1 CAI与CBE
从计算机应用的功能来看，计算机在教育中的应用方式包括：
计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction,简称CAI）。 CAI是CBE的重要组成部分，CAI指的是用计算机帮助或代替教师 执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能， 直接为学生服务。
代
外还可以链接图像、视频、声音等多媒体信息，因此
教
人们引出了超媒体概念。
育
换言之，超媒体（Hypermedia）＝超文本＋多媒
技
体。
术
5.2 计算机辅助教学的模式
5.2.1 分类框架 教学模式是在一定的教育思想指导
下建立的比较典型、稳定的教学程序或 构型。从不同角度可以对教学模式作不 现 同的分类。 代 教 育 技 术
现 代 教 育 技 术
该分类框架将计算机辅助教学模式分为以下四类：
第Ⅰ类：客观主义·个体主义
（即：教师为中心·个别化）；
第Ⅱ类：建构主义·个体主义
（即：学生为中心·个别化）；
第Ⅲ类：建构主义·集体主义
（即：学生为中心·集体化）；
现
第Ⅳ类：客观主义·集体主义
代
（即：教师为中心·集体化）。
教
育 技
信息资源管理系统和网络通信系统是信息化条件 下各类教学模式的共同基础。
第五章 多媒体计算机辅助教学
学习目标
理解计算机辅助教学、多媒体技术、课件及其相关概念。 了解计算机辅助教学的基本模式及其特点。 熟悉课件开发的步骤，学会多媒体课件制作的基本方法。 了解多媒体素材获取、编辑，以及素材集成的基本方法与
常用工具。 理解智能计算机辅助教学系统的基本结构。 了解人工智能教育应用的主要领域与当前动向。
技
源，以及帮助教师构造测验和评分等。
术
计算机的教育应用
从计算机应用的对象来看，计算机在教育中的应用可 以分成三个方面：
学习计算机（Learn about computer）。即把计算 机作为学习对象，其内容包括计算机的基础知识、基本 技能及其对社会的影响等三部分。
现 代 教
用计算机学习（ Learn with computer ）。即学生 可以把计算机作为学习工具，主要包括用计算机来完成 信息的获取、保存、处理和交流等任务。
个别化学习型CAI软件
– 操练与练习
– 个别指导
– 辅助测验
– 模拟