【人教版】第六课 春秋战国的纷争 教案与练习
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1【人教版】第六课春秋战国的纷争教案与练习
[教学目标]
1、知识能力目标:
通过本课的学习,使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期,春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战,了解南方的吴越争霸,掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
能力要求:通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征,培养学生在比较中认识历史的能力。
2、情感态度价值观:
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习,使学生认识到国兴靠治,人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
[重点和难点]
本课的重点是齐、晋称霸。
本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同,东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中,就隐含着历史走向统一趋势的意思,要指导学生分析理解。
[课时]1课时
[课型]新授课
教学过程
教学过程
复习导入:我国奴隶社会经历了哪几个朝代?公元前770年周平王东迁洛,东周开始,它包括春秋战国两个时期,是我国奴隶社会走向瓦解、封建社会逐步形成时期。
这一时期战争频繁,诸侯争霸。
一、春秋时期诸侯争霸(公元前770年-公元前476年)
1. 为什么会出现诸侯间的争霸斗争呢?投影资料并结合教材要求学生归纳
教师强调:诸侯本是周王分封的,西周盛时周王对诸侯拥有很大的权威,礼乐征伐自天子出;但平王东迁后,周王室衰落,诸侯根本不听天子的命令,政令征战自诸侯出,但周王依然是名义上的最高领袖,政治影响不容忽视;而各诸侯国为争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权展开斗争。
由此可见:诸侯争霸的性质应是奴隶主阶级的掠夺战争。
投影齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践画像。
出示史料: "平王立,东迁于洛邑,避戎寇。
平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱,齐、楚、秦、晋始大,政由方伯." --《史记·周本纪》
阅读材料回答:
1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?
2、春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?,
3、假如你是齐桓公,应该怎样作才能成就霸业?
有人说“春秋时代诸侯国连年争霸战争,给广大人民带来深重灾难,因而应予否定”,你同意此观点吗?为什么?教师条理:不同意上述观点;虽然耗费了大量人力物力财力,
给人民带来灾难;但是客观上有利于实现区域性的局部统一,促进各民族经济发展和民族融合,加速新旧制度更替。
过渡:春秋争霸中的五位霸主是先后相继的,战国时期的情况怎样呢?
二、战国七雄
战国时期,形成七雄并立的局面,出示战国七雄示意图,让学生观察它们的地理位置,说出有什么特点?(教师总结口诀:“齐楚秦燕赵魏韩,东南西北到中间”这七雄中,哪些国家变化最大?谁能指图说说看?(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解)
1、战国时期是一个人才辈出的时代,由家乡梓童山的鬼谷洞,引出军事家孙膑庞涓,学生了解桂陵、马陵之战。
2、请大家想一想,身处这样一个环境中,一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢?
3、如果你是当时的预言家,请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么?哪国最有能力主宰历史?
4、战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的原因是?
三、课堂小节:出示历史歌谣,小节本课。
我们共同学习了春秋和战国时期大国争霸的这段历史,了解了争霸战争的来龙去脉,把握了这一时期鲜明的时代特征即奴隶制走向衰落、封建制的逐渐形成,为统一的多民族封建国家的形成奠定了基础。
春秋诸侯齐首霸,尊王攘夷管助他,晋楚争霸在中原,此时旧制如碎瓦。
战国七雄并立打,桂陵马陵留史话。
长平战后秦无敌,秦扫六合统天下。
四、板书设计:
春秋时期诸侯争霸(公元前770年-公元前476年)
1.争霸的背景:
2.春秋五霸:齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践
⑴齐桓公称霸:
①原因:齐国是富庶的东方大国,有渔盐之利;
任用管仲为相,积极改革内政,发展生产,改革军制;
“尊王攘夷”的策略
②方式:公元前7世纪中期会盟诸侯
⑵晋楚争霸:
①原因:其有丰富的阅历和政治经验;
从政治、经济和军事等方面采取了富国强兵的系列改革措施;
战争中策略的成功运用。
教学目标:
知识与能力:掌握春秋和战国的历史分期,了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
大国间军事力量的较量,实际上是政治、经济和军事综合实力的较量,革故鼑新,才能富国强兵。
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征,培养学生在比较中认识历史的能力。
过程与方法:让学生观察分析争霸战争这种历史现象,比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程,总结历史经验教训,分析争霸战争对中国的深远影响。
情感态度价值观:使学生认识到人才的重要性,兴人是兴国的关键,做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功,培养他们努力提高自身素质的意识。
教学重点:几个著名的霸主和著名的争霸战争。
教学难点:春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其影响。
教学过程:
复习导入。
1、复习。
西周建立后,周武王为了巩固统治,采取了一个重要措施是什么?(分封制)由此产生了一些什么?(诸侯)国王改称什么呢?(天子)
2、教师生动讲述“烽火戏诸侯的故事”。
问:这个故事和我们小时候听的那个故事有点相似?(“狼来了”)你从中受到什么启示?
教师小结:“烽火戏诸侯”这个教训是极其惨痛的,周幽王自食其果,搬起石头砸自己的脚,公元前771年,犬戎族进攻西周时,往日用来报警、号令天下诸侯的烽火台失去了威力
和作用,周幽王被杀,西周灭亡。
第二年(公元前770年)周室王族平王迁都洛,历史称这个周朝为“东周”。
东周就是我们通常所说的“春秋战国”时期。
那为什么把这段历史叫做“春秋战国”呢?
学习新课:
一、春秋争霸--相继称雄(前770--前476年)
1、教师讲述“春秋”的来历。
然后讲述:
公元前770年到公元前476年,是我国历史上的春秋时期,也是我国奴隶社会的瓦解时期。
这个时期周天子失去了往日的权威,周王室的地位下降。
一些较大的诸侯不再听从天子的命令,天子反而依附于他们,他们展开攻势,咄咄逼人,不断进行争霸战争,这种争霸斗争就是春秋时期的政治局势。
2、学生自己阅读本框,了解本框内容。
3、检查,引导学生理解。
(1)春秋时先后出现了哪些霸主?
学生回答后,教师要进行补充讲解(用当时形势图演示)。
春秋霸主,一般认为有“五霸”,一说是:齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、宋襄公;另一说是:齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王嗑闾、越王勾践。
(2)春秋第一霸主是谁?他为什么能成为第一霸主?
引导学生看P31《春秋争霸形势图》,找出齐国的位置,然后思考齐桓公为什么能首先称霸(原因)?
由同学发言,教师小结。
原因:自然条件--背山面海,资源丰富
雄厚实力--管仲改革,富国强兵
高明手段--“尊王攘夷”,深得民心
因此,到公元前7世纪中期,齐国力量非常强大,齐桓公召集诸侯会盟,周天子也派人参加,这实际上就承认了齐桓公的霸主地位,齐桓公成为春秋时期的第一位霸主。
齐桓公称霸为诸侯所瞩目,一些大的诸侯国竞相效仿,其中较为典型的是晋楚争霸。
(3)中原第一霸主是谁?他又怎样成为霸主的?
晋楚争霸--城濮之战。
晋文公长年流亡在外,比较了解民间疾苦,做了国王之后,他整顿内政,发展生产,训练军队。
晋国很快成为北方的一个强国。
而此时的南方的楚国,势力已发展到了黄河流域,俗话说:一山不容二虎。
楚晋之间的矛盾越来越大,公元前7世纪,楚晋双方在城濮展开决战。
决战前,晋军以报答楚王为名,“退避三舍”,巧妙地避开楚军锋芒,诱敌深入,最后大败楚军(引导学生看P32〈晋军猛冲楚军〉)。
“城濮之战”后,进入晋国称霸的时代,晋文公成为中原的霸主。
晋楚争霸,持续了百余年。
到了楚庄王时期,楚军又打败了晋军,楚庄王取而代之,成为中原的又一霸主。
(4)你能讲“卧薪尝胆”的故事吗?
江南吴越争霸。
引导学生阅读课文小字部分,指出成语“卧薪尝胆”的由来。
4、动脑筋:春秋时期,齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?
春秋时期的霸业,是在以变求强的争霸过程中实现的。
各大国为谋霸政而改革,因改革而富强,进而推动整个社会的进步。
齐国和晋国都是通过改革迅速致强,改革都涉及到内
政、生产、军事等方面。
5、过渡:春秋时期的争霸战争,给社会带来各种灾难。
但在争霸过程中,有些诸侯国被消灭,出现了一些疆域较大的国家。
周王几乎被遗忘,“尊王”的时代已过去。
大国对峙的局面形成,历史上的“战国时期”开始了。
二、战国七雄--七雄并立。
1、战国初期:七雄的形成。
公元前475年--公元前221年,是我国历史上的战国时期,也是我国封建社会的形成时期。
(引导学生阅读P33第一段文字及〈战国形势图〉)了解战国七雄的名称:
历史角度:齐、楚、秦、燕(春秋时期的国家)+韩、赵、魏(三家分晋)
地理角度:齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏东南西北到中央
告诉学生记住七国的方法“东南西北上中下,齐楚秦燕赵魏韩
战国时期,各国之间战争更为频繁,桂陵之战、马陵之战等著名战役都发生在这一时期。
2、著名战役--桂陵之战、马陵之战。
(1)设计情境:桂陵之战形势,让学生讨论:你是齐国国主或者军事指挥者,你将怎样去救越国?
学生讨论后,教师补充讲解“围魏救赵”的故事。
(2)教师讲“马陵之战”、――孙庞斗智
(3)过渡:战国时期的斗争除了战场上的较量之外,还展开了“合纵”“连横”的外交斗争。
由于秦国通过变法而逐渐强大起来,形成一股强大的势力,而东方六国因为有共同
的敌人,曾一度“合纵”攻秦,但最终还是被秦的“连横”政策各个击破。
各大国的势力逐渐衰落,而秦国却越战越强。
在秦国兼并其它六国的过程中,有一场空前激烈的战斗--长平之战。
3、长平之战--秦赵之间。
(引导学生阅读P34小字部分)指出成语“纸上谈兵”就出于此。
课堂小结:
春秋战国是中国古代史上一个战火纷飞、色彩斑谰的年代,从政史的角度来讲,它展示了众多国家的外交手段、军事谋略、政治较量、社会变迁而形成的纵横交错的立体网。
从文史的角度讲,是众多成语典故的出处。
同时春秋战国时期又是我国古代史上一个非常重要的历史时期,它既是我国奴隶社会到封建社会转变时期,又是中国从分裂转向统一的历史时期。
3【人教版】第六课春秋战国的纷争教案
课标要求:说出分封制的主要内容。
知道春秋争霸和战国七雄的史实。
通过商鞅变法等史实,认识战国时期的社会变革。
教与学的内容:1:第四课:夏商西周的兴亡①西周的分封制
2、第六课:春秋战国的纷争
3、第七课:大变革时代
教与学的目标:
1、知识与能力
知道分封制的目的,内容,作用;春秋争霸的原因,齐桓公称霸,晋文公称霸的史实,春
秋争霸战争的影响。
战国七雄的名称及位置,春秋战国时期的著名战役及对应的成语。
大变革时代生产工具的变化,商鞅变法的相关内容。
2、过程与方法
问题引导,自学和讨论“春秋争霸”的具体表现,探讨其能够称霸的共同原因。
学以致用。
3、情感态度与价值观
正确分析“春秋无义战”说法认识春秋争霸战争的两面性。
认识到商鞅变法能够成功最主要是因为顺应了历史潮流。
评价方式:
1、论从史出,通过交流、观察等方式评价学生对历史资料(历史地图、历史文献等资料)的分析。
2、通过解读文字、图片资料评价学生。
3、沙场大练兵:
⑴2010年滨州中考:史书记载,西周建立后“封建亲戚,以番屏周,兼制天下,立七十一国”。
这反映出西周实行的政治制度是:()
A.世袭制
B.郡县制
C.分封制
D.宗法制
⑵2010福州学业考试:战国时期有一户人家;老大因为作战有功,获得爵位,老二在家勤于耕作免除徭役,老三则被国君派为官吏。
据此判断这户人家最有可能生活在()
A.齐国
B.楚国
C.燕国
D.秦国
4、自我反思总结:
知识积累
认识升华
方法收获
教与学的重点:春秋战国时期的史实,商鞅变法
教与学的难点:灵活运用所学知识准确解决具体问题
教与学的过程:
一、自学提纲:(自读课文,回答问题,主动记忆,记录疑难点以备交流。
)
1、分封制诞生于___________,建立的目的是___________,作用___________.
2、春秋时期第一位霸主是___________,他能够首先称霸的原因是1经济上盛产鱼盐,_ __________,政治上,任用___________进行改革,军事外交上,提出___________,扩充
疆界。
3、晋楚争霸中,晋文公通过___________,打败楚国,饮马黄河,做了中原的霸主。
4、春秋争霸的影响:积极___________,消极___________
5、战国七雄是___________、___________、___________、___________、__________ _、___________、___________,著名战役有___________、___________、___________。
6、春秋战国时期出现的先进的生产工具有___________、___________。
7、商鞅变法的时间___________,内容___________、意义___________。
教师精讲点拨
1、西周的分封制对后世的影响,特别是对西汉的影响。
分封制初期实施有助于维护统治,但后期容易造成地方势力强大,威胁到中央集权。
2、仔细研究春秋战国形势图,找出战国七雄的方位,熟知此间发生的战役及对应的成语故事。
3、商鞅变法,管仲改革,晋文公改革,从中得到的启示。
4、商鞅变法为什么能够取得成功。
强调一点,顺应了历史的发展趋势。
四、沙场大练兵:07-093年中考试题
5.(2008·泰州中考)“封建亲戚,以藩屏周”反映了西周时期实行的政治制度是( )
A.禅让制
B.分封制
C.郡县制
D.行省制
答案:B
6.(2008·汕头学业考试)在西周时期,既赋予诸侯相关权利,又要求诸侯履行相关义务的制度是( )
A.郡县制 B.分封制 C.礼乐制 D.中央集权制
答案:B
7.(2007·连云港中考)有人说“‘封邦建国’加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系……”。
这主要是评价( )
A.世袭制 B.禅让制 C.郡县制 D.分封制
答案:D
(4)知道春秋争霸和战国七雄的史实。
1.(2009·湘潭中考)采用“尊王攘夷”策略,成为春秋时期的第一个霸主的是( )
A.晋文公
B.齐桓公
C.楚庄王
D.秦穆公
答案:B
2.(2010·东莞学业考试)诸侯争霸是春秋时期的时代特征。
最早“霸诸侯,一匡天下”的是()
A.齐恒公 B.晋文公 C.秦穆公 D.楚庄王
答案:A
3.(2009·黄冈中考)《论语》中说“礼乐征伐自诸侯出”这是古人对下列哪一历史时期政治局面的描述()
A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.春秋
解析:选D。
从春秋开始诸侯国为争夺霸权,展开了激烈的斗争。
4.(2009·贵港中考)春秋时期,最早实现称霸的诸侯是()
A.齐桓公
B.楚庄王
C.晋文公
D.越王勾践
答案:A
5.(2008·临沂中考)“他对内整顿朝政,对外‘尊王攘夷’,终于九合诸侯,一匡天下,成就了春秋五霸之首的伟业。
”这里的“他”是()
A.周武王 B.齐桓公 C.晋文公 D.楚庄王
答案:B
6.(2009·綦江中考)成语“一鸣惊人”与下列哪一位人物有关?()
A.齐桓公 B.晋文公 C.楚庄王 D.秦孝公
答案:C
7.(2008·黄冈中考)通过一些成语可以帮助我们了解春秋战国时期诸侯争霸的历史,下列成语反映的史实与楚庄王参与争霸的历史有关的是()
A.退避三舍 B. 卧薪尝胆 C. 问鼎中原
解析:选C。
本题主要考查学生了解历史故事的能力。
退避三舍—晋文公,卧薪尝胆—越王勾践,问鼎中原--楚庄王。
8.(2009·眉山中考)我国古代的很多成语来源于春秋战国时期,下列成语与古代事件对应正确的一组是
()
A.退避三舍——城濮之战
B.纸上谈兵——桂陵之战
C.卧薪尝胆——长平之战
D.围魏救赵——吴越争霸
解析:选A。
春秋时,晋楚在城濮大战时,晋国遵守诺言退避三舍。
越王勾践不忘被吴国打败的耻辱,“卧薪尝胆”终于打败吴国成为霸主; 战国时,赵王任用只会纸上谈兵的赵括指挥赵军在长平与秦军大战,结果惨败。
魏国围攻赵国的都城邯郸,赵国向齐国求救。
齐将田忌、孙膑率兵救赵,直捣魏都大梁。
魏军闻讯撤回,在桂陵遭到齐兵的截击而大败,赵国之围遂解。
9.(2009·潍坊学业考试)历史典故“卧薪尝胆”曾被拍成电视剧在中央电视台播出。
它反映的史实是()
A.武王伐纣 B.分封诸侯 C.诸侯争霸 D.秦并六国
答案:C
10.(2009·太原中考)晋文公称霸,三家分晋等历史现象反映的时代特征是()
A.社会变革与争霸称雄 B.统一国家的建立
C.政权分立与民族融合 D.统一多民族国家的巩固
答案:A
11.(2007·威海学业考试)右图是战国形势图,图中②处是()
A.燕国 B.齐国 C.楚国 D.秦国
答案:B
12.(2007·湘潭中考)战国七雄中,地理位置在西部的是()
A.赵
B.魏
C.韩
D.秦
解析:选D。
本题考查学生的识图能力。
记准战国七雄的地理位置,齐楚秦燕韩赵魏—东南西北到中间。
二.填空题
(2009·内江中考)春秋时期,第一个霸主是________,最后一个霸主是勾践。
春秋之后,我国历史进入__________时期。
答案:齐桓公战国
(5)通过商鞅变法等史实,认识战国时期的社会变革。
1.(2010·东莞学业考试)战国时期,各诸候国竞相改革成为时代风潮。
推动这一风潮出现的根本原因是
()
A.铁器 B.个体小农的出现 C.百家争鸣的影响 D.新兴地主阶级的推动
答案:A
2.(2009·苏州中考)下列三幅图片反映的是我国古代不同时期的农具,对其出现的先后顺序排列正确的是()
①青铜农具②石斧、石锛③六角形铁锄
A.①②③ B.③②① C.②①③ D.②③①
解析:选C。
本题考查学生的识记和排序能力。
青铜农具最早出现在商朝时,石斧、石锛是远古人类的生产工具,铁锄工具最早出现于春秋时期。
3.(2009·泰州中考)史书上记载春秋战国时期“公作则迟”“分地则速”,出现这种现象的根本原因是()
A. 个体农耕取代了集体耕作
B. 铁农具、牛耕的使用和推广
C. 封建制度的确立
D. 曲辕犁的推广
答案:B
4.(2009·揭阳中考)战国时期的商鞅变法为哪国统一全国奠定基础()
A.魏国 B.吴国 C.秦国 D.晋国
答案:C
5.(2010·十堰学业考试)战国时期是中国古代大变革时期,秦国进行了以“以法治国”为主要特征的商鞅变法,下面商鞅的言论和采取的主要措施中最能体现“以法治国”思想的是()
A.建立县制
B.鼓励农民开垦荒地
C.“法之不行,自上犯之”
D.“治国不一道,便国不法古”
答案:C
6.(2009·威海学业考试)商鞅变法增强了秦国国力,下列各项属于商鞅变法内容的是()
①国家承认土地私有,允许自由买卖②“尊王攘夷”,扩充疆界
③奖励耕战④没有军功的旧贵族仍享有特权
A.①②
B.①③
C.②③
D.③④
答案:B
7.(2009·贵港中考)“县”作为行政区划单位的制度由来已久,这种制度开始于()
A.西周
B.春秋
C.战国
D.唐朝
答案:C
8.(2009·宜昌中考)“令既具,未布,恐民之不信,己乃立三丈之木於国都市南门,募民有能徙置北门者予十金。
民怪之,莫敢徙。
复曰‘能徙者予五十金’。
有一人徙之,辄予五十金,以明不欺。
卒下令。
”这是《史记》对战国时期一次变法的记载,实施这次变法的人物是()
A.商鞅 B.秦始皇 C.汉武帝 D.北魏孝文帝
解析:选A。
本题考查学生阅读理解材料的能力。
由“己乃立三丈之木於国都市南门,募民有能徙置北门者予十金。
”可知这是商鞅变法前立木取信的故事。
9.(2009·内江中考)商鞅变法发生在()
A.魏国 B.齐国 C.楚国 D.秦国
答案:D
10.(2009·重庆中考)某校七年级二班的同学在学习“商鞅变法”这课中,表演了一出历史短剧。
下列各项,错误的是()
A.甲同学扮演秦孝公任命商鞅主持变法
B.乙同学扮演生产粮食布帛多的人获得奖励
C.丙同学扮演获得军功的大将接受爵位
D.扮演秦孝公的甲同学向全国颁旨:废除土地私有制
解析:选D。
本题考查对商鞅变法措施的记忆、分辨能力。
商鞅变法规定,承认土地私有,并用法令的形式保护土地私有制。
故D项叙述有误。
11.(2009·湘潭中考)商鞅变法后秦国的农民想获得爵位最好的途径是()
A.努力种田织布
B.在战争中建立军功
C.努力开垦荒地
D.经商发财
答案:B
12.(2009·杭州中考)中国历史上的改革推动了杜会发展的进程。
有关商鞅变法的说法,正确的是()
①变法代表了新兴地主阶级的利益②“奖励军功、按功授爵”是改革的一项重要措施
③改革措施体现了法家思想④商鞅被杀说明改革违背了历史发展潮流
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
解析:选A。
本题考查学生的分析理解能力。
战国时期地主阶级为了维护自己的利益,各国争相变法,其中商鞅变法影响最大,“奖励军功、按功授爵”是军事上的措施,政治上的“编制户口,加强刑法”体现了法家思想。
商鞅变法结果使秦国富强,国力大增,为以后统一六国奠定了基础。
故④说法错误。
13.(2009·綦江中考)下列哪一措施不属于商鞅变法的内容?()
A.改革土地制度 B.奖励军功 C.重农抑商 D.建立分封制
答案:D
14.(2008·广东学业考试)商鞅变法的措施中对下列哪几种人有奖励()
①书读得好的人②农业生产搞得好的人③仗打得好的人④生意做得好的人
A.①② B.②③ C.①②③ D.②③④
解析:选B。
本题考查学生利用所学知识解决问题的能力。
商鞅变法中规定:生产粮食和布帛多的人,免除劳役。
从事商业不善者罚作奴隶。
立了军功者可封爵。
对于读书者并没有作明确规定。
15.(2007·湘潭中考)秦始皇二十六年(公元前221年),蒙恬被封为将军,后因破齐有功被拜为内史(秦朝京城的最高行政长官),这主要得益于商鞅变法规定()
A.奖励耕织
B.推行县制
C.承认土地私有,准许土地买卖
D.奖励军功,按功受爵
答案:D
16.(2007·海南中考)商鞅变法使秦国实力大增,为后来的统一奠定了基础。
下列不属于商鞅变法措施的是()
A.承认土地私有 B.按军工大小授予爵位 C.建立县制 D.焚书坑儒
答案:D。