论语文教学中幽默的技巧

论语文教学中幽默的技巧

摘要

教学幽默是爱心与智慧的完善结合。一堂生动幽默富于磁力的好课，需要教师深厚的知识积累和融融的爱心，并借助多种手段，把喜剧因素融进语文教学中，让教学任务在欢娱快乐的气氛中得以完成。那么，如何使教学语言幽默起来呢？具体的幽默技巧有：一、恰当使用修辞方法；二、适时地“旁敲侧击”；三、适当地“画蛇添足”；四、巧妙在学生名字上“望文生义”。

关键词：初中语文教学；幽默；技巧

引言

什么是幽默？《现代汉语词典》解释为：幽默是指有趣或可笑而又意味深长的意思①。幽默是思想、学识、智慧和灵感在语言中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的火花。它是对社会上的种种不协调，不合理的荒谬现象、偏颇、弊端、矛盾实质的揭示和对某些反常规知识言行的描述。教师在教学时，教师语言必须形象、生动、幽默、风趣，若能像相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜，将使学生在听老师幽默风趣的语言时开心大笑或会心微笑中领悟教师深刻的意旨。《美国中学生讲授法》中提到：“幽默不仅不会影响直接认识的获得，而且在几个星期后，学生从讲授时所运用的幽默中，却有意识地记下了更多的概念。”这就是说，幽默的价值，不只是在引起学生学习的兴趣，驱除疲劳，而且可以帮助强化对所学知识的记忆。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解学生，学生也不理解教师。”教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药。既然幽默在教学中有如此重大的作用，语文教师在教学中就应恰当地运用幽默的手段进行教学。常见的技巧有：

一、恰当使用修辞方法，可使语言既幽默又生动。

在众多学科中，语文课无疑是审美性较强的学科之一，按说它应该是学习兴趣较浓的一个学科。然而实际情况恰恰相反，学生厌学语文是普遍现象，使用幽

默手段是矫正这一现象的有力措施。在教学中，教师能恰当运用修辞手法，往往使语言出奇制胜，获得幽默的效果。幽默常用的修辞方法有：夸张、仿词、双关，褒贬换用等。

（一）夸张。为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词句来形容事物，俗称夸张②。夸张，是幽默中最常用的一种修辞手法，它能摆脱生活逻辑的束缚，给人以新异的刺激，使人觉得风趣诙谐。在七年级上册中有一篇名著《汤姆﹒索亚历险记》，是美国著名作家马克﹒吐温所写。马克﹒吐温的作品以幽默讽刺见长，语言简练生动，蕴涵量大，为了介绍他这样一种语言风格，有位教师给学生们插入这样一个小故事：“马克﹒吐温外出，火车开得很慢。正好有人来查票，马克﹒吐温干脆递给他一张儿童票。查票员说：‘你真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！’马克﹒吐温答道：‘现在我已不是孩子了，但在买票上车时是的’。”试想，生活中火车速度再慢，也不可能出现马克﹒吐温所说的情况，正因为夸张达到极限，远远超出了现实，才会有奇妙无比的谐趣。学生听完这样一个生动风趣的一个故事，发出了一阵愉悦的笑声，对于马克﹒吐温的语言特色，学生就轻松的把握了，而且不易遗忘。整个一堂课，就由于这样一个故事，就将课堂轻松愉悦的氛围推向了高潮，学生也对这篇名著产生了强烈的学习兴趣，效果相当好。

（二）仿词。在特定的语言环境里，利用同音或近音的条件，临时仿词，构成特别的效果。一位语文教师第一次和学生见面，他自我介绍道：“我是这个学校里最‘忧瘦’的语文教师。学生们以为教师发音不准，马上纠正：“老师，是‘优秀’吧？”教师补充说：“是‘忧瘦’，因为我很瘦，担忧自己会再瘦下去。”学生至此恍然大悟，微笑起来，笑声中，教师和学生的心理距离一下子拉近了。一位教师初次与学生见面，说话风趣诙谐，幽默睿智，得到学生的好感。这样，能进一步培养和激发学生喜爱这门科学的持久的稳定的学习热情。这就是仿词所起到的幽默效果。又如：班上作文课，我经常要求学生即兴作文，鲁强同学的写作水平还可以，但最容易写错字，我在他的作文后批了不少次，但是屡批不改，趁着这个机会，我把他叫上了讲台，要他抄下自己的习作“……一路上拔山涉水，我终于到达了目的地。”同学们马上指出了“拔”是个错字，我把“拔山”圈出来，装作很惊讶地说：“鲁强同学，当年你老祖宗鲁智深也只能倒拔杨柳树，而你的力气更大，竟能把大山也拔起来，真是一代比一代强。”全班同学都笑了，鲁强有点不好意思了，忙把“拔”改为“跋”，“拔”与“跋”是谐音字，老师临时仿词，将学生的错字指出来表达得婉转而又幽默，微妙而又含蓄。经过这一次改错字，鲁强的坏毛病慢慢地改过来了。

（三）双关。用词造句时表面上是一个意思，而暗中隐藏着另一个意思，就

叫双关③。美国第38任总统拉尔德·R·福特有一次回答记者提问时说：“我是一辆福特，不是林肯。”众所周知，林肯既指美国很伟大的总统，又指一种最高级的小汽车；福特则是当时普通、廉价而大众化的汽车。福特说这句话，一是表示谦虚，二是以幽默的口吻表明自己是大众喜欢的总统。在语文课堂上，我们老师也可以采用这种“双关”的修辞方法。语文考试就要来临了，学生们都很紧张，纷纷向教师探询试题有多深，教师不动声色地回答道：“试题深浅要由油墨而定，油墨印得深，便深，印得浅，便浅。”语文老师很理智地避开了学生的提问，学生所问的深浅是指题目的难度如何，教师却回答的是题目的清楚程度，两者意思毫无关联，教师却回答得如此巧妙，让学生无懈可击，试卷开始发下去了，一个上课经常捣蛋的学生在下面大声囔囔说试卷有问题，我走下去检查了一下，没有出现任何不清楚、漏印等情况，只见他指着一个新学的成语说：“老师，你肯定写错字了，我怎没见过。”那是你的问题，不是我要解决的问题。同是“问题”，意思却不一样，学生所说的问题是试题中的难题，而教师所说的问题是油印过程中出现的失误。我们从教师幽默的回答可看出，幽默背后的文化实在是高深莫测的，说者始终处于主动的位置，有些听者却抓不着明显的借口进行反击，只有受用、听、想、理智地进或退。

（四）褒贬换用。在对学生进行批评时，故意反话正说或正话反说，即把褒义词用在该贬的事物或贬义词用在该褒的事物上，从而带来幽默效应。某语文教师，面对班级中“小烟民”日益增多现象，对学生作了一次幽默风趣的讲话：“提起吸烟，我认为至少有四大好处：一是可以防小偷。因为吸烟会引起深度剧咳，小偷不敢上门。二是节省了衣料。咳的时间一长，逐渐成为驼背，衣服可以做短一些。三是可以演包公。从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公惟妙惟悄，就用不着化装了。四是永远不老。据医学资料记载，烟民的平均寿命要比非烟民短，从小就吸烟的人，当然永远也别想活到老了。”这里的“好处”、“防小偷”、“节省衣料”、“永远不老”等或是反话正说，或是褒词贬用，寓庄于谐，句句击中要害，使学生们在一片笑声中受到了深刻的教育。教师所举事实，学生通过想象，一幅清晰的社会缩影便会在头脑中形成，从而引起更丰富的联想。由此可见，“褒贬换用”这种幽默在语文教学中确实有不可估量的作用，它融教育性与趣味性于一体，使学生在笑声中“明其旨，悟其理。”当然，要想做到这点，教师必须要善于揣摩学生心理，还要善于挖掘健康、积极的幽默素材，抓住恰当时机，讲求幽默方法，才能达到良好的效果。

以上内容可见，教师在教学中用修辞方法，可以使语言幽默、生动、形象。学生在欢娱快乐的课堂氛围中，添加了学习的情趣。同时这种幽默语言富有一定的哲理，发人深省，让学生在一笑之后不忘细细地去品位，从而悟出其中的道理，