《三峡》第一次教学设计
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1.同学们双向交流，互相提出与解答自己不懂的词句。
2.同学们试作课文批注，概括每一则的内容大意。
3.教师指导同学们思考几个问题。
4.教师指导同学们就课文中喜欢的语句，要说说为什么喜欢它。
明确(1)文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？
(2)作者写分别写了三峡山水的什么特点？
提示学生
多媒体出示：作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
学情分析
经过学习，学生对于掌握了一定的阅读文言文的方法。通过朗读，他们能容易接受这篇短文，进而自主翻译，主动理解、分析文章。
学习目标
1、朗读课文，读准字音和停顿，读出感情。
2、读读背背，了解大意。
3、抓住景物特点进行描写的方法，理清作者的写作思路。
教学重难点及解决措施
教学重点：
1、分析三峡自然景观的特点。
点评
在教学中使学生养成自主学习、合作探究的习惯，质疑探究学会思辨的习惯等。在对十则内容的理解时，学生尝试用翻译的方法进行说大意，老师明确大意，使学生既对重点字词加深了理解，又明白了全句大意。并使学生自我理解每句的含义，在现实生活中如何运用。方法得当。
山东省2013年初中校本研修阶段
课时教学设计（第一次）
作者姓名
王雷
学校
青州市郑母初级中学
学科
语文
年级/班级
8、7
教材版本
人教版
课时名称
《三峡》
上课时间
45分钟
学生人数
48人
单元背景
单元学习概述
本单元主要是写景抒情类型的古文。
设计说明
本课是一篇古文，要求学生利用课下注释和工具书通释全文，达到基本理解全文内容的目的。上课时以朗读为主，通过朗读、讨论等手段，引导学生抓住文中描写三峡山和水的语句，来理清作者的写作思路。
媒体出示《三峡》的有关知识师生交流
《水经注》是公元6世纪北魏时郦道元所著，全书三十多万字，详细介绍了中国境内一千多条河流以及与这些河流相关的郡县、城市、物产、风俗、传说、历史等。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，是中国古代较完整的一部以记载河道水系为主的综合性地理著作。《水经注》文笔雄健俊美，既是古代地理名著，又是优秀的文学作品，在中国长期历史发展进程中有过深远影响。自明清以后不少学者从各方面对它进行了深入细致的专门研究，形成了一门内容广泛的“郦学”。《三峡》是《水经注》中的名篇。文章以凝练生动的笔墨，描写出了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖国大好河山的欣赏之情。
朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美
1、齐读《三峡》，注意圈点勾画文中的成语、名言警句。
2、学生读。（教给学生读书的方法：注意停顿、重音、读出感情、读出韵味。）
1.（(1)教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。）
2.（教给学生读书的方法：注意停顿、重音、读出感情、读出韵味。）
3.指导学生理解重点字词的意思。
背诵课文
学生运用老师指导背诵文言文的方法背诵课文。
老师指导背诵文言文的方法：
1.线索提示法
2.提纲挈领法
3.关键字索引法
老师指导背诵，要求语音准确、声音响亮，切忌断句、破句，并参考朗读标准，每组十个人，一人背一则，其他组点评，然后四组选代表背诵接龙，一人背一则，不能连续背，接着每组齐背接龙，最后老师打分。
师板书：明确：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。
作者简单写了三峡山的群山连绵，高耸入云，重点写了三峡水的四时变化特点，夏天江流湍急；春冬之季素湍绿潭，清荣峻茂；秋天则是林寒涧肃，猿鸣幽凄。
体味文章语言
1．在音乐中朗读文章，想象三峡美景。
2．作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请小组讨论，找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。
第1段，
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
第2段
至于/夏水//襄陵
沿//溯/阻绝
或/王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也
第3段
则/素湍//绿潭，回清/倒影
绝巘/多生怪柏
清/荣/峻/茂
第4段
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
研读课文
析读课文。
课堂总结
今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。
课后反思
如何学文言文，一个字就是：读。书读百遍，其义自见。相信文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。“授之以鱼”不如“授之以渔”，所以翻译课文，给了学生方法（留、补、删、换、调）。在读中进行朗读指导，如字音、节奏等。
2、理清作者的写作思路。
பைடு நூலகம்教学难点：
深入品味文中的优美意境。
突破重难点的方法
1、反复朗读。
2、自主探究与教师点拨相结合，培养学生的阅读能力。
教学过程
学习活动
学生活动
教师活动
教学评价及技术应
用
激情导入
由学生介绍有关三峡的传说、故事、诗文及三峡工程的有关介绍等资料。
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。(板书文题)
2.同学们试作课文批注，概括每一则的内容大意。
3.教师指导同学们思考几个问题。
4.教师指导同学们就课文中喜欢的语句，要说说为什么喜欢它。
明确(1)文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？
(2)作者写分别写了三峡山水的什么特点？
提示学生
多媒体出示：作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
学情分析
经过学习，学生对于掌握了一定的阅读文言文的方法。通过朗读，他们能容易接受这篇短文，进而自主翻译，主动理解、分析文章。
学习目标
1、朗读课文，读准字音和停顿，读出感情。
2、读读背背，了解大意。
3、抓住景物特点进行描写的方法，理清作者的写作思路。
教学重难点及解决措施
教学重点：
1、分析三峡自然景观的特点。
点评
在教学中使学生养成自主学习、合作探究的习惯，质疑探究学会思辨的习惯等。在对十则内容的理解时，学生尝试用翻译的方法进行说大意，老师明确大意，使学生既对重点字词加深了理解，又明白了全句大意。并使学生自我理解每句的含义，在现实生活中如何运用。方法得当。
山东省2013年初中校本研修阶段
课时教学设计（第一次）
作者姓名
王雷
学校
青州市郑母初级中学
学科
语文
年级/班级
8、7
教材版本
人教版
课时名称
《三峡》
上课时间
45分钟
学生人数
48人
单元背景
单元学习概述
本单元主要是写景抒情类型的古文。
设计说明
本课是一篇古文，要求学生利用课下注释和工具书通释全文，达到基本理解全文内容的目的。上课时以朗读为主，通过朗读、讨论等手段，引导学生抓住文中描写三峡山和水的语句，来理清作者的写作思路。
媒体出示《三峡》的有关知识师生交流
《水经注》是公元6世纪北魏时郦道元所著，全书三十多万字，详细介绍了中国境内一千多条河流以及与这些河流相关的郡县、城市、物产、风俗、传说、历史等。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，是中国古代较完整的一部以记载河道水系为主的综合性地理著作。《水经注》文笔雄健俊美，既是古代地理名著，又是优秀的文学作品，在中国长期历史发展进程中有过深远影响。自明清以后不少学者从各方面对它进行了深入细致的专门研究，形成了一门内容广泛的“郦学”。《三峡》是《水经注》中的名篇。文章以凝练生动的笔墨，描写出了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖国大好河山的欣赏之情。
朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美
1、齐读《三峡》，注意圈点勾画文中的成语、名言警句。
2、学生读。（教给学生读书的方法：注意停顿、重音、读出感情、读出韵味。）
1.（(1)教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。）
2.（教给学生读书的方法：注意停顿、重音、读出感情、读出韵味。）
3.指导学生理解重点字词的意思。
背诵课文
学生运用老师指导背诵文言文的方法背诵课文。
老师指导背诵文言文的方法：
1.线索提示法
2.提纲挈领法
3.关键字索引法
老师指导背诵，要求语音准确、声音响亮，切忌断句、破句，并参考朗读标准，每组十个人，一人背一则，其他组点评，然后四组选代表背诵接龙，一人背一则，不能连续背，接着每组齐背接龙，最后老师打分。
师板书：明确：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。
作者简单写了三峡山的群山连绵，高耸入云，重点写了三峡水的四时变化特点，夏天江流湍急；春冬之季素湍绿潭，清荣峻茂；秋天则是林寒涧肃，猿鸣幽凄。
体味文章语言
1．在音乐中朗读文章，想象三峡美景。
2．作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请小组讨论，找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。
第1段，
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
第2段
至于/夏水//襄陵
沿//溯/阻绝
或/王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也
第3段
则/素湍//绿潭，回清/倒影
绝巘/多生怪柏
清/荣/峻/茂
第4段
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
研读课文
析读课文。
课堂总结
今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。
课后反思
如何学文言文，一个字就是：读。书读百遍，其义自见。相信文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。“授之以鱼”不如“授之以渔”，所以翻译课文，给了学生方法（留、补、删、换、调）。在读中进行朗读指导，如字音、节奏等。
2、理清作者的写作思路。
பைடு நூலகம்教学难点：
深入品味文中的优美意境。
突破重难点的方法
1、反复朗读。
2、自主探究与教师点拨相结合，培养学生的阅读能力。
教学过程
学习活动
学生活动
教师活动
教学评价及技术应
用
激情导入
由学生介绍有关三峡的传说、故事、诗文及三峡工程的有关介绍等资料。
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。(板书文题)