初中语文《灯笼》导学案

活动2. 根据以上内容，简析作者喜爱灯笼的原因

活动3.读11、12段，结合时代背景，深刻理解作者的爱国情怀

背景提示：这篇文章写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期。“九一八”的炮火击碎了无数文人的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。于是，他坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的旋律。即使在回忆童年生活的文章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这一时期这种情感的体现。

五、自学目标二：理灯笼线，学散文法

活动1：结合上学期学过的《昆明的雨》和《白杨礼赞》回顾散文的特点。

“形散”主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，还指它的表现方法不拘一格，组织材料，结构成篇也比较自由；

“神不散”主要是说其要表述的中心思想明确而集中。

活动2：在本文中“形散”表现在哪里，“神不散”表现在哪里。

形散：

神不散：

六、自学目标三：品读句子，赏析语言

本文语言典雅，简净而不杂芜，这是什么原因呢？请根据老师的提示从文中找出具体句子简析。

老师出示例句：

（1）多用短句，很少用长句

（2）多引用古语

（3）多用书面语

（4）运用修辞、描写

七、课堂小结：

在《灯笼》中，我们不仅不仅感受到了作者对童年生活的美好回忆，对古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下业绩的仰慕，更感受到他与时代同呼吸、共命运的担当精神。这种精神在今天也是不可缺少的，有国才有家，作为一个新时代的中国人，我们应该把作者的这种爱国精神传承下来并发扬光大。