小学英语课堂教学管理策略
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❖ 培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神； ❖ 帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国
主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打 下良好的基础。
小学英语教学目标
❖ 《课标》提出基础教育阶段英语课程目标总
体目标是培养学生的综合语言运用能力，综 合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识
小学英语是英语学习的启蒙阶段，教学 的成功与否将对学生的终身学习产生深远的 影响。
小学英语教学任务
❖ 《课标》提出，基础教育阶段英语课程的任务是：
❖ 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成 良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能 力和合作精神；
❖ 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形 成一定的综合语言运用能力；
课wk.baidu.com教学的组织者
❖ 朗文英语以多媒体手段展示每一单元丰富 的学习内容，有日常英语、动画英语、歌 曲童谣、节奏英语等，生动形象，具有浓 厚的趣味性，并提供了的精心设计的预学 习、学校学习和家庭学习活动。但是在真 实的教学环境中，师生教与学过程是动态 的，课前设计得再完美的教学活动，没有 课上学生的积极参与，没有教师的精心组 织和有效管理，教学效果也是极不理想的。 成功的课堂教学取决于教师的组织和管理。
朗文英语核心目标
❖ 激发和培养学生学习英语的兴趣和自信心； ❖ 是学生发展听英语的意识，并积极模仿，培
养学生初步的英语口语能力； ❖ 促使学生养成爱说英语、敢说英语的习惯。
概括而言之，对于使用本套教材的英语 老师来说，教学任务就是培养学生学习英语 的兴趣和初步的英语听说能力。
问题思考
❖ 您认为影响语言学习的主要因素是什么？ 教师、学生、环境、材料（教材）
❖ 您认为最关键的因素是什么？为什么？ 教师？ 学生？ 环境？ 教材？
二、小学英语教师角色
❖ 教师是英语教学中关键因素之一。现代外语教学强
调教师为主导、学生为主体的理念。传统的英语教
学强调教师作为知识传授者的角色，而忽略了教师
的其他角色和学生的主体地位。《课标》体现素质 教育理念和人本主义思想、突出学生综合运用语言 能力的培养、突出语言学习方式的多样化。以学生
学习过程的评价者
❖ 评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课 程目标的重要保障。在传统的教学中，评价主体、评价方法 和手段比较单一，重终结性评价轻形成性评价，以考试作为 评价学生学习的唯一手段。
❖ 《课标》提出了“以学生为主体”、“评价就是乐趣”、 “以激励为主的评价”等评价理念，着重评价学生的综合语
言运用能力以及在学习过程中表现出的情感态度。 ❖ 一是鼓励学生自我评价；二是评价的方式多样化和灵活性：
形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价、综合性评 价和单项评价、自评和他评等。具体方式有课堂学习评比 （P21：小组奖励栏）、家庭作业评定、学习效果自评、问 卷调查、平时测验和学生学习档案等多种形式。 ❖ 总之，应注意评价的正面鼓励和激励作用，通过评价使学生 在英语学习过程中不断体验进步与成功，让学生喜欢评价、 在评价中培养学习兴趣、建立自信，为中学阶段英语学习打 下良好语言基础和情感态度基础。
等五个具体目标发展的基础上，并通过九级
目标体系对每一级的英语教学目标用“can
do（能做某事）”进行了描述。
小学英语阶段一级教学目标
❖ 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 ❖ 能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情
（如涂颜色、连线）。 ❖ 能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简
单的英语歌谣。 ❖ 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 ❖ 能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。 ❖ 能书写字母和单词。 ❖ 对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
小学英语阶段二级教学目标
❖ 对英语学习有持续的兴趣和爱好。 ❖ 能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和
朋友的简单信息。 ❖ 能根据所学内容表演小对话或歌谣。 ❖ 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。 ❖ 能根据图片或提示写简单的句子。 ❖ 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。 ❖ 乐于了解异国文化、习俗。
❖ 很多研究者强调教师与学生合作学习的重要性，教师要参与 学习者的学习过程，接纳学习者的意见和建议，对学习者的 主动性给予支持，充当学习者的学习参与者、共同学习者和 学习顾问，要对学生进行启发性提问，促使学生进行反思。 教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励 和帮助，做到教学相长。教师通过创设良好的合作学习环境， 在平时的教学过程中逐渐培养和发展学生与人合作，与人沟 通的能力。
学生学习的合作者
❖ 美国著名教育家杜威提出了 “学校即社会”的教育信念：学 校是一个社会组织，学校教育是一种人与人交往互动的社会 活动。
❖ 博耶尔认为学校教育最重要的是建立真正意义上的学习共同 体（learning community），学习者和教师之间经常在学习 过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的 学习任务,形成了相互影响、相互促进的人际联系。
小学英语课堂教学管理策略 朗文英语教材研究
洪山实验外校邓欣荣
问题思考
❖ 小学英语教学目标是什么？
小学英语课堂教学管理策略
❖ 一、小学英语教学描述： 意义、任务与目标
❖ 二、小学英语教师角色 ❖ 三、小学英语课堂教学管理策略 ❖ 四、结语
小学英语教学描述：意义、任务与目标
❖ 小学英语教学意义
《新课程标准》（以下称《课标》）规 定从小学三年级开始设置英语课程。小学阶 段开设英语课是经济全球化和社会信息化时 代的需要。
为主体和发展学生整体素质的教学环境下，小学英 语教师的角色应由简单的课堂控制着、权威的知识
传授者向多元化角色发展。
学生英语学习动机的激发者
❖ 在小学英语教学中，兴趣是及其重要 的因素。教师应是学生英语学习动机 的培养者、激发者，教师在课堂上使 用的每个教学技巧都应该考虑儿童学 语言的特点，围绕有利于激发学生的 内部学习动机去进行，时时注意激发 学生的学习兴趣与学习动机。
主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打 下良好的基础。
小学英语教学目标
❖ 《课标》提出基础教育阶段英语课程目标总
体目标是培养学生的综合语言运用能力，综 合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识
小学英语是英语学习的启蒙阶段，教学 的成功与否将对学生的终身学习产生深远的 影响。
小学英语教学任务
❖ 《课标》提出，基础教育阶段英语课程的任务是：
❖ 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成 良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能 力和合作精神；
❖ 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形 成一定的综合语言运用能力；
课wk.baidu.com教学的组织者
❖ 朗文英语以多媒体手段展示每一单元丰富 的学习内容，有日常英语、动画英语、歌 曲童谣、节奏英语等，生动形象，具有浓 厚的趣味性，并提供了的精心设计的预学 习、学校学习和家庭学习活动。但是在真 实的教学环境中，师生教与学过程是动态 的，课前设计得再完美的教学活动，没有 课上学生的积极参与，没有教师的精心组 织和有效管理，教学效果也是极不理想的。 成功的课堂教学取决于教师的组织和管理。
朗文英语核心目标
❖ 激发和培养学生学习英语的兴趣和自信心； ❖ 是学生发展听英语的意识，并积极模仿，培
养学生初步的英语口语能力； ❖ 促使学生养成爱说英语、敢说英语的习惯。
概括而言之，对于使用本套教材的英语 老师来说，教学任务就是培养学生学习英语 的兴趣和初步的英语听说能力。
问题思考
❖ 您认为影响语言学习的主要因素是什么？ 教师、学生、环境、材料（教材）
❖ 您认为最关键的因素是什么？为什么？ 教师？ 学生？ 环境？ 教材？
二、小学英语教师角色
❖ 教师是英语教学中关键因素之一。现代外语教学强
调教师为主导、学生为主体的理念。传统的英语教
学强调教师作为知识传授者的角色，而忽略了教师
的其他角色和学生的主体地位。《课标》体现素质 教育理念和人本主义思想、突出学生综合运用语言 能力的培养、突出语言学习方式的多样化。以学生
学习过程的评价者
❖ 评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课 程目标的重要保障。在传统的教学中，评价主体、评价方法 和手段比较单一，重终结性评价轻形成性评价，以考试作为 评价学生学习的唯一手段。
❖ 《课标》提出了“以学生为主体”、“评价就是乐趣”、 “以激励为主的评价”等评价理念，着重评价学生的综合语
言运用能力以及在学习过程中表现出的情感态度。 ❖ 一是鼓励学生自我评价；二是评价的方式多样化和灵活性：
形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价、综合性评 价和单项评价、自评和他评等。具体方式有课堂学习评比 （P21：小组奖励栏）、家庭作业评定、学习效果自评、问 卷调查、平时测验和学生学习档案等多种形式。 ❖ 总之，应注意评价的正面鼓励和激励作用，通过评价使学生 在英语学习过程中不断体验进步与成功，让学生喜欢评价、 在评价中培养学习兴趣、建立自信，为中学阶段英语学习打 下良好语言基础和情感态度基础。
等五个具体目标发展的基础上，并通过九级
目标体系对每一级的英语教学目标用“can
do（能做某事）”进行了描述。
小学英语阶段一级教学目标
❖ 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 ❖ 能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情
（如涂颜色、连线）。 ❖ 能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简
单的英语歌谣。 ❖ 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 ❖ 能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。 ❖ 能书写字母和单词。 ❖ 对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
小学英语阶段二级教学目标
❖ 对英语学习有持续的兴趣和爱好。 ❖ 能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和
朋友的简单信息。 ❖ 能根据所学内容表演小对话或歌谣。 ❖ 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。 ❖ 能根据图片或提示写简单的句子。 ❖ 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。 ❖ 乐于了解异国文化、习俗。
❖ 很多研究者强调教师与学生合作学习的重要性，教师要参与 学习者的学习过程，接纳学习者的意见和建议，对学习者的 主动性给予支持，充当学习者的学习参与者、共同学习者和 学习顾问，要对学生进行启发性提问，促使学生进行反思。 教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励 和帮助，做到教学相长。教师通过创设良好的合作学习环境， 在平时的教学过程中逐渐培养和发展学生与人合作，与人沟 通的能力。
学生学习的合作者
❖ 美国著名教育家杜威提出了 “学校即社会”的教育信念：学 校是一个社会组织，学校教育是一种人与人交往互动的社会 活动。
❖ 博耶尔认为学校教育最重要的是建立真正意义上的学习共同 体（learning community），学习者和教师之间经常在学习 过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的 学习任务,形成了相互影响、相互促进的人际联系。
小学英语课堂教学管理策略 朗文英语教材研究
洪山实验外校邓欣荣
问题思考
❖ 小学英语教学目标是什么？
小学英语课堂教学管理策略
❖ 一、小学英语教学描述： 意义、任务与目标
❖ 二、小学英语教师角色 ❖ 三、小学英语课堂教学管理策略 ❖ 四、结语
小学英语教学描述：意义、任务与目标
❖ 小学英语教学意义
《新课程标准》（以下称《课标》）规 定从小学三年级开始设置英语课程。小学阶 段开设英语课是经济全球化和社会信息化时 代的需要。
为主体和发展学生整体素质的教学环境下，小学英 语教师的角色应由简单的课堂控制着、权威的知识
传授者向多元化角色发展。
学生英语学习动机的激发者
❖ 在小学英语教学中，兴趣是及其重要 的因素。教师应是学生英语学习动机 的培养者、激发者，教师在课堂上使 用的每个教学技巧都应该考虑儿童学 语言的特点，围绕有利于激发学生的 内部学习动机去进行，时时注意激发 学生的学习兴趣与学习动机。