优化课堂教学 提高教学效率论文

优化课堂教学提高教学效率

优化课堂教学是深化小学数学改革的一个重要方面，课堂整体优化是从解决教学任务的有效性、师生时间消耗的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案，也就是在规定的时间内，以最小的代价取得最大的教学效果。我们通过“优化教学目标，优化教学内容，优化教学方法，优化课堂练习，优化教学评价”，促使教师在课堂教学过程中，在全面考虑教学规律、原则、任务、内容、方法和形式，以及系统特征的内外条件的基础上，选择课堂教学的最佳方案，组织对课堂教学过程的控制，从而在规定的时间内，使学生在素养、教育和发展三个方面，获得最大可能的效果。下面结合教学实践和听课实际，谈一点自己粗浅的体会。

一、教学目标的优化

教学目标是备课和上课首先要明确的问题，因为它决定着一节课的教学内容、教学结构、教学方法和教学组织形式，起着小学数学教学的导向作用。因此明确教学目标是优化课堂教学的前提。

首先要认真地研究教材，因为它是优化教学目标的基本依据。课时目标应该在认真钻研教材的基础上制定出来，明确所教的内容在整个小学教学中所处的地位与作用，合理确定教学目标的达成程度，结合教学内容，全面落实新课标所提出的教学目标和要求，准确地把握教材，进行目标定位，能突出重点，抓住关键点。

其次要深入了解学生，教学目标和要求，要注意适合学生的个性差异。要了解学生原有的知识基础和基本技能的掌握情况，学习能

力状况及学习的兴趣、特长和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯等。

只有在对教材、学生有了相当准确的、深刻了解的基础上，结合新课标理念，制定出切实可行的教学目标，从而真正体现新课标下的因材、因人施教的教学原则。

二、教学内容的优化

《标准》强调，数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。如：一位教师在上“认识钟表”一课时，教师在导入新课时，设计了这样的教学情趣。

师：想玩猜谜语的游戏吗？

生齐说：想。

师：一马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜，猜猜是什么？

生：钟表、怀表、闹钟

师：对，今天我们就来认识这位新朋友——钟表。

师：你觉得钟表有什么用？

生1：看表可以知道时间

生2：闹钟可以叫我们起床

生3：钟表可以告诉我上课的时间……

这样的设计，使学生体会到钟表与生活的密切联系，以及会认识

到钟表给我们的生活带来了很多方便，产生对数学学习的需求和亲近感。

三、教学方法的优化

优化课堂教学的标准之一是以最少的教学时间，获得最好的教学效益，在有限的时间内，让学生获取知识，发展思维能力。既使学生学会，又要使学生会学，愿意学。

如：建立“面积”概念时，先进行动手实践：作图——测量——计算——评价——导出概念。对内容复杂与原有知识联系较少，学生难以理解的教学内容，就采用启发式探究法；对于重要概念法则加强直观教学，凭借事物的具体形象来帮助学生加深对概念来龙去脉及本质属性的理解；对与旧知识联系紧密的内容就采取依旧引新的方法，让学生借助已有知识去获取新知识，逐步培养学生喜摘知识甜果的方法和能力等。同时注意无论采用哪种教学方法，都要有利于全面完成教学目的和任务；都要注意应面向全体学生和因材施教的不同需要，都要有利于学生个性的发展和创新意识的培养，使每个学生都得到充分发展；都要有助于调动学生认识活动的积极性和发展学生的能力；要符合学生年龄特点和认识规律，使学生学会和会学。因此，要提高课堂教学效率和质量，必须使组成课堂教学的各种因素充分发挥其应有的能动作用，恰当地选择教学方法，课堂教学才能实行整体优化。

四、课堂练习的优化

优化课堂练习是优化课堂教学的重要环节，也是减轻课业负担，

提高教学质量的有效举措。优化课堂练习应从例题出发，注意知识的纵、横联系，展现获得知识的思维过程，使学生弄懂知识的来龙去脉。

设计好准备练习，能反映知识发展的线索，揭示知识之间的联系和本质的一致性，有利于学生由简到繁、由浅入深、逐题类推，寻找解决问题的途径和方法，有意识地进行一题多解，有助于培养学生的创造性思维，提高独立分析问题，解决问题的能力。

设计好尝试练习，要能引导学生动脑、动口、动手，充分发挥自己的能力去探索新知，教师的适当点拨更能使学生在疑惑处得到启发，在思路阻塞处得到疏通，在知识的关键处得到引导开发，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用，尝试练习是学生学习新知识的一种好方法，它有利于探索知识，展现思维过程。

设计好巩固练习，能促进学生对新知识的理解，巩固和应用进而形成能力，巩固练习要依“纲”靠“本”，把握要点，让学生独立完成，及时得到信息反馈，及时纠正错误。

五、教学评价的优化

在学生实践操作、口头表述或书面表述的信息反馈后，有意识的让学生进行评价，既让学生充分展示自己的口述能力，又让学生的表述力有了升级的舞台，还让学生间达到优势互补之目的。为了照顾到面向全体学生获取真正的知识和能力，采用分组评价与集体评价相结合；学生评价与教师评价相结合；适当矫正与正面肯定相结合；适度夸奖与实事求是相结合。使学生既学得主动、积极，又学

得活泼、开心，充分体现了在“玩中学”、“学中玩”的新课标教学原则。收到了良好的教学效果。

这几年中，我通过教改尝试取得了一点经验与教训，但优化课堂教学，提高教学效率是一个永恒的课题，需要我们大家共同的努力和进一步探索，实现教好书育好人的最终目标。