第七章幼儿认知发展1 97
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第七章 幼儿认知的发展
一、象征机能形成
绘画
儿童绘画能力的发展经历 三个阶段： 乱涂 开始描述外形和形状 更现实的绘画
第七章 幼儿认知的发展
二、幼儿思维的特征
自我中心性
皮亚杰三山实验
第七章 幼儿认知的发展
二、幼儿思维的特征
泛灵论
前运算阶段的幼儿认为周围物体都是有生命的、 有意义的。 儿童的思维带有强烈的主观色彩：小草被踩了 会疼的，月亮怎么老跟着我。 幼儿不仅认为万物有灵，也认为万物有情。 泛灵思维和“万物有情”思维会随着儿童认知 的发展，自我中心思维的逐渐消退，逐渐被科 学的生命观和生物观替代。
第七章 幼儿认知的发展
前概念期的儿童无能力处理物体和人的复杂特征。
第七章 幼儿认知的发展
2、象征性游戏 游戏是儿童早期认知发展中很重要的一环。 儿童通过游戏懂得了世界上的生活，以及如何生活。 游戏是幼儿期的儿童的主要“工作”。
第七章 幼儿认知的发展
随着表象和语言能力的日益发展，3岁儿童学会了用一件事来象征另一件事。
第七章 幼儿认知的发展
这种无能力从他人的观点观察事物的局限限制了诸如“公平对待”、“道德评价”和 “共享”等这些良好行为的发展。
第七章 幼儿认知的发展
对年幼儿童来说，自我中心主义不是他特意的选择或缺乏经验和训练的结果，而是他这 个年龄必然出现的思维方式。 就象此时的儿童和成人相比一定身材矮小。
第七章 幼儿认知的发展
第七章 幼儿认知的发展
直觉思维(4-7岁) 直觉思维的主要特征是: 1、守恒缺乏 在4-5岁儿童身上容易发现这种特征。
第七章 幼儿认知的发展
第七章 幼儿认知的发展
第七章 幼儿认知的发展
第七章 幼儿认知的发展
先问儿童A和A’杯子里的水是不是一样多；当着儿童的面，把A’杯里的水倒入B杯里，问 儿童哪个杯子里的水多。 儿童的回答可能有这样两个： 要么A杯里的水多，要么B杯里的水多。
自我中心主义可以说令人又喜又恼。 喜：此时的儿童——真诚，不会戴“假面具”。
（天真无邪；童言无忌。） 恼：他们无能力察觉自己的行动对他人造成的后果。 如：
第七章 幼儿认知的发展
3岁儿童在用棍子敲击物体以体验音响效果时，会用棍子去敲击另一名儿童的头颅，而 这另一名儿童因疼痛而发出的尖叫只会引起他的“惊讶” ，而不是“内疚”。
➢ 儿童早期的心理理论 ➢ 儿童的朴素生物学 ➢ 数概念的发展
幼儿语言的发展
➢ 语音的发展 ➢ 词义的发展 ➢ 句子和语法的发展 ➢ 语用技能和沟通能力的发展 ➢ 促进幼儿语言的发展第七章 幼儿认知的发展
一、象征机能形成
假装游戏
假装与相联系的现实生活日益分离 以“儿童自己”身份加入游戏的方 式会随着年龄发生变化 假装游戏的复杂性不断提高
第七章 幼儿认知的发展
精品资料
你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是 否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ 教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨， 没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
幼儿思维的发展
➢ 象征机能形成
➢ 幼儿思维的特征
➢ 幼儿思维发展研究的新进展
幼儿社会认知的发展
➢ 儿童的自言自语
➢ 早期社会认知能力的发生与发展
➢ 维Байду номын сангаас斯基和幼儿教育
幼儿记忆的发展
➢ 注意
➢ 记忆策略的发展
第七章 幼儿认知的发展
幼儿智力的发展
➢ 智力观与智力理论 ➢ 幼儿的智力测验 ➢ 影响幼儿智力发展的因素
幼儿认知发展领域特殊性研究
第七章 幼儿认知的发展
象征性思维期（2-4岁） 这个时期的主要特点是： 1、自我中心主义 2、象征性游戏
第七章 幼儿认知的发展
1、自我中心主义 发展心理学家认为，到大约8岁以前，儿童思维的主要特点是完全以自己的方式来知觉 和阐释世界。
第七章 幼儿认知的发展
如：整个世界都听我使唤； 月亮只跟着他走； 只有他在的地方在下雨。
第七章 幼儿认知的发展
二、幼儿思维的特征
直觉思维
✓数量守恒 ✓长度守恒 ✓液体守恒 ✓质量守恒
第七章 幼儿认知的发展
二）前运算阶段（2-7岁） 可分为两阶段： 一是：象征性思维阶段（2-4岁） 二是：直觉思维阶段（4-7岁） 特点：思维易受所知觉事物显著特征的影响。
第七章 幼儿认知的发展
二是：直觉思维阶段（4-7岁） 特点：思维易受所知觉事物显著特征的影响。
第七章 幼儿认知的发展
泛灵论思想有两个作用： 第一，通过儿童把情感和态度投射到外部物体身上，可以了解他们的心理发展。 第二，这种投射可以帮助他脱离自我中心主义。
第七章 幼儿认知的发展
3、实在论 此时的儿童认为，一切事物，包括物体、图片、梦境或语词，都具有同样的真实性。 （这是自我中心的另一表现） 他们还不能把思维过程和现实世界区分开来。
For Example
这天，文清一家和珍妮一家相约来到动物 园游玩。可爱的动物和美丽的风景不仅让大 人们放松心情，也让我们的天天和小土豆和 大人们一样玩得尽兴无比。他们最喜欢看海 狮表演了，还有机灵的猴子在山林间穿梭跳 跃。天天大声叫着：“Monkey！Monkey!” 这是她上周在幼儿园学到的新单词。晚上大 家围桌吃饭的时候，天天更为大家复述起了 小红帽和大灰狼的故事，虽然讲得不连贯而 且还结结巴巴的，但还是把大家逗得开心极 了。
原因是什么呢？
第七章 幼儿认知的发展
2、泛灵论（万物有灵） 幼儿期儿童身上存在一种泛灵思想。表现在他们认为所有物体都是有生命的。 儿童身上这种泛灵论的消失可分为4阶段。
第七章 幼儿认知的发展
在直觉思维阶段，从认为所有物体都有生命（4-5岁）转变到只有移动着的物 体有生命。 然后认为只有处于自发运动状态、即无明显推动力而运动的物体才具有生命。 第四阶段，即认为只有植物和动物才具有生命，要到11或12岁时才出现。
第七章 幼儿认知的发展
表现为，他们会全身心进入冒险故事的世界。 实在论也是成年人为什么应该对儿童谨言慎语的一个理由。
第七章 幼儿认知的发展
一个不能兑现的允诺，对敏感的孩子来说，无异于一颗破碎的心； 一个妖怪来了的恐吓，可能会使孩子夜不能寐或噩梦连连。
第七章 幼儿认知的发展
一、象征机能形成
绘画
儿童绘画能力的发展经历 三个阶段： 乱涂 开始描述外形和形状 更现实的绘画
第七章 幼儿认知的发展
二、幼儿思维的特征
自我中心性
皮亚杰三山实验
第七章 幼儿认知的发展
二、幼儿思维的特征
泛灵论
前运算阶段的幼儿认为周围物体都是有生命的、 有意义的。 儿童的思维带有强烈的主观色彩：小草被踩了 会疼的，月亮怎么老跟着我。 幼儿不仅认为万物有灵，也认为万物有情。 泛灵思维和“万物有情”思维会随着儿童认知 的发展，自我中心思维的逐渐消退，逐渐被科 学的生命观和生物观替代。
第七章 幼儿认知的发展
前概念期的儿童无能力处理物体和人的复杂特征。
第七章 幼儿认知的发展
2、象征性游戏 游戏是儿童早期认知发展中很重要的一环。 儿童通过游戏懂得了世界上的生活，以及如何生活。 游戏是幼儿期的儿童的主要“工作”。
第七章 幼儿认知的发展
随着表象和语言能力的日益发展，3岁儿童学会了用一件事来象征另一件事。
第七章 幼儿认知的发展
这种无能力从他人的观点观察事物的局限限制了诸如“公平对待”、“道德评价”和 “共享”等这些良好行为的发展。
第七章 幼儿认知的发展
对年幼儿童来说，自我中心主义不是他特意的选择或缺乏经验和训练的结果，而是他这 个年龄必然出现的思维方式。 就象此时的儿童和成人相比一定身材矮小。
第七章 幼儿认知的发展
第七章 幼儿认知的发展
直觉思维(4-7岁) 直觉思维的主要特征是: 1、守恒缺乏 在4-5岁儿童身上容易发现这种特征。
第七章 幼儿认知的发展
第七章 幼儿认知的发展
第七章 幼儿认知的发展
第七章 幼儿认知的发展
先问儿童A和A’杯子里的水是不是一样多；当着儿童的面，把A’杯里的水倒入B杯里，问 儿童哪个杯子里的水多。 儿童的回答可能有这样两个： 要么A杯里的水多，要么B杯里的水多。
自我中心主义可以说令人又喜又恼。 喜：此时的儿童——真诚，不会戴“假面具”。
（天真无邪；童言无忌。） 恼：他们无能力察觉自己的行动对他人造成的后果。 如：
第七章 幼儿认知的发展
3岁儿童在用棍子敲击物体以体验音响效果时，会用棍子去敲击另一名儿童的头颅，而 这另一名儿童因疼痛而发出的尖叫只会引起他的“惊讶” ，而不是“内疚”。
➢ 儿童早期的心理理论 ➢ 儿童的朴素生物学 ➢ 数概念的发展
幼儿语言的发展
➢ 语音的发展 ➢ 词义的发展 ➢ 句子和语法的发展 ➢ 语用技能和沟通能力的发展 ➢ 促进幼儿语言的发展第七章 幼儿认知的发展
一、象征机能形成
假装游戏
假装与相联系的现实生活日益分离 以“儿童自己”身份加入游戏的方 式会随着年龄发生变化 假装游戏的复杂性不断提高
第七章 幼儿认知的发展
精品资料
你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是 否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ 教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨， 没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
幼儿思维的发展
➢ 象征机能形成
➢ 幼儿思维的特征
➢ 幼儿思维发展研究的新进展
幼儿社会认知的发展
➢ 儿童的自言自语
➢ 早期社会认知能力的发生与发展
➢ 维Байду номын сангаас斯基和幼儿教育
幼儿记忆的发展
➢ 注意
➢ 记忆策略的发展
第七章 幼儿认知的发展
幼儿智力的发展
➢ 智力观与智力理论 ➢ 幼儿的智力测验 ➢ 影响幼儿智力发展的因素
幼儿认知发展领域特殊性研究
第七章 幼儿认知的发展
象征性思维期（2-4岁） 这个时期的主要特点是： 1、自我中心主义 2、象征性游戏
第七章 幼儿认知的发展
1、自我中心主义 发展心理学家认为，到大约8岁以前，儿童思维的主要特点是完全以自己的方式来知觉 和阐释世界。
第七章 幼儿认知的发展
如：整个世界都听我使唤； 月亮只跟着他走； 只有他在的地方在下雨。
第七章 幼儿认知的发展
二、幼儿思维的特征
直觉思维
✓数量守恒 ✓长度守恒 ✓液体守恒 ✓质量守恒
第七章 幼儿认知的发展
二）前运算阶段（2-7岁） 可分为两阶段： 一是：象征性思维阶段（2-4岁） 二是：直觉思维阶段（4-7岁） 特点：思维易受所知觉事物显著特征的影响。
第七章 幼儿认知的发展
二是：直觉思维阶段（4-7岁） 特点：思维易受所知觉事物显著特征的影响。
第七章 幼儿认知的发展
泛灵论思想有两个作用： 第一，通过儿童把情感和态度投射到外部物体身上，可以了解他们的心理发展。 第二，这种投射可以帮助他脱离自我中心主义。
第七章 幼儿认知的发展
3、实在论 此时的儿童认为，一切事物，包括物体、图片、梦境或语词，都具有同样的真实性。 （这是自我中心的另一表现） 他们还不能把思维过程和现实世界区分开来。
For Example
这天，文清一家和珍妮一家相约来到动物 园游玩。可爱的动物和美丽的风景不仅让大 人们放松心情，也让我们的天天和小土豆和 大人们一样玩得尽兴无比。他们最喜欢看海 狮表演了，还有机灵的猴子在山林间穿梭跳 跃。天天大声叫着：“Monkey！Monkey!” 这是她上周在幼儿园学到的新单词。晚上大 家围桌吃饭的时候，天天更为大家复述起了 小红帽和大灰狼的故事，虽然讲得不连贯而 且还结结巴巴的，但还是把大家逗得开心极 了。
原因是什么呢？
第七章 幼儿认知的发展
2、泛灵论（万物有灵） 幼儿期儿童身上存在一种泛灵思想。表现在他们认为所有物体都是有生命的。 儿童身上这种泛灵论的消失可分为4阶段。
第七章 幼儿认知的发展
在直觉思维阶段，从认为所有物体都有生命（4-5岁）转变到只有移动着的物 体有生命。 然后认为只有处于自发运动状态、即无明显推动力而运动的物体才具有生命。 第四阶段，即认为只有植物和动物才具有生命，要到11或12岁时才出现。
第七章 幼儿认知的发展
表现为，他们会全身心进入冒险故事的世界。 实在论也是成年人为什么应该对儿童谨言慎语的一个理由。
第七章 幼儿认知的发展
一个不能兑现的允诺，对敏感的孩子来说，无异于一颗破碎的心； 一个妖怪来了的恐吓，可能会使孩子夜不能寐或噩梦连连。
第七章 幼儿认知的发展