散文诗二首《荷叶 母亲》PPT教学课件

pái huái bìng dì
徘徊 并蒂 nì mù yù 匿名 沐 浴
◈积累词语：
姊妹：姐妹。
荫蔽：遮蔽。
徘徊：在一个地方来回地走。
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3.说说诗歌中最触动你心灵的内容。 倾盆大雨中，院中的荷叶遮盖一株红莲的动人情境。
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4.思考：文章是否能将第1—3小节删去使内容更集中？为什么？ 不可删！第1节写父亲的朋友送莲，是为了引起下文，为下文描写雨中红 莲作铺垫；第2、3小节由眼前的两缸莲花自然联想到的往事情景，即忆我 和祖父赏莲，属于插叙，花瑞人祥，把花和人紧密联系在一起。字里行间， 流露出对故乡、亲人的思念，对往事温暖的怀想，亦为后文由荷叶想到母 亲作铺垫，所以不能删去。
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画面二：“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中 间立着。”
这是一幅“红莲盛开图”。这句话运用了对比的表现手法，将“昨夜还是菡 苔”的红莲与清晨却开“满” 了的红莲相对比，“亭亭地”“立着”更传神 地表现出了红莲盛开的娇艳美丽，出淤泥而不染的纯净高洁。与凋谢后的白莲 相对比，更显得多么幸运，这也多少给惆怅的心绪带来了一些安慰。而作者此 刻说“仍是不适意”，也是质朴而准确地表达了作者那时的心绪。
散文诗二首
荷叶·母亲
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学习目标
1 诵读课文，在感知内容的基础上，理清作者行文 的思路。
2 赏读课文，在赏析画面的过程中鉴赏散文诗隽永 的语言，体悟作者情思的变化。
3 悟读课文，在质疑探究中把握作者对母亲的感激 和赞美之情。
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导入
她是一片宽广的海洋，为儿女献出真爱；她是一堵坚固的城墙，替儿 女挡风避寒；她是一棵参天的大树，给儿女纳凉遮阴。
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画面三：“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密 的雨点，打击得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可 想。”
这是一幅“雨打红莲”图。这幅画中，描写了大雨来临前以及风雨中红莲的 情态，被“繁密的雨点打得左右攲斜”，再坚强的身躯也经不起这样被大雨肆 意地蹂躏啊，更何况是一株娇艳绽放的莲花。在这样的无遮蔽的天空下，连我 也“不敢下阶去，也无法可想”。只能眼睁睁地看着那株美丽的红莲，独自经 历着自然风雨的打击和考验，心中之前是不适意，如今更是百感交集却无计可 施，让作者的心绪久久不得安宁。
冰心（1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代散 文家、小说家、诗人、儿童文学作家。冰心的著作丰富，小 说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》 等，诗集有《繁星》《春水》等。
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◈正音正形：
zǐ mèi cí lián
姊妹 慈 怜 huā ruì dǎo 花瑞 祷告
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画面一：“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水 面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。”
这是一幅“白莲凋谢图”。这句话运用了比喻的修辞手法，将凋谢的花瓣比 作散落随风漂泊的小舟，寥寥几笔就描绘出了白莲经受不住风雨的打击、凄惨 凋零的情景。而“只留” “小小的”“几根” “淡黄色”这些从形态、色泽 等角度描绘的富有表现力的词语，更是将白莲花瓣已经凋零后的惨状，刻画得 细腻而鲜活。加上“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天”以及本来就觉 得有些“烦闷”的心情，在看到眼前的这一幕后，更让作者不禁心生惆帐和感 慨，感慨白莲的遭遇，也许是因为急风暴雨的摧残才显得这般委屈可怜，或许 更是因为没有母亲的庇护而无处躲藏。如此想来，就倍觉其命运的孤苦凄惨了。
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画面四：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖 在红莲上面……我不宁的心绪散尽了! ”“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点 不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”
这是一幅“荷叶护莲图”。这是全篇最动人心扉的画面。正当作者一筹莫展， 为风雨中的那朵遭受打击的红莲的命运而担忧焦心时，回头却看到“红莲旁边 的一个大荷叶”，这时似乎感受到什么，“慢慢地倾侧了来。正覆盖在红莲上 面”，此处动态的描写，大为细腻而传神。尽管雨点还是在无情地打着，但是 “只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”。看到红莲得到了 庇护，作者终于将悬着的心放下来了，“不宁的心绪散尽了”。
她有一个最美的名字——母亲！母亲，对于每一个儿女，是生命的源 泉。她们的怀抱，更是儿女受伤后疗愈情感最好的休憩所。冰心老人曾说， 她的母亲是天下最好的母亲中的最好一个。两个“最好”足见她对母亲多 么的热爱，于是，“母爱”成了她作品的三大主题(“母爱”“童 心”“自然”）之一。
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诵读课文，感知内容，理清文章思路
今天的这篇《荷叶·母亲》就是一首画面感非常强的散文诗。
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下面，请大家一起赏读课文中以“莲”为中心构造的精美动人的画 面，用心揣摩画面背后作者起伏流动的情思。
1.齐读第4一7小节。（注意语速、来自百度文库调） 2.精读第4一7小节，随文旁批，用简洁的词语概括画面，并能从多 角度（修辞、词性、句式、表现手法、情思等）赏析景物特点以及作者 情感。
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精读课文，在画面中鉴赏诗歌隽永的语言，体悟作者的情思变化
小学的时候，我们就读过冰心老人的作品，比如《寄小读者》《小桔灯》 等，大家一定还记得她那细腻温柔而又略带忧愁的情调吧。她擅长用轻快灵 活而又含蓄不露的笔调，写童心、母爱和自然，语言清新隽丽、朴素流畅、 简洁凝练，画面感强，让人如入画境一般，与人物风景共呼吸，十分耐人寻 味。
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3.分组合作，交流分享。 要求： (1) 四人一组，由组长组织，按照次序分别汇报各自的研读成果，组 内深议。 (2) 各自修改赏析，组内再次汇报自己的修改内容及缘由，展示最新 成果。
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(3) 以小组为单位，合作展示各组的研读成果。（四人展示：一位同学有 感情地朗诵赏析的句子，一位同学读修改前的赏析，一位同学读修改后的 赏析，一位同学谈修改的原因及收获。小组也可以按照组内讨论的方式展 示，要求人人参与、人人收获） (4) 其他小组互动评价，先说优点，然后提出修改意见。 (5) 语文课代表总结，教师评价并补充。