逻辑学-教学大纲
逻辑学第三版教学大纲
逻辑学第三版教学大纲课程简介本课程主要介绍逻辑学基础知识，包括命题逻辑、谓词逻辑以及归纳与演绎推理等内容。
通过本课程的学习，学生将会掌握逻辑学基本概念和方法，提高思维和逻辑推理能力，增强分析和判断能力，为进一步学习哲学、法学、计算机科学等相关课程打下基础。
教学目标1.掌握逻辑学基本概念和方法；2.培养逻辑推理和批判性思维能力；3.能够独立运用逻辑知识解决实际问题；4.培养计算机编程基础，为后续计算机科学学习打下基础。
教学内容1.命题逻辑–命题的概念–命题的合取、析取、蕴含、等价等逻辑运算–命题的真值表与逻辑联结词–命题的充分必要条件与充要条件2.谓词逻辑–谓词的定义与逻辑变量–谓词逻辑的量词：全称量词、存在量词–谓词逻辑的谓词否定与逻辑联结词–谓词逻辑的真值表与推理规则3.归纳推理与演绎推理–归纳推理的基本概念和方法–归纳推理的合法性与近似性分析–演绎推理的基本概念和方法–演绎推理的推理规则和合法性分析4.逻辑学的应用–逻辑思维与判断技巧–逻辑与哲学、法学、计算机科学等领域的关系–逻辑与实际生活与工作的应用案例教学方式1.理论讲授：教师按照课程大纲讲解课程内容，学生听课并做好笔记；2.练习课：学生在课堂上解答练习题，教师指导与纠错；3.课外拓展：学生可通过阅读相关著作和做更多的习题来巩固课堂所学内容；4.讨论与辩论：教师组织学生进行小组讨论、辩论等活动，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
教材与参考书目1.教材：《逻辑学第三版》（陈鼓应，高等教育出版社，2013年）2.参考书目：–中文：《逻辑学教程》（叶树范，北京大学出版社，2006年）–英文：《Logic: A Very Short Introduction》（Graham Priest，Oxford University Press，2000年）作业安排1.每周至少完成一次课后习题；2.期中考试：主要考核学生对命题逻辑和谓词逻辑的掌握程度；3.期末考试：主要考核学生对推理方法和逻辑学应用的掌握。
《逻辑学》教学大纲
《逻辑学》教学大纲一、课程基本信息课程名称：逻辑学课程类别：专业基础课课程学分：＿____课程总学时：＿____授课对象：＿____二、课程性质与教学目标（一）课程性质逻辑学是一门研究思维形式、思维规律和思维方法的科学。
它是一门工具性学科，对于提高学生的思维能力、表达能力和分析问题、解决问题的能力具有重要的作用。
（二）教学目标1、知识目标使学生系统地掌握逻辑学的基本概念、基本原理和基本方法，了解逻辑学的发展历程和研究现状。
2、能力目标培养学生正确运用逻辑思维方法进行思考和表达的能力，提高学生分析和解决逻辑问题的能力，以及批判性思维能力。
3、素质目标培养学生严谨、准确、清晰的思维习惯和科学精神，提高学生的综合素质和创新能力。
三、教学内容与要求（一）绪论1、逻辑学的对象和性质（1）逻辑学的研究对象是思维的形式结构及其规律。
（2）逻辑学是一门工具性、基础性的学科，具有全人类性。
2、逻辑学的作用和意义（1）逻辑学在认识世界、表达思想、论证观点等方面具有重要作用。
（2）学习逻辑学有助于提高思维能力和创新能力，培养理性精神。
（二）概念1、概念的内涵和外延（1）概念的内涵是指概念所反映的对象的本质属性。
（2）概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的对象的范围。
2、概念的种类（1）根据概念外延的数量，分为单独概念、普遍概念和空概念。
（2）根据概念所反映的对象是否为集合体，分为集合概念和非集合概念。
（3）根据概念所反映的对象是否具有某种属性，分为正概念和负概念。
3、概念间的关系（1）全同关系、真包含于关系、真包含关系、交叉关系和全异关系。
（2）明确概念间关系的作用。
4、定义（1）定义的结构和方法。
（2）定义的规则和违反规则的逻辑错误。
5、划分（1）划分的结构和方法。
（2）划分的规则和违反规则的逻辑错误。
（三）判断1、判断的概述（1）判断的特征和种类。
（2）判断与语句的关系。
2、性质判断（1）性质判断的结构和种类。
《逻辑学》教学大纲
《逻辑学》教学大纲课程编码：021*******课程名称：逻辑学学时/学分：32/2先修课程：适用专业：汉语言文学、汉语国际教育开课教研室：秘书学教研室一、课程性质与任务1．课程性质：逻辑学在现代教育、科学、文化发展中日益显出它的重要性，被联合国教科文组织列为现代七大基础学科之一，作为正确思维、论证和表述的工具，任何理论工作者和实际工作者都离不开逻辑学，它是人们认识客观事物，探求新知识的必要工具，是正确思维、识别谬误的必要工具，也是正确表述、论证的必要工具。
2．课程任务：培养和提高大学生的理论素养、思维素质、认知自学能力及科学研究能力。
二、课程教学基本要求掌握逻辑学的基本原理，学会用概念、判断、推理等基础知识来分析问题、研究问题和解决问题。
主要教学环节包括课堂讲授、案例分析、即兴演讲、班级辩论会等，其中以课堂讲授为主，在教学方法和手段上积极采用现代教育技术。
成绩考核形式：期终成绩（闭卷考试）（70%）＋平时成绩（平时测验、作业、课堂提问、课堂讨论等）（30%）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容第一章导论1.教学基本要求了解逻辑学产生与发展的历史，了解逻辑学与相关学科的关系；掌握逻辑学的研究对象和学科属性。
2.要求学生掌握的基本概念、理论通过本章学习，使学生能准确理解逻辑、逻辑学、形式逻辑、现代逻辑等基本概念。
3.教学重点和难点教学重点是逻辑学的对象和性质；教学难点是逻辑学与相关学科的关系。
4.教学内容第一节逻辑学的对象和性质一、“逻辑”和逻辑学二、逻辑学的对象三、逻辑学的性质第二节普通逻辑学与相关学科的关系一、普通逻辑与哲学的关系二、普通逻辑与语法修辞的关系三、传统普通逻辑与数理逻辑的关系第三节学习逻辑学的意义和方法一、学习逻辑学的意义二、学习逻辑学的方法第二章概念1.教学基本要求了解什么是概念以及概念与语词之间的关系；明确概念的定义、划分、限制和概括；掌握概念外延之间的关系。
逻辑学第二版教学大纲
逻辑学第二版教学大纲课程介绍逻辑学是哲学的一个基础分支，主要研究推理和思维的规律与方法。
本课程主要介绍基本逻辑概念、命题逻辑、一阶谓词逻辑以及模态逻辑，帮助学生了解思维的规律和方法，提高思维能力和推理能力。
教学目标通过学习本课程，学生应能够：•掌握命题逻辑的基本原理和证明方法•掌握一阶逻辑的基本概念和证明方法•了解模态逻辑的概念和应用•提高思维能力和推理能力•培养逻辑思维和分析问题的能力教学内容第一章逻辑学引言•逻辑学的概念与分类•逻辑思维的意义与作用第二章命题逻辑•命题的基本概念•逻辑联结词与复合命题•等价命题与否定命题•恒真式与矛盾式•命题逻辑推理的基本原理和证明方法第三章一阶逻辑•一阶逻辑概念•基本语言和语法•论域和变量•量词和量词范围•真值表和推理•等价和蕴含关系•策梅洛-弗兰克尔公理系统第四章模态逻辑•模态逻辑的基本概念和分类•可能性和必然性•模态命题的基本类型•模态逻辑的公理系统和推理规则•应用实例教学要求•说明学生学习本课程的的前提知识和基础•要求学生认真学习课程，完成课后作业和实验•建议学生多读相关书籍，加深理解教材与参考资料主教材：《现代逻辑学教程》第二版，皮埃尔·古德利尔特著，胡纪恒、刘晔译，北京大学出版社，2005年。
参考资料：•《逻辑学教程》第一卷、第二卷，舌华教、谢朝庆主编，人民出版社，2009年。
•《逻辑学基础》（第二版），张立群著，北京师范大学出版社，2009年。
•《模态逻辑导论》，唐其龙、王跃民著，北京大学出版社，2012年。
逻辑学-教学大纲
《逻辑学》教学大纲Formal logic课程编码：16A12320 学分：2.0 课程类别：专业任选课计划学时：32 其中讲课：32 实验或实践：0 上机：0适用专业：教育管理推荐教材：张绵厘编《实用逻辑教程》参考书目：1、《形式逻辑教程》，巨朝军丁文方山东人民出版社2、《普通逻辑教程》，丁文方主编，青岛海洋大学出版社3、《逻辑学导论》，周建武主编，高等院校通识教育课程教材，清华大学出版社4、《哈佛逻辑课》，穆臣刚著，中国法制出版社课程的教学目的及任务普通逻辑是高校文科的专业必修课程。
现在我们开的这门逻辑学则是属于高校文科的通识教育课。
我们学院把它定为专业选修课。
它是研究抽象思维的基础理论学科，也是实践性很强的工具性学科。
课程的基本要求通过教学，使学生掌握普通逻辑的基本理论和基础知识，了解基本的概念、定义、逻辑形式、逻辑方法、规律等，自觉地运用逻辑原理于专业课和其他学科的学习，明确进行正确思维和表达的逻辑要求，并能分辨和纠正常见的逻辑错误。
本课程总学时为32学时，具体时间分配见各章。
第一章绪论（建议学时2学时）[教学目的和要求] 通过本章教学使学生概括了解普通逻辑这门学科的研究对象、性质以及学好这门课的意义和方法。
初步理解和掌握“思维”、“思维的逻辑形式”、“逻辑规律”、“逻辑方法”等基本概念。
一般了解逻辑科学的发展。
为系统地学好其他各章做好思想准备，以提高学习的自觉性和积极性。
了解普通逻辑的对象和性质是本章的重点。
第一节：普通逻辑的对象和性质一、“逻辑”与逻辑学逻辑逻辑学普通逻辑（也称形式逻辑）逻辑科学的分类二、普通逻辑的研究对象思维思维形式思维的逻辑形式思维规律思维的四条基本规律简单的逻辑方法三、普通逻辑的性质工具性全人类性第二节：学习普通逻辑的意义和方法一、学习普通逻辑的意义二、学习普通逻辑的方法三、第二章：概念（建议学时2学时）[教学目的和要求] 通过本章教学，让学生在理解概念的本质、概念的基本逻辑特征——内涵和外延、概念的种类及概念间的关系等基本理论的基础上，熟练的掌握定义、划分、限制和概括等有关明确概念及运用概念的逻辑方法，以达到在思维过程中正确地理解概念、准确地使用概念的目的。
《逻辑学》教学大纲
《逻辑学》教学大纲课程简介本课程是高等院校行政管理、思想政治教育等专业的一门必修课程。
通过该课程的学习，应比较系统地了解和掌握逻辑的基本知识，基本理论和基本方法；通过课内外逻辑思维和表述论证的训练，提高思维的准确性和敏捷性，增强论证的逻辑力量；同时，为进一步学习和理解其它课程提供必要的逻辑分析工具。
教学内容第一章绪论第一节逻辑学的研究对象与性质（什么是“逻辑”？汉语中“逻辑”一词有几种用法？）一、逻辑学的研究对象明确4个基本概念1、思维2、思维的逻辑形式（什么是常项，什么是变项？）3、逻辑思维的基本规律4、简单的逻辑方法二、逻辑学的性质第二节学习逻辑学的意义和方法一、学习逻辑学的意义二、学习逻辑学的方法（重点与难点）本章要重点掌握逻辑学的研究对象，并能区分逻辑常项与变项。
★第二章概念第一节概念的概述一、什么是概念（了解什么是事物的“本质属性”？）二、概念与词语三、概念的作用第二节概念的两个基本逻辑特征——内涵和外延一、什么是概念的内涵二、什么是概念的外延（内涵和外延各自的关注点是什么？）三、明确概念内涵和外延之间的反变关系第三节概念的限制与概括（这两种方法的依据是什么？）一、概念的限制二、概念的概括（限制和概括的极限分别是什么？）三、限制概括不当（限制概括不当的错误有哪些？）第四节概念的种类（划分概念种类的标准各是什么？）一、单独与普通概念二、集合与非集合概念（什么是集合体？组成上和属性上有哪些特征？）三、实体与属性四、肯定与否定概念第五节概念间的关系（概念间的关系主要分析的是哪方面的关系？）一、相容关系1、同一关系2、属种关系（属种关系需要特别注意的3个问题是什么？为什么说属种关系是一种非常重要的逻辑关系？）3、交叉关系二、不相容关系1、矛盾关系2、反对关系（矛盾关系和反对关系的相同点和不同点是什么？）三、关于并列关系（并列关系特殊在哪？）第六节定义一、什么是定义二、定义的方法（熟记常用方法）三、定义的规则（十六字规则）（违反规则的错误有哪些？）四、定义的作用第七节划分一、什么是划分（熟记常用方法）二、划分的方法（十六字规则）三、划分的规划（违反规则的错误有哪些？）四、划分的作用（重点与难点）学习本章，要理解概念的定义及其两个基本的逻辑特征。
逻辑学 教学大纲
以下是一个逻辑学教学大纲的示例，供参考：课程名称：逻辑学
课程目标：
1. 理解逻辑学的基本概念和原理。
2. 掌握逻辑推理的方法和技巧。
3. 培养批判性思维和逻辑思维能力。
课程内容：
第一模块：引言和基本概念
-逻辑学的定义和作用
-命题逻辑和谓词逻辑的区别
-逻辑学的历史发展概述
第二模块：命题逻辑
-命题和命题联结词
-命题逻辑的语法和语义
-命题逻辑的推理规则和证明方法
第三模块：谓词逻辑
-谓词和量词
-谓词逻辑的语法和语义
-谓词逻辑的推理规则和证明方法
第四模块：演绎推理
-形式逻辑和演绎推理的基本原理
-假言推理、拒取推理、假言三段论等推理形式-演绎推理的应用和实践
第五模块：归纳推理
-归纳推理的基本原理和方法
-完全归纳法和不完全归纳法
-归纳推理的应用和实践
第六模块：批判性思维和逻辑谬误
-批判性思维的培养和重要性
-常见的逻辑谬误和错误推理形式
-如何辨识和避免逻辑谬误
第七模块：逻辑学在其他学科中的应用
-数学中的逻辑
-计算机科学中的逻辑
-法律、哲学和自然科学中的逻辑应用
评估方式：
-课堂小测验和作业
-期中考试
-期末考试或项目
请注意，具体的教学大纲可能会根据学校、教师和课程需求而有所不同。
上述示例仅供参考，您可以根据需要进行调整和修改。
《逻辑学》课程教学大纲
《逻辑学》课程教学大纲
二、课程简介
本课程是2015汉语言文学（师范）专业的选修课，主要内容是研究判断、推理、论证及其规律以及一些逻辑方法的科学，结合大量古今中外经典的逻辑故事，通过逻辑学基本理论的学习、训练，加深了解课程的逻辑知识和基本规则，再通过课堂练习作答，锻炼学生解决逻辑题目的思维能力和解题技巧，是一门实用性很强的课程。
本课程可以培养学生逻辑思维能力，提高思维素质，为其学习其它各专业课程奠定良好的基础。
三、课程教学目标（精炼概括3-5条目标，本课程教学目标须与授课对象的专业培养目标有一定的对应关系）
1.知识与技能目标：
掌握课程知识内容，给合社会现实理解课程重点章节，了解本课程的学科动态，具有运用所学知识综合分析问题、解决问题的能力。
本课程着力于培养学生逻辑思维能力，以及一些常用的逻辑方法；在课程中突出与现代生活密切联系，以实际生活中的事例结合逻辑知识来进行分析与讨论为主，以解决逻辑题目为辅，达到提高学生逻辑思维能力并学以致用的目的。
2.过程与方法目标：从概念、命题、推理、论证、逻辑基本规律等方面，通
过通俗而有趣的逻辑故事，展现逻辑知识趣味而智慧的学习之旅，了解逻辑学的学科结构，进而提高学生的逻辑意识，逻辑精神。
3.情感、态度与价值观发展目标：通过逻辑学基本理论的学习、训练，培养学生逻辑思维能力、提高思维素质，为其学习各专业课程奠定良好的基础，进而培养学生严密的逻辑推理以及深刻敏锐的感悟，为从事未来的事业奠定坚实的基础。
四、课程进度表
理论教学进程表。
逻辑学教学大纲
逻辑学教学大纲一、课程简介逻辑学是一门研究思维和论证规则的学科，旨在培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
本课程将围绕逻辑学的基本概念、推理规则和论证方法展开讲解，帮助学生掌握逻辑学的基本理论和应用技巧。
二、教学目标1. 掌握逻辑学的基本概念，了解逻辑学的发展历程和重要学派；2. 理解和运用逻辑学的基本原理和推理规则，进行有效的逻辑分析；3. 培养学生的批判性思维和推理能力，提高论证和解决问题的能力；4. 培养学生的逻辑思维习惯和方法，提升思考能力和学术写作能力。
三、教学内容与安排1. 第一讲：逻辑学的概念与基本原理- 逻辑学的定义和研究对象- 逻辑学的基本原理：辩证法思维、非矛盾法则、排中律等2. 第二讲：形式逻辑与命题逻辑- 形式逻辑的基本概念和关系- 命题逻辑的符号化和推理规则- 命题逻辑的真值表和可满足性3. 第三讲：谓词逻辑与一阶逻辑- 谓词逻辑的基本概念和关系- 一阶逻辑的符号化和推理规则- 一阶逻辑的量词和谓词矛盾4. 第四讲：归纳与演绎推理- 归纳与演绎推理的区别与联系- 归纳推理的基本原理和方法- 演绎推理的基本规则和形式5. 第五讲：辩证逻辑与批判性思维- 辩证逻辑的概念和基本原理- 常见的逻辑谬误和错误推理- 批判性思维的培养和应用6. 第六讲：实践逻辑与应用技巧- 实践逻辑的基本概念和方法- 逻辑推理的应用技巧和案例分析- 学术写作中的逻辑思维和论证方法四、教学方法1. 授课方法：讲授、案例分析、讨论等结合，注重理论与实践的结合；2. 学习辅助：提供教学课件、教学参考资料和相关练习题；3. 课堂互动：鼓励学生提问、讨论和解答问题，培养学生的批判性思维和辩证能力；4. 作业批改与评价：及时批改学生作业，给予个性化的评价和指导。
五、考核方式1. 课堂表现：包括课堂参与度、回答问题的准确度等；2. 作业和练习：包括课后作业、练习题等书面作业；3. 期中考试：考察学生对于逻辑学基本概念、原理和推理规则的掌握程度；4. 期末考试：综合考察学生对于逻辑学理论和应用技巧的运用能力。
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《逻辑学》课程教学大纲课程英文名称：Logics课程编号：123990990课程类别：学科基础课课程性质：限选学分： 2学时：32 （其中：讲课学时：32 ）适用专业：应用心理学开课部门：法学院一、课程教学目的和课程性质本课程是高等学校心理学专业的学科基础课和素质必修课。
本课程教学目的在于，通过系统阐述形式逻辑的基本原理、思维规则以及大量课堂课下逻辑练习，训练和提高学生抽象思维能力，培养学生严谨思维习惯，为学生以后的科学研究和实务工作奠定基本逻辑思维能力基础。
二、本课程与相关课程的关系前修课程：普通心理学继修课程：心理学研究方法、心理实验与操作三、课程的主要内容及基本要求第一章绪论（2学时）[知识点]逻辑的含义；逻辑学的类型；逻辑学的产生与发展；学习逻辑学的意义和方法。
[重点]逻辑学的类型。
[基本要求]1、识记：逻辑的含义；逻辑学的产生与发展；学习逻辑学的意义和方法。
2、领会：逻辑学的类型。
第二章概念（4学时）[知识点]概念的定义；概念和语词的关系；概念的内涵与外延及其反变关系；概念的种类：单独概念与普遍概念、集合概念与非集合概念、肯定概念与否定概念；概念外延间的关系：全同关系、真包含关系、真包含于关系、交叉关系、全异关系；概念的限制与概括；划分的规则；定义种类及其规则。
[重点]概念的种类：单独概念与普遍概念、集合概念与非集合概念、肯定概念与否定概念；概念外延间的关系：全同关系、真包含关系、真包含于关系、交叉关系、全异关系；概念的限制与概括；划分的规则；定义种类及其规则。
[难点]概念的种类：集合概念与非集合概念；概念外延间的关系：全同关系、真包含关系、真包含于关系、交叉关系、全异关系。
[基本要求]1、识记：概念的定义；概念的种类：单独概念与普遍概念、集合概念与非集合概念、肯定概念与否定概念；概念外延间的关系：全同关系、真包含关系、真包含于关系、交叉关系、全异关系；2、领会：概念的内涵与外延及其反变关系；概念的种类：单独概念与普遍概念、集合概念与非集合概念、肯定概念与否定概念；概念外延间的关系：全同关系、真包含关系、真包含于关系、交叉关系、全异关系；概念的限制与概括；划分的规则；定义种类及其规则。
3、简单应用：要求学生能够快速命题语句所表达概念的内涵、外延、外延间关系以及概念的性质；能够快速识别概念限制与概括、定义、划分等经常出现的逻辑错误。
第三章简单命题及其推理（8学时）[知识点]命题和推理释义；命题和推理种类；命题与语句的区别；推理与复句、句群的区别；直言命题：定义、结构、主谓项的周延性、同素材直言命题之间的对当关系；关系命题：定义、结构、对称关系、反对称关系、非对称关系、传递关系、反传递关系、非传递关系；模态命题：定义、种类、同素材模态命题之间的对当关系。
直言命题直接推理：直言命题对当关系推理、直言命题变形直接推理；直言三段论：结构、三段论的公理、逻辑形式、三段论的规则、三段论的格。
[重点]直言命题：主谓项的周延性、同素材直言命题之间的对当关系；模态命题：同素材模态命题之间的对当关系。
直言命题直接推理：直言命题对当关系推理、直言命题变形直接推理；直言三段论：结构、三段论的公理、逻辑形式、三段论的规则、三段论的格。
[难点]直言命题：主谓项的周延性、同素材直言命题之间的对当关系；直言命题直接推理：直言命题对当关系推理、直言命题变形直接推理；直言三段论：三段论的规则、三段论的格。
[基本要求]1、识记：命题和推理释义；命题和推理种类；命题与语句的区别；推理与复句、句群的区别；直言命题：定义、结构、主谓项的周延性、同素材直言命题之间的对当关系。
2、领会：直言命题：主谓项的周延性、同素材直言命题之间的对当关系；关系命题：定义、结构、对称关系、反对称关系、非对称关系、传递关系、反传递关系、非传递关系；模态命题：同素材模态命题之间的对当关系。
直言命题直接推理：直言命题对当关系推理、直言命题变形直接推理；直言三段论：结构、三段论的公理、逻辑形式、三段论的规则、三段论的格。
3、简单应用：运用直言命题对当关系图判断同素材直言命题间的真假关系。
运用直言命题直接推理和三段论规则进行推理，并能快速识别各种推理错误。
第四章复合命题及其推理（8学时）[知识点]复合命题释义；复合命题种类；联言命题逻辑形式及真假值；选言命题及其真假值：相容选言命题、不相容选言命题；假言命题及其真假值：充分条件假言命题、必要条件假言命题、充分必要条件假言命题；负命题逻辑形式及真假值；联言推理：联言推理的分解式、联言推理的组合式；选言推理：相容选言推理、不相容选言推理；假言推理：充分条件假言推理、必要条件假言推理、充分必要条件假言推理；二难推理有效形式。
[重点]联言命题、选言命题、假言命题、负命题的真值表；联言推理、假言推理、选言推理、二难推理的有效逻辑形式。
[难点]联言推理、假言推理、选言推理、二难推理的有效逻辑形式。
[基本要求]1、识记：复合命题释义；复合命题种类；联言命题逻辑形式及真假值。
2、领会：选言命题：相容选言命题、不相容选言命题；假言命题：充分条件假言命题、必要条件假言命题、充分必要条件假言命题；负命题逻辑形式及真假值；联言推理：联言推理的分解式、联言推理的组合式；选言推理：相容选言推理、不相容选言推理；假言推理：充分条件假言推理、必要条件假言推理、充分必要条件假言推理；二难推理有效形式。
3、简单应用：要求学生在课堂和课后练习中正确推理，并快速识别练习中的推理错误。
第五章逻辑基本规律（4学时）[知识点]同一律:基本内容、逻辑要求、逻辑错误;矛盾律:基本内容、逻辑要求、逻辑错误;排中律:基本内容、逻辑要求、逻辑错误。
[重点]逻辑基本规律的逻辑要求与逻辑错误。
[难点]逻辑基本规律的逻辑要求与逻辑错误。
[基本要求]1、领会：同一律:基本内容、逻辑要求、逻辑错误;矛盾律:基本内容、逻辑要求、逻辑错误;排中律:基本内容、逻辑要求、逻辑错误。
2、简单应用：运用逻辑基本规律快速识别练习或生活中的逻辑错误。
第六章归纳逻辑（2学时）[知识点]归纳推理的分类；完全归纳推理；简单枚举归纳推理；科学归纳推理；探求因果关系的方法：求同法、求异法、并用法、共变法、剩余法；概率及其推理。
[重点]科学归纳推理、探求因果关系的方法。
[难点]科学归纳推理、探求因果关系的方法。
[基本要求]1、识记：归纳推理的分类；完全归纳推理；简单枚举归纳推理；概率及其推理。
2、领会：科学归纳推理；探求因果关系的方法：求同法、求异法、并用法、共变法、剩余法。
3、综合应用：按照探求因果关系方法设计心理学或社会学实验。
第七章类比推理与回溯推理（2学时）[知识点]类比推理释义；类比推理的逻辑特征；类比推理类型及其逻辑模式；提高类比推理结论可靠性方法；回溯推理释义；回溯推理的类型与结构；提高回溯推理结论可靠性的方法。
[重点]类比推理、回溯推理的逻辑模式及逻辑错误。
[基本要求]1、领会：类比推理释义；类比推理的逻辑特征；类比推理类型及其逻辑模式；提高类比推理结论可靠性方法；回溯推理释义；回溯推理的类型与结构；提高回溯推理结论可靠性的方法。
第八章假说（1学时）[知识点]假说类型；假说的逻辑过程；假说的作用。
[重点]假说的逻辑过程。
[基本要求]1、领会：假说类型；假说的逻辑过程；假说的作用。
2、简单应用：运用假说的逻辑过程设计验证自己提出的假说。
第九章论证（1学时）[知识点]论证构成；证明的种类；反驳的方法；论证的规则。
[重点]论证的规则；反驳的方法。
[难点]反驳的方法。
[基本要求]1、识记：论证构成；证明的种类；2、领会：反驳的方法；论证的规则。
2、简单应用：设计情境，要求学生依据论证规则和反驳方法，就一命题或推理进行论证或反驳。
[学时分配]知识单元理论学时第一章绪论 2 第二章概念 4 第三章简单命题及其推理8 第四章复合命题及其推理8 第五章逻辑基本规律 4第六章归纳推理 2第七章类比推理与回溯推理 2第八章假说 1第九章论证 1合计32四、教学方法与手段1、课堂讲授为主，结合学生预习复习、课堂讨论等展开，加大课堂和课后练习内容，提高学生发现、分析和解决问题的能力。
2、传统教学手段与现代教学手段相结合，积极应用多媒体教学技术，尽可能把抽象的理论说教转化为具体的图像，使复杂的理论变得简单、直观，提高学生的学习兴趣。
3、逻辑学知识与心理学专业知识相结合，所用练习例子尽量体现心理学专业特点，提高心理学专业学生易接受程度。
五、考核要求、方式与成绩评定考核要求：考试内容覆盖教学大纲主要知识点。
考核形式：闭卷考试成绩评定：结构评分，采用百分制模式。
课程考核总评成绩由两部分构成，具体包括期末考试成绩（80%）和考勤（20%）。
六、选用教材、讲义和主要参考书1.选用教材《逻辑学》，姜全吉、迟维东主编，高等教育出版社2004年版。
2.推荐参考书《逻辑学是什么》，陈波著，北京大学出版社2007年版。
《逻辑学教程》，郭彩勤编，北京大学出版社2007年版。
七、大纲说明本课程大纲由法学院法学理论教研室逻辑学课程组制定。
该大纲为课堂教学的基本依据，在执行过程中应充分运用各种教学方式和手段，在必要的时候，可以增减部分教学内容，但重要知识点不减少。
八、审核意见课程负责人签字：张正印专业负责人签字：程皓教研室主任签字：程皓分管院长签字：程皓执行日期：2014年5月16日。