市课题结题报告

依托地域文化把握学校特色

校本课程资源的开发研究的

结题报告

大荔县朝邑镇中心小学王景辉

二〇一五年元月

课题名称：校本课程资源的开发研究

类别：重点课题

编号：WNZDKT2012018

依托地域文化把握学校特色

----校本课程资源的开发研究

----大荔朝邑镇中心小学王景辉内容提要：

在当前校本教研工作在我市开展的如火如荼之际，各校的校本课程也紧锣密鼓的在进行中，在此时，我们有必要坐下来冷静的思考：校本研究给我们带来了什么改变，校本课程资源如何开发，如何有效的利用资源进行有效的校本课程资源研究？上好校本课程对学生来说意味着什么？校本课程如何在校内开展？

自2012年12月以来，渭南市教研所的“十二五”基础教育重点课题———《校本课程资源的开发研究》在我校立项以来，我们课题组全体成员，历时两年，依托地域文化，把握学校自身特色，从周边文化资源入手，实地考察，注重教育实践，探索教育教学形式，最终以“朝邑八景”“国学韵律操”“朝邑镇中心小学学生一日规范”为资源，开发出了具有我校自身特点、且符合实际、贴近生活的校本课程，并在校内实践、实施、推广，取得良好效果，在不断总结和修改后，校本课程的开发研究初步具备了一定的方法和能力，现予以申请课题结题。

关键词：结题报告校本课程资源开发研究

[课题提出的背景]：

校本课程的开发是教育迎接新时代挑战的一种回应，目标指向明确，内容多样，课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家规定的基础知识，基本技能的同时，引导学生在众多的课程中得到个性的发展，使学生在掌握知识的过程中形成更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。

[理论依据]

.以校本课程开发的第三类为主要依据：区域和学校地方性课程，根据区域文化，经济和社会发展需要，根据学校自身的办学目标，学校性质文化特点，以及学生发展的需要，有针对性的研发出具有地方特色的课程与教材。

[意义与价值]

培养学生参与学校，参与社区文化建设，保护本土文化资源的意识与能力，使学生对家乡的经济，文化和社会状况有所了解，进一步激发他们热爱家乡，立志建设家乡的热情。

3. 提高学生对社会资源，学校资源的认识度，培养学生从现实生活中发现问题，思考问题，解决问题的能力，学会自我调节，自立自信，提升个人素质。

[研究过程与步骤]

我们课题组成员9人，中途虽有教师先后调离，但有新的教师报名加入，很感谢这些教师的热情参与，从2012年12月课题立项开始，

我们就举行了开题座谈会，对各人的任务进行了明确分工，以全校1—6年级学生为实验对象，开始了课题研究。在历时两年的研究中，发现了最初确立的课题中关于校本课程的开发资源，远远不能满足需要，我们集思广益，又依据学校自身的特点，探究并形成了课程资源。

一、《朝邑八景》又名《认识家乡》，是最初课题组成员确立的课程资源，我们朝邑镇是陕西省2011年12月确立的三十个文化旅游古镇，周边文化资源丰富。为此，我们在社区的帮助下，查阅文献资料，并实地考察。为了验证校本课程资源的正确与否，我们由广告公司制作成了喷绘，装订在学校的两边围墙上，以便让学生认识。在活动之余，课间之时，学生驻足围观，耳濡目染。无形当中了解了家乡的文化，也给前来接送孩子的家长起到了一个宣传教育作用。

二、在此基础上，我们发现，学生在新时代下，把握祖国的传统文化欠缺，在国学盛学的学校教育中，如何找到一个让学生易于接受、喜闻乐见的独特形式呢？恰逢校长王勤学同志在江苏某小学学习参观时，看到了这所名校把国学内容与课外活动有机的结合起来，这给了我们一个启发，在第二阶段的课题研讨会上，我们确定了第二个校本开发资源——《国学韵律操》，国学韵律操是以《三字经》为基础内容，配以节奏明快的音乐，以韵律操的形式体现，共9节，学生在做操之时，改变了过去的口令，改之以三字经内容的节拍，让学生在锻炼身体的同时，潜移默化的学习到了国学内容，一举两得。为了巩固成果，我们先后举办了四次“国学韵律操”的比赛。

三、2013年9月份开学时，很多学生，特别是一年级学生，刚从幼

儿园进入小学，加之留守儿童多，独生子女更是占到90%以上，让两个班主任足足费时一个多月才逐步理顺，怎么办？课题组成员一致认为《小学生一日言行规范》应该顺势推出，既可以规范学生的言行，又可以成为校本课程资源的一部分。算是有自身特点的一个资源吧！经过不断完善，内容涵盖了“到校，课堂，安全”等内容，让学生在进校初，就应该明白怎样做，再利用班队会，晨会老师的讲解，示范，形成良好的班风，校风和学风。

四、由于课题研究带有一定的实验性，加之实验对象是全校学生，一步走错，很可能就会造成误导，影响课题的完成计划和研究过程，甚至影响学校的整体工作布局，所以，我们在研究时，慎之又慎，一直秉承着“假设——论证可行性——搜集资料——试点——推广——发现问题——修改——总结——完善”的步骤，以“课题研究最终目的为教学”的指导思想，课题组成员放弃节假日，利用闲暇时间分析数据、搜集资料、总结不足。事实与结果证明，尽管其中有曲折，但我们的步骤总的来说是正确的，顺利而又圆满的完成了课题研究。[结果与成效分析]

届时两年的课题研究开发，从最初的开题座谈会，到中途的集思广益，不断修订，再到推广，实践，验证，到最后的完善，总结。从整个课题研究的成果及推广效果来看，的确发生了显著的效果，具体表现在以下几个方面：

1、教师的教研能力得到明显提升。从原来的一知半解甚至是懵懵懂懂，到两年之后教研业务熟练，课题组成员张涛在2014年年初初独

自承担了渭南市的校本研修课题；课题组成员李永莉、苏沙获得我县校本研修“七说”大赛先进个人。这些可喜的变化，既有教师个人的努力勤奋，也有在进行课题研究中得到的经验积累。

2、学生在言行举止上的变化显著，养成教育已初见成效。通过学习《小学生一日规范》，特别是一二年级学生，已逐步摆脱了依赖心理，从两个学期召开的“中期家长会”反馈信息来看，从学生在家中及平时的生活表现观察，学生能较好的遵照我们制订的《规范》去要求自己，既减轻了班主任的管理强度的，也减轻了家长过度操心的负担，最欣慰的，是我们欣喜的看到了学生正在健康的成长。

3、学校在管理方面质量的提升，在课题组成员的努力下，学校和镇中心校的全力支持下，通过科研兴校的道路，学校在管理方面，逐步形成自己的校园文化，形成了自己的特色，也得到了社会及家长的认可，办出了以家长满意的学校。

[问题思考]

历时两年四学期，在进行课题研究同时兼顾学校的其他工作任务，付出了心血，但我们欣慰而又喜悦，努力没有白费，在实践探索过程中，走过弯路，但重回轨迹，通过实践与总结，我们取得了成绩，但仍然不可避免的出现了一定的问题，先列举如下，以备借鉴：

1、校本课程的资源是“利用”，还是“开发挖掘”、还是其他方法，在开题很长时间内，我们仍把握不准重点，直到2013年10月，我们才将重点定位在开发上，特别是结合本校特色的资源开发上。这个观点正确与否，有待专家们进一步的鉴定。