中职语文第一课 PPT
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• 篇章写作，做到符合题意，中心明确，思想健康；选材得 当，结构完整，语句通顺；书写规范，不写错别字，正确 使用标点符号。
• 写记叙文，能恰当地选择材料和组织材料，能在叙述和描 写的基础上学习抒情、议论等多种表达方式。
• 写说明文，能把握说明对象的特征，合理安排说明顺序， 恰当运用常见的说明方法。
• 写议论文，做到有观点、有材料，材料与观点保持一致。
2、为什么要学习语文？
• 语文是最重要的交际工具，是人类文化的 重要组成部分。工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。
•
——《语文课程标准》
• 语文教学的最终目的在于育人，即教学生学会做 人，正确协调人与人、人与自然、人与社会的关 系，使之共同和谐发展。也就是说学生通过语文 学习，吸纳语文所蕴涵的丰富的人文精神，滋润 灵魂，陶冶情操，提升人生境界，形成健全人格。 实行语文素质教育，必须重视语文的人文性，培 养学生的人文素质。领悟和把握课文中的人文内 涵是开展人文教育的前提。语文课文涉及人类社 会生活的各个方面，乃至自然界的各个领域，它 既反映民族文化的优良传统，又蕴涵现代文化的 精华，具有丰富的人文教育素材。其中，作为 “人学”的文学作品，更是具有鲜明的人文性。
具体学习目标
• “五一居士”： • （一）一手好字 • （二）一张铁嘴 • （三）一肚子名篇佳句 • （四）一手好文章 • （五）一颗永远崇尚真善美的心
课外必读推荐书目（20部）
1《论语》
2《三国演义》罗贯中
3《红楼梦》 曹雪芹
4《呐喊》鲁迅
5《女神》 郭沫若
6《子夜》茅盾
7《家》 巴 金
8《雷雨》曹禺
• 听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、 观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得 体。
• 学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等 口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职 业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。
• （2）写作 • 语段写作，能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句。
• 激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文 化的思想感情。
• 掌握精读、略读、浏览等阅读方式。 • 掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。 • 阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字。
• 2. 表达与交流
• （1）口语交际
• 养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文 字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准 （试行）》相应等级的要求。
• 能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。
• 注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想 情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中 感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感 悟。
• 能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。
• 诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写 其中的名句、名段、名篇。
• 本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国 的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展， 加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职 业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学 生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优 秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动 者服务。
（基础模块）教学内容与要求
• 1. 阅读与欣赏 • 正确认读并书写3 500个常用汉字。 • 能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正
确区分常用的同音字、形近字。 • 能用普通话朗读课文。 • 注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子
在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、 中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体 会文章中修辞手法的表达作用。 • 阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对 自然、社会、人生等问题的思考和认识。
• 掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文 的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、 职业工作的需要恰当运用。
• 初步养成修改文章的习惯。 • 45分钟能写五六百字的文章。写作活动不少于10次。
• 3. 语文综合实践活动
• 根据校园生活、社会生活和职业生活确定 活动内容，设计活动项目，创设活动情境。 通过搜集资料、小组合作、交流展示、总 结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实 践活动，运用有关的语文知识和技能，提 高语文应用能力，培养职业理想和职业情 感。
9《围城》 钱钟书
10《谈美书简》朱光潜
11《哈姆莱特》莎士比亚
12《堂吉诃德》塞万提斯
13《歌德谈话录》 艾克曼 14《巴黎圣母院》雨果
15《欧也尼·葛朗台》巴尔扎克 16《匹克威克外传》狄更斯
17《复活》 列·托尔斯泰
18《普希金诗选》普希金
19《老人与海》 海明威
20《泰戈尔诗选》泰戈尔
推荐订阅杂志
• “有人释为‘语言’‘文字’，有人释为 ‘语言’‘文学’，皆非立此名之原意。
• 第二种解释与原意为近Байду номын сангаас唯‘文’之含义 较‘文学’为广，缘书面之‘文’不尽属 于‘文学’也。课本中有文学作品，有非 文学之各体文章，可以证之。
• 第一种解释之‘文字’，如理解为成篇之 书面语，则亦与本意合矣。 ”
——叶圣陶
《读者》 《青年文摘》 《格言》 《意林》 《作文素材》 《读写月刊》
• 准备两本工具书：
• 《现代汉语词典》第五版 商务印书馆 • 《古代汉语常用字字典》商务印书馆
• 离开语言文字的运用，人文教育就成了空 洞的说教。同样，忽视人文精神的语文教 学，便成为没有灵魂的文字游戏。注入了 人文精神的语文才会成为最具生命活力的 学科；在读写听说训练中渗透人文教育， 方能起到潜移默化的育人功能。
——朱文杰
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可
• 语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基 础课。
中职语文第一课
语文学习： 工具性与人文性的统一
• 语文是什么？ • 为什么要学习语文？ • 你有怎样的语文学习体验？学
到了什么？生活中用了多少？
• 你对语文学习的期望
• “‘语文’一名，始用于1949年华北人民政府 教科书编审委员会选用中小学课本之时。 前此小学称‘国语’，中学称‘国文’， 至是乃统而一之。彼时同人之意，以为口 头为‘语’，书面为‘文’，文本于语， 不可偏指，故合言之。”——叶圣陶
• 写记叙文，能恰当地选择材料和组织材料，能在叙述和描 写的基础上学习抒情、议论等多种表达方式。
• 写说明文，能把握说明对象的特征，合理安排说明顺序， 恰当运用常见的说明方法。
• 写议论文，做到有观点、有材料，材料与观点保持一致。
2、为什么要学习语文？
• 语文是最重要的交际工具，是人类文化的 重要组成部分。工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。
•
——《语文课程标准》
• 语文教学的最终目的在于育人，即教学生学会做 人，正确协调人与人、人与自然、人与社会的关 系，使之共同和谐发展。也就是说学生通过语文 学习，吸纳语文所蕴涵的丰富的人文精神，滋润 灵魂，陶冶情操，提升人生境界，形成健全人格。 实行语文素质教育，必须重视语文的人文性，培 养学生的人文素质。领悟和把握课文中的人文内 涵是开展人文教育的前提。语文课文涉及人类社 会生活的各个方面，乃至自然界的各个领域，它 既反映民族文化的优良传统，又蕴涵现代文化的 精华，具有丰富的人文教育素材。其中，作为 “人学”的文学作品，更是具有鲜明的人文性。
具体学习目标
• “五一居士”： • （一）一手好字 • （二）一张铁嘴 • （三）一肚子名篇佳句 • （四）一手好文章 • （五）一颗永远崇尚真善美的心
课外必读推荐书目（20部）
1《论语》
2《三国演义》罗贯中
3《红楼梦》 曹雪芹
4《呐喊》鲁迅
5《女神》 郭沫若
6《子夜》茅盾
7《家》 巴 金
8《雷雨》曹禺
• 听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、 观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得 体。
• 学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等 口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职 业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。
• （2）写作 • 语段写作，能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句。
• 激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文 化的思想感情。
• 掌握精读、略读、浏览等阅读方式。 • 掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。 • 阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字。
• 2. 表达与交流
• （1）口语交际
• 养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文 字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准 （试行）》相应等级的要求。
• 能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。
• 注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想 情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中 感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感 悟。
• 能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。
• 诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写 其中的名句、名段、名篇。
• 本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国 的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展， 加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职 业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学 生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优 秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动 者服务。
（基础模块）教学内容与要求
• 1. 阅读与欣赏 • 正确认读并书写3 500个常用汉字。 • 能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正
确区分常用的同音字、形近字。 • 能用普通话朗读课文。 • 注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子
在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、 中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体 会文章中修辞手法的表达作用。 • 阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对 自然、社会、人生等问题的思考和认识。
• 掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文 的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、 职业工作的需要恰当运用。
• 初步养成修改文章的习惯。 • 45分钟能写五六百字的文章。写作活动不少于10次。
• 3. 语文综合实践活动
• 根据校园生活、社会生活和职业生活确定 活动内容，设计活动项目，创设活动情境。 通过搜集资料、小组合作、交流展示、总 结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实 践活动，运用有关的语文知识和技能，提 高语文应用能力，培养职业理想和职业情 感。
9《围城》 钱钟书
10《谈美书简》朱光潜
11《哈姆莱特》莎士比亚
12《堂吉诃德》塞万提斯
13《歌德谈话录》 艾克曼 14《巴黎圣母院》雨果
15《欧也尼·葛朗台》巴尔扎克 16《匹克威克外传》狄更斯
17《复活》 列·托尔斯泰
18《普希金诗选》普希金
19《老人与海》 海明威
20《泰戈尔诗选》泰戈尔
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• “有人释为‘语言’‘文字’，有人释为 ‘语言’‘文学’，皆非立此名之原意。
• 第二种解释与原意为近Байду номын сангаас唯‘文’之含义 较‘文学’为广，缘书面之‘文’不尽属 于‘文学’也。课本中有文学作品，有非 文学之各体文章，可以证之。
• 第一种解释之‘文字’，如理解为成篇之 书面语，则亦与本意合矣。 ”
——叶圣陶
《读者》 《青年文摘》 《格言》 《意林》 《作文素材》 《读写月刊》
• 准备两本工具书：
• 《现代汉语词典》第五版 商务印书馆 • 《古代汉语常用字字典》商务印书馆
• 离开语言文字的运用，人文教育就成了空 洞的说教。同样，忽视人文精神的语文教 学，便成为没有灵魂的文字游戏。注入了 人文精神的语文才会成为最具生命活力的 学科；在读写听说训练中渗透人文教育， 方能起到潜移默化的育人功能。
——朱文杰
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可
• 语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基 础课。
中职语文第一课
语文学习： 工具性与人文性的统一
• 语文是什么？ • 为什么要学习语文？ • 你有怎样的语文学习体验？学
到了什么？生活中用了多少？
• 你对语文学习的期望
• “‘语文’一名，始用于1949年华北人民政府 教科书编审委员会选用中小学课本之时。 前此小学称‘国语’，中学称‘国文’， 至是乃统而一之。彼时同人之意，以为口 头为‘语’，书面为‘文’，文本于语， 不可偏指，故合言之。”——叶圣陶