二氧化硫说课

情境导入
实验探究 实验探究
交流讨论 整合发展
教师展示图片1 SO2虽然有“毒”，但只
要合理利用就会带来价值
教师展示图片2
学以致用 35
SO2的用途
情境导入
实验探究 实验探究
交流讨论 整合发展
辩证认识SO2在生 产生活中的利与弊
任何事物都具有两面性， 关键在于人们如何合理利用， 趋利避害！
学以致用 37
7
情感态度价值观： ①通过实验探究，培养学生独立思考、善于思索、勇于实践的科学态度。 ②通过对SO2在生产生活中的功、过分析，树立学生辩证认识事物的世界观。
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SO2形成酸雨的实质及其漂白性
科学探究一般方法的建立 9
★有过实验探究物质性质的经历 ★具有一定的实验操作技能 ★具有物质的分类和氧化还原反应的理论基础
教师模拟酸雨 漂白花瓣的实验
交流讨论 学以致用
30
情境导入
实验探究 获取新知
活动三、体验SO2的漂白性
学生活动： 利用注射器内的SO2
水溶液完成漂白品红实验
交流讨论 学以致用
31
情境导入
实验探究 实验探究
教师展示图片1
交流讨论 整合发展
学以致用 32
情境导入
实验探究 实验探究
教师展示图片1
学以致用 34
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谢谢观赏
2020/11/26
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情境导入 实验探究 获取新知
交流讨论 学以致用
活动一、自主实验探究SO2物理性质
方法：
旁看色态
无色气体
轻轻扇闻 有刺激气味
查相对分子质量 密度大于空气
性质：
水溶性检验？
20
情境导入
实验探究 获取新知
活动一、自主实验探究SO2物理性质 检验水溶性实验方案：
方案一：饮料瓶倒扣水槽，观察水面是否上升
交流讨论
酚酞 + NaOH溶液
学以致用
褪色
26百度文库
情境导入 实验探究 获取新知
交流讨论 学以致用
活动二、探究SO2形成酸雨的本质
理论 预测
实验 验证
SO2水溶液 确实显酸性
现象 分析
得出 结论
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情境导入
实验探究 获取新知
活动二、探究SO2形成酸雨的本质
理论预测
实验验证
现象分析
交流讨论 学以致用
SO2 + H2O H2SO3
二氧化硫说课
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2020/11/26
§4-3 氮和硫的氧化物 （第1课时) 二氧化硫
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【一、教材分析】
【二、学情分析】
教
学
效
果
【三、教法分析】
预
测
【四、学法分析】
【五、教学过程】
【六、板书设计】
1、教材的地位与作用
2、教学目标
4 3、教学重难点
地位： 人教版高中《化学》必修I第四章第三节第一课时
交流讨论
方案二：饮料瓶注入少量水，观察是否变瘪(强烈视听刺激)
学以致用
方案三：注射器中抽入少量水，观察活塞是否移动
21
情境导入
实验探究 获取新知
活动一、自主实验探究SO2物理性质
自主归纳 SO2物理性质
交流讨论
SO2是一种无色又刺激性气味的有 毒气体，密度大于空气，易溶于水。
学以致用
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情境导入 实验探究 获取新知
情境导入
实验探究 实验探究
交流讨论
学以致用 评价反馈
思考一：为什么在燃煤中要加入生石 灰？
思考二：如何选购健康安全的食品?
思考三：冰岛火山喷发就真的会形成 强酸雨吗？如何看待网评?
思考四：你有什么收获?还有什么疑 惑？
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第一节 二氧化硫 一、物理性质：无色、刺激性气味的有毒气体，
密度大于空气、易溶于水 二、性质与用途：
创设情境 导入新课
2、教学流程
实验探究 获取新知
讨论交流 整合发展
自主实验探究 SO2物理性质
探究SO2形 成酸雨的本质
体验SO2 的漂白性
评价反馈 学以致用
2、教学流程：
知识线： SO2物理性质→SO2与H2O反应→SO2漂白性
方法线： 发现问题→理论预测→
实验验证→结论分析→解决问题
创设情境 导入新课
交流讨论 学以致用
活动一、自主实验探究SO2物理性质
冰岛火山灰中的 SO2
可以和雨水相溶
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情境导入 实验探究 获取新知
交流讨论 学以致用
活动二、探究SO2形成酸雨的本质 24
情境导入
实验探究 获取新知
活动二、探究SO2形成酸雨的本质 理论预测
交流讨论 学以致用
25
情境导入
实验探究 获取新知
活动二、探究SO2形成酸雨的本质 理论预测
催化 剂Δ
本节课的设计注重激发学生学习的兴趣和探究问题的欲望，同时利用实验探究、对比
分析等方法突出教学重点，深入浅出地突破教学难点，营造了轻松愉快的课堂氛围。并
联系生活和生产实例让学生认识了SO2对人类生活的利与弊，引导学生学会辩证的看问 题，让学生感受到学习化学的重要意义，使他们能从生活环境中较好地轻松掌握了SO2 的相关性质。
2H2SO3 + O2 = 2H2SO4
2SO2 + O2
2SO3
催化 剂
Δ
SO3 + H2O = H2SO4
得出结论 解决问题
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提出 问题
活动二、探究SO2形成酸雨的本质
理论 预测
实验 验证
交流讨论 学以致用
解决 问题
得出 结论
现象 分析
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活动三、体验SO2的漂白性
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★知道SO2会形成酸雨，接触过有关SO2的负面报道，对正面应用不了解。 ★有强烈的求知欲、思维敏捷活跃，但缺乏正确的科学探究方法。
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1、情境式教学法
2、启发式教学法 12
1、实验探究法
2、合作学习法 13
1、我的设计理念： 以学生自主学习为主、以科学探究
方法为辅，将教材内容情境化，将化学 问题活动化，将方法、知识结构化。
作用： 在知识结构上起着承上启下的作用 在过程方法上起着拓展深化的作用 5
知识与技能: ①通过实验探究初步了解SO2物理性质及其主要化学性质。 ②通过讨论交流认识SO2在生产中的应用和对生态环境、食品安全的影响。
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过程与方法： ①通过SO2形成酸雨的探究实验，进一步理解科学探究的意义，提高科学探究的能力。
视频：《冰岛火山大爆发》
实验探究 讨论交流
评论是否有依据？ 试从化学视角探究真谛
学以致用 17
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交流讨论 学以致用
活动一、自主实验探究SO2物理性质
口香糖 封口
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交流讨论 学以致用
活动一、自主实验探究SO2物理性质 学生讨论： ★实验设计安全性 ★实验步骤有序性 ★实验操作高效性