会计电算化专业培训课程(doc 6页)

会计电算化专业培训课程(doc 6页)
对职业中学会计电算化专业课程设置的思考
随着计算机软硬件的发展，计算机已在社会各行各业各部门得到普遍的应用，会计行业也不例外。

对于职业学校会计专业毕业的学生来说，掌握会计电算化的技能已成为必备条件之一。

能熟练使用某一商业会计软件来完成记账、算账、报账的全过程，能进行一些简单的维护工作，甚至能用某一语言（如Foxpro）来设计与本单位会计业务相关的系统模块，这已成为我们职业学校开设会计电算化专业的培养目标。

但在教学过程中却并非如此，不少学校往往是在开设传统的会计专业课程的基础上增设一两门课程，如计算机基础（其他专业也开，属于公共课！）、会计电算化，并美其名曰：会计电算化专业。

到头来，学生根本掌握不了会计电算化专业应要求掌握的技能，不能使用会计电算化软件来进行记账、算账、报账，最多也只能用计算机打打字，知道会计电算化的一些相关名词。

因而会计电算化教学滞后于实际应用的矛盾日益突出，对专业的性质认识不足，课程设置也不尽合理，教学内容有待更新，教学手段需要创新。

本人长期从事财会专业的教学，积累了一些实践经验，特提出以下几点思考，与同行商榷。

一、明确开设会计电算化专业相关课程的必要性
现在，由于普高热等诸多原因，许多中等职业学校为了生存、发展，采取了种种措施来吸引生源，其中重要的一条就是不管什么专业都与现在热门的计算机挂钩，什么计算机会计、市场营销与计算机（电子商务）、电算化审计、美术装璜与计算机等真是不胜枚举，实际上只不过是比传统专业课程的设置多一两门课程，最多也只是增加一门
《Foxpro》（单独开设，不要融合在计算机基础课程中）、《计算机网络》、《会计电算化》、《会计电算化实践》之所以要增加《Ｅxcel2000与会计分析》、《Foxpro》、《计算机网络》、《会计电算化实践》这些课程，主要是基于以下几点理由。

１．开设《Ｅxcel2000与会计分析》课程或将此放在《计算机基础》课程中（但必须突出Ｅxcel2000、以及与会计相结合的特点）。

讲授Excel的基础知识和利用Ｅxcel建立会计管理和分析模型，实现会计数据分析的“自动化”。

Ｅxcel2000是电子表格处理的应用程序，具有较强的数字和表格处理能力，特别是Ｅxcel的函数功能应用范围非常广泛。

大家知道，财会人员是经常与数字及各种各样的表格打交道的，当然有些可以通过财务软件去实现的。

但在现实中，有许多是不能通过财务软件去实现的。

这就需要财会人员必须熟练的掌握一种能实现这方面功能的应用程序的使用。

我认为最好的就是学会Excel。

为什么呢？我曾遇到一位企业的财会人员，医保部门要求他在两天内算出企业所有职工的医疗保险金（个人部分、单位承担部分及其他细节）。

该单位有近250名职工，如果完全靠人工计算那工作量无法想象、且准确程度也不高,他感到很为难。

最后在我的帮助下，用Excel2000顺利地完成了任务。

当然这只是Excel2000简单应用，至于深层次的应用于会计管理中的例子也很多,真是不胜枚举。

这充分说明,掌握这门课程对于中等职业学校财会专业学生来说是何等重要。

２.开设《Foxpro》，其中的道理我想也是不言而喻的，因为数据库技术在计算机中的地位是相当重要的，而财务软件的开发就是在数据库的技术上开发而成的，作为数据库的一门编程语言去学习掌握它是非常必要的，况且会计人员利用《Foxpro》可以开发出适合本单位实际情况的一些管理系统。

3.开设《计算机网络》课程意义在于：（1）网络无处不在,许多企业都有局域网或内联网，企业内各部门信息共享，你没有网络知识行吗？另外，会计人员还可以利用网络来提高自身的业务素质。

我国的会计准则几年来都在适应市场的变化调整中，更趋于合理化、规范化，逐步与国际会计准则接轨。

网络是现代管理人员必须要掌握的一门课程,会计专业就更应要求学生通过专门的理论培训和实践操作去掌握网络技术，从而更新知识，便于主动地再学习、再提高。

（2）随着计算机技术和会计管理的迅速发展，目前会计信息系统的主流技术趋势已经由以往的单机、单任务的操作系统逐步发展到目前以Windows NT/2000系统为代表的局域网络操作系统。

适应时代要求就必须在会计电算化专业增加网络系统的教学内容。

4.开设《会计电算化实践》课程对于培养学生的技能而言是非常必要的。

《会计电算化》课程主要包括会计电算化概论、会计电算化系统的开发原理以及账务处理子系统、固定资产子系统等内容。

如果只是课堂上讲讲而已，纯粹是纸上谈兵，教师讲得玄乎，学生也学得玄乎。

尽管现在已有配套的上机指导实验教材，但我认为仍不够，必须单列一门《会计电算化实践》才能达到强化技能训练的目的。

实践课可以与《会计电算化》课程在同一时间开设，并由同一老师讲授，在讲授时突出各模块的设计，用一个月或更长时间去实现计算机记账、算账和报账。

这里我还要强调一点：在实践课教学中还应让学生学会系统维护和财务软件中的说明、演示、帮助、安装、设置等文件的使用,教会学生利用这些文件来学习软件操作的技能。

如果真正能做到的话，那么他们就具备了学习和简单维护各种软件的能力了，在今后的工作中一旦出现问题就能分别用会计专业知识和计算机专业知识去解决。

会计学本身就是一门实践性很强的学科，应重视实践操作能力的培养与训练，它符合学校教育由应试教育向素质教育转变的改革精
神。

光进行会计与会计电算化理论知识教学显然不够，还必须对会计核算的具体操作技能进行实践教学，使学生掌握会计核算的具体方法和过程。

尤其在现代信息处理技术比较先进的情况下，要求能熟练掌握会计核算软件的操作和使用，并利用商品化会计软件演示版或商业版，模拟一个单位一个会计期间的经济业务进行处理，以帐务处理子系统和报表处理子系统为重点，兼顾其他子系统，如：固定资产子系统、工资核算子系统、成本核算子系统等，实现会计电算化。

因此，在会计电算化教学过程中，课程安排上既要有让学生了解、熟悉、掌握会计与会计电算化的理论知识的教学内容，更要有熟悉、熟练掌握处理具体的经济业务技能的实践性教学内容，培养学生能独立完成具体经济业务的会计能力。

以上是我对会计电算化专业课程设置的肤浅看法，我记得有人说过这样一句话：教材规定了教学内容，是教师授课的取材之源，也是学生求知复习之本。

采用什么教材、开设什么课程是值得我们深思的问题。

如果搞简单的拼拼搭搭，教学内容的优化组合将是一句空话。

二、会计电算化的教学应体现改革的精神
会计电算化是一门融计算机技术和会计技术的边缘学科，也是一门综合性学科，教学时有很大难度，必须着力改革、大胆创新。

１．教师应不断做到知识更新。

不少学校的财会电算化教师电脑知识与会计知识相脱节，教会计知识的教师不懂或很少懂计算机知识，但教好会计电算化等专业课，所有会计专业的教学人员都应该掌握计算机操作技术，并运用计算机手段进行会计教学。

计算机操作技能不应该成为计算机老师的专利，而应该作为会计专业教师必备的岗位技能。

要做到这一点，教师应去主动地去再学习，力求知识更新。

一方面学校可以有计划有组织地安排教师到高等院校去进修，另一方面教师应利用各种方式通过各种渠道去自学，以更新知识储备、完善知识结构，成为IT时代的会计教
师。

２．教师应充分调动学生学习的主动性。

在教学过程中应教育学生端正学习态度、明确学习目的、主动地学习。

在教学时，要将理论知识的讲授与技能操作训练紧密结合，并根据实际情况加以调整，不断激发学生学习的主动性，更好地掌握好这一门重要的生存发展技能。

３．学校要重视硬件建设。

学校领导要重视会计电算化教学所需硬件设施的建设，应从长远观点出发投入一定的财力购置会计电算化教学所需的软硬件，建立会计电算化模拟实验室。

4．改革教学方法。

教师应利用多种现代化的教学方法去向学生讲授会计电算化专业课内容，可利用案例教学法、多媒体教学法、在线教学法等多种教学手段，在此本文不作讨论。

总之，完善会计电算化的教学并使之科学化需要各方面的努力，本文针对教学实践和会计工作的实际，虽作了一些思考，但还显得肤浅，目的在于抛砖引玉，主要是为了促进完善会计电算化专业的学科课程的学科建设，实现教学质量的提高。