小学语文有效课堂教学的探索

小学语文有效课堂教学的探索

关于小学语文有效课堂教学的探索

一、认识有效课堂教学的理念

有效课堂教学，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教

育价值需求而组织实施的活动。而落实到语文课堂教学中，我认为

应该是为每一位学生创造最佳发展空间，让学生的潜能得到最大限

度的开发，学生的语文综合素养都能得到培养。而这样的语文课堂

教学所表现出来的应该是生动的、博大的、宽容的、充满人性关怀的。给孩子留下的应该是鲜明的形象、鲜活的语言、真挚的情感、

独特的感悟、真诚的交流。

二、提供有效的语文课堂教学条件

1、创设生动而和谐的学习情境

学生在充满诗意的语言和音乐中，开始了与文本的对话，兴趣盎然。

2、处理好自主与引导的关系

[案例]小学语文第六册（人教版）《松鼠》教学片段：——

师：请同学们分小组学习第一自然段，看看松鼠有什么特点？待会我们进行交流。

于是学生围在一起讨论松鼠长得怎么样，尾巴的形状是什么样的，羽毛又是怎样的……讨论得甚是热闹。

师：同学们，松鼠的羽毛是怎样的?

生:毛茸茸的。

师:尾巴是怎样的?

生:大大的。

……

这样的'自主学习和老师的引导又有什么功效呢？同样的教学内容,有的老师是这样设计的：“同学们，你们读了第一自然段后，先

闭上眼睛想一想，看看眼前出现了怎样的画面？然后小组内说说。”学生畅所欲言，其乐融融。

3、处理好生成与预设的关系

课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。新课程改革非常关注和提倡课中的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，

教学过程中存在着很多不确定性因素，从而构成了师生共同参与、

共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。因而动态生

成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是

闪动着学生灵性的“活”的课堂。这就要求教师在教学要集中精力

关注学生的学习状态和反应，着眼于学生真实的学情，不拘泥于预案，凭借自己丰富的教育积淀和智慧，顺应学生发展的需求去创造

性地实施，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生

学的思路动态地融合在一起，在对话中生成，在生成中引导，在引

导中感悟。

因此，课堂生成的教学不仅是教师教学机智的体现，更是提高课堂教学质量和效率的体现。但是，动态生成也并不否定预设的重要性，他们之间也并不是互相排斥的。相反，课堂精心预设是有效课

堂教学的重要前提。因为教学首先是一个有目标、有计划、有组织

的活动，教师必须在课前对自己的教学内容、教学策略有一个清晰、理性地思考和安排。同时，课堂又具有不确定性和可变性，其间许

多教学细节是教师无法预测的。在备课时，教师就需要预设操纵性强、有“弹性”的教案，为教学中师生的互动共振、精彩生成留出

充分的余地。因此，我们在强调和追求生成的同时，绝对不能忽视

预设的价值，应让预设和生成都熠熠生辉。

总之，提高语文课堂教学的有效性，是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的要求，愿我们的“语文课堂教学”成为真正的、有效的语文课堂教学。