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小学语文课堂教学的资源积累

语文课堂教学中，教师拥有丰富的课堂资源，为语文教学的有效实施，起到十分重要的作用，教学的有效性是教学的生命，要使“生命”得到延续，则需要积累大量的教学资源，新课程实施改革以后，我根据教学的实际状况和教学的环境，注重积累课程资源，将对教材钻研后发现的问题和平时积累的相关资料，及时地加工整理，使其能转化并运用到实际的课堂教学之中，增强课堂教学的有效性。在此我有几点体会：

一、深度开发教材资源

随着社会的发展，教育以人为本，为社会发展服务，我们的教育思想和方法也应该有所改革，新课程提倡开发与利用教学资源，需要教师有机结合教学内容，对教材进行深度开发，或二度开发。如果教师自己对教材没有吃透，编写意图不了解，教学目标不明，教学重难点不详，就很难做到以教材为依据，以教学大纲为纲。利用教材资源来帮助学生提高语文知识水平，不乏是一种明智之举，因为语文学科的特征表明：语文的‘工具性'与‘人文性'

体现在语言文字上；语文这门学科一旦离开了语言文字，‘工具'也就无法成为工具，‘人文'也就无所依附，“皮之不存，毛将焉附”。现行教程要求教师要“充分利用教材教”：而不是“教教材”，教师就要有机整合教学内容，对教材进行深我先认真钻研教材，每教一课前，我执教了九年的语文，度开发。．

对每篇课文通读一遍，画出学生可能不理解的词语、句子和段落，作出“预设”，以及知识间的纵横联系。这就需要我们在开发教材的同时，要充分地积累教材资源，教学过程中，我用“网络”式来展开教学，什么地方需要补充，补充到什么程度比较适宜，教学中要收集哪些资料，都要在课本上作勾画或批注。通过查找资料等，获取课堂所需资源。对课文的内容和重难点做到胸有成竹、了然于胸，“一网打尽”，尽可能一目了然。在研读教材过程中，结合自己的学生来进行教学设计，知识有哪些不足之处，哪些地方没彻底的弄懂，欠缺哪些资料，马上着手解决。备课时，着眼于以学生为主体，充分地激发学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，在课堂的开头用什么导语调动学生的情感，过程中需要插入什么事例、材料，在什么时候应用，都明确到实际教学设计中。尽可能立足于教材体，站在学生的角度去思考问题，来指导自己的课堂教学，使每节课心中有数。教材对于我们每个教师来说都是一样的，可关键就是我们如何去开发和利用这些资源，明了其中酝藏的有待我们去开发的丰富资源，使之能让教材更好地为我们的教学实践服务。

教学一篇课文，应该怎么教，怎样上得好，所谓“教学有法，而无定法”，好课没有一个标准去加以衡量。不同的教师，面对不同的学生，教师也许只有花费许多时间与精力，甚至包括一些看似“没有用的工作”，但它却是提高课堂教学的有益工作，在教学中起到很大的作用。．

二、收集书报类的教学资源

-通过图书，报刊杂志，网络等查找资料，是现行教学收集教学资源的有效途径。由于新课程的实施，教学资源的需要量也越来越大，单靠教材资源，已经不能满足教学发展的需要，根据教学需要，我从书报收集教学资源：一是把有用的书报资源收集起来，画出有用部分，做好批注，以及联系实际的一些分析和读后感，再用笔记本把这些资料做好目录，写出刊物名称，所在页码，刊物的期次，以备在教学中用到相关的内容。二是做剪贴，将书刊、报纸、杂志上的一些能为教学服务的文章、图片等，剪贴下来，分门别类地粘贴在一个本子上，同时做好目录，页码，几年下来，我已整理到厚厚的几大本，工作之余常拿出来翻翻，为以后用起来方便。三是做好笔记，我常备有一个记事本在身上，人们常说“好记心，不如烂笔头”，在外出中听到一段有趣的谈话、一组有用的数字、一段美好的民间传说、一个感人的神话故事、一场激烈的吵架场景、一段精辟论述，或书报杂志中不适宜剪裁的一小段描写内容，我总是把之摘抄下来，同样做好目录、页码。这些为教学设计提供了很多帮助，如课文的导入，启发诱导，设置问题，创设情境，作业设计。现在使用网络收集资料十分方便，但是，我认为象这样收集资料仍然是一种积累教学素材资源的有效途径，它适合我的学生，适合我的地区环境，因时因人都宜。

三、向同行学习收集资源

教学中我十分注意虚心向同伴学习。只要有机会，我总要抽空

去听一听同行们上的不同学科，不同类型的课，研究同事的上课特征。有一丝不苟的，有充满激情的、有对学生的深沉的爱的，有对教学理念的独到的感悟、教材新颖的设计的，有灵活把握课堂教学的……。我虚心向他们学习来取长补短，不断地改变我的教学方法，让学生总能上感兴趣的课，上有意义的课。每次进行重难点的处理，不懂的或把握不够准确的问题及时请教他们，说出我的教学设计，诚恳地请他们提出意见，使我学到不少对教材的把握，知识间的衔接，对学生的情感态度，设计问题的方法技巧。一个教师能力的大小，不是闭门造车，单打独斗，需要与同伴交流合作，社会也需要有交流合作意识的人，只有资源共享，我们的教学才能得到发展，教学方法才能得到不断的更新。在实施新课程的教学教法过程中，使我更加懂得，向同行们学习是很重要的，通过交流与合作，可以使我们不断的在教学过程积累课程资源，为我们的教学服务。

四、在错误的教训中收集教学资源

在新课程实施的过程中，我注重在教学中收集一些教学的失误、学生常遇到的错误作为教学资源。只有吃一堑，才长一智，“失

败是成功之母”。一正确认识教学中的失误，不断总结、反思并

加以改进，当作教学资源。在教学的过程中，我常常尽心设计好每一堂课，怎样情景的导入，怎样调动学生的学习兴趣，让作在课堂上对教材和教法进行把握，学生达到怎样的学习效果，

业的反馈与处理等，问题的回味和思考。例如课堂上，有时只顾

引导学生，却忘了学生的知识面不广，讨论和思考的问题没有答在点子上，肤浅而没有深度，体现不出知识的重难点，达不到教学的效果。有时教师启发诱导不当，思考讨论难以开展，或学生讨论却离题越去越远，千呼万唤总回不来。二是把自己教学中的失误。学生回答问题、作业或测试时的错误当作教学资源。在教学的过程中由于有时欠思考，准备不充分，给学生提供了错误的信息，学生指出后，我会主动改正，以此为学习的契机，主动辨错、改错。学生在课堂中的错误回答，及时抓住并加以引导。例如教学五年级“白杨”一课，学生在理解讨论重点句子“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”一

位学生突然出口“他眼睛好使，那几棵小树是他种的”，学生哄

笑起来。我抓住契机，在肯定了这位同学的回答，联系爸爸的工作环境，爸爸接“我们”到新疆的目的和期望进行了正确引导，激发了学生对爸爸“献了青春献终身，献了终身献子孙”的这种扎根边疆，献身边疆的博大胸怀的敬佩之情，从而进一步了解了爸爸的期望和微笑。原来的教学虽然被打乱，却一石激起千层浪，激起了学生的学习兴趣，收到了出呼意料的教学效果。教学中有了学生和自己的“错误”，教学才能不断的改进，创新。

我不断地积累各种适合自己教学的教学资源，并灵活地运用到课堂教学之中，丰富的教学资源使我在教学设计，情景导入，

问题设计，练习型式等，都能别具一格，新颖别致，调动了学生