上天的蚂蚁(教学设计·教学实录·教学反思)

上天的蚂蚁教学设计
学情分析（含教材分析）：
《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。

对于二年级的孩子来说，对童话这一文体是比较感兴趣的。

加上全文采用对话构成情节，非常适宜孩子们分角色表演和朗读。

在人物的身材、语言、行为的对比当中，学生可以顺势悟出自信和努力的重要意义，并且同主题的故事童话也很多，适宜拓展课外阅读。

教学目标：
1.知识与技能
（1）会认10个字、会写5个字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“努力”品质。

2．过程与方法
在各种形式的读中了解故事，体会品质，受到教育、熏陶。

3.情感、态度与价值感
（1）体会蚂蚁的自信、充满勇气。

（2）引导学生树立目标，勇往直前。

（3）在同主题的课外阅读中，扩大视野，训练表达，受到教育。

重、难点与关键：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2.在对比中体会蚂蚁的自信与勇气。

课时划分：两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1.会认10个生字、会写本课的“抬”、“试”、“充”3个字。

2.初读课文，了解课文大意。

教具准备：生字、词卡片和课件
重点关注：随文识字，读通课文；感知大意，书写3字。

教学过程：（略）
第二课时
教学目标：
1. 随文识字，书写“常”、“信”2个生字。

2. 利用多种形式朗读课文。

3. 在对比中体会巨人遇到困难就退缩的心理，感受小蚂蚁坚持不懈的精神。

4. 课外同主题拓展阅读，练习照样子说句子。

教具准备：课件、直观教具
重点关注：随文识字，指导朗读，对比理解，感悟道理。

教学过程：
一、复习导入
1. 亲爱的小朋友们，今天，我们继续走进故事——“上天的蚂蚁”。

（PPT出示题目，黑板上题目已板书好。

）
2. 通过上节课的学习，我们知道故事发生在——通天树下（出示），引读句子“有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

”
3. 故事中有两个人物，他们是——巨人（出示），他——身材魁伟、身强力壮（齐读引导：我怎么看到一个小巨人呢？）还有一只——蚂蚁（出示），它——很小很小（齐读引导：太大了，是特别地小）。

4. 他们之间发生了什么事？（指名说：他们都想爬上通天树，但巨人害怕、胆小，退了回来；而蚂蚁很自信地爬了上去）师相机板书：巨人——连连告退、蚂蚁——不停地爬
5. 看到这儿，你有什么问题？（为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢？为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢？）
二、学习课文
（一）感悟“巨人”
过渡：那好，我们带着问题走进课文3——7段，自己读读找找，看看巨人是怎么说，怎么做的？
1.学生汇报，师出示：
巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

”
（1）巨人觉得自己能不能爬上去？（不能）
（2）哪些词语看出来的？
（ａ）摇摇头：做动作。

采访：巨人，你是怎么想的？
（ｂ）好高哟：朗读评价：不够高，这棵树可是脖子都仰酸了都望不到树尖的。

（ｃ）根本：出示：
巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

”
巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是不可能的。

”
根本：说明一点儿可能性都没有。

2.看到巨人这么没信心，白胡子爷爷怎么做的？出示：
白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。

”
出示词卡“鼓励”，齐读。

联系实际：生活中你得到过别人的鼓励吗？（生自由说）对啊，当遇到困难或遭到失败时给他加油鼓劲就叫“鼓励”，让我们一起扮演白胡子爷爷来鼓励巨人吧——读。

3.可是巨人却回答：（出示）“不行，我爬不上去。

”
（１）请生和老师分角色合作读。

PPT出示：
师：白胡子爷爷鼓励巨人说：“试一试吧，你身强力壮，也许能爬上去！”
师：可是巨人后退两步，说：——（生接）“不行，我爬不上去。

”
师：“试一试吧，你那么高大，力气也足，也许能爬上去！”
可是巨人低下头，又退了两步，说：——（生接）“不行，我爬不上去。

”
师：老爷爷再次鼓励说：“不用害怕，你那么强壮，爬上去是很有可能的。

”
可是巨人又退了两步，声音越来越小，说——（生接）“不行，我爬不上去。

”
（２）师小结：就是这样一而再，再而三地后退，就叫做“连连后退”，出示词语，齐读板书。

4.小结：面对通天树，巨人怎么说——“不行，我爬不上去。

”怎么做——连连告退，最后跑掉了。

（二）感悟“蚂蚁”
1.面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？请一个同学来读8——13自然段，其余同
学认真听，用波浪线勾出蚂蚁说的话。

2.出示句子：
A．“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。

（1）谁来读读第一句？
（2）朗读评价：我听出了这么多自信（手势），我听出了满满的自信（手势）。

这就叫“充满自信”（出示词卡）齐读。

（贴小号“能！”）
B．尽管蚂蚁自信，但它太小太小，白胡子爷爷相信他吗？（不相信）所以，他俯下身子问：小蚂蚁，你能行吗？（出示“我能行！”）
（1）抽生读。

朗读评价：听到这样细细的声音，白胡子爷爷还是有点不相信；
听到这坚定的声音，白胡子爷爷有点相信了；
听到这坚定而响亮的声音，白胡子爷爷不得不相信了。

（２）师：全班做这只充满自信的蚂蚁——齐读（我能行！）（贴中号“能！”）
C．小结过渡：小蚂蚁不仅这样说了，还这样做了：
小蚂蚁说着，就开始爬树。

他边爬边对老爷爷说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
小蚂蚁怎样爬？（一步一步，不停地爬）。

风呼呼地刮，小蚂蚁停不停？（不停），它勇敢地告诉自己——读最后一句。

雨哗哗地下，小蚂蚁停不停？（不停），它鼓励自己——读最后一句。

电闪雷鸣也来了，小蚂蚁停不停？（不停），它始终一步一步，不停地爬，因为在他心中有一个信念，那就是——读最后一句。

（贴大号“能！”）
于是，你看到了一只怎样的小蚂蚁？（生自由说：自信、勇敢、坚持、不怕困难……）而做事情时拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，这就叫“努力”。

（板书）
3.解答质疑，对比小结
现在我们回过头来看看刚才提出的问题：为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢？为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢？
（因为巨人胆小、不自信、害怕困难，而小蚂蚁却自信、勇敢、坚持、不怕困难。

）是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，关键在于做事情要拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，而这就是“努力”。

三、拓展阅读
1. 拓展一：咱们再来认识一位努力的小朋友，请看故事《铁杵成针》。

这个故事由孩子们自读，不认识的字自己想办法解决。

铁杵成针
李白是唐代大诗人，但小时候读书并不用功。

有一天，他把书读到一半，就不耐烦了，把书一扔溜出去玩了。

李白快乐地跑着，忽然，他看见一位老奶奶正在磨刀石上用力地磨着一根铁棒。

李白觉得很奇怪，便蹲了下来看了看，问道：“奶奶，您这是干什么呢？”
“我在磨一根针来缝衣服。

”
“磨针？”李白更加奇怪了，“这么粗一根铁棒怎么能磨成针？！”老奶奶说：“孩子，铁棒再粗，我天天磨，还怕它磨不成一根针吗！”
李白听了，恍然大悟：“对呀! 只要有恒心，再难的事情也能做成功的，读书不也是这样吗！”
从此他专心读书，后来终于成了一名伟大的诗人。

在这个故事中，老奶奶的话激励了小李白，你也来鼓励小李白：
只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（只要你一点一点不停地学习，就一定能成大诗人！）
２.拓展二：其实，和小蚂蚁一样努力的人还很多，瞧，这又是一个！请听故事《青蛙看海》（播放录音，ｐｐｔ显示）
青蛙看海
青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。

苍鹰对它说：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了。

”
“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”
“是啊，这山是太高了。

不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。

青蛙很失望。

这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗？”
“是啊，可是这山太高了，我上不去。

”
“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个台阶。

“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。

“再跳一下！”青蛙又上了一个台阶。

“好！你一定能看到大海。

”松鼠说。

就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。

不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。

啊！大海就展现在它们眼前。

在这个故事中，如果你就是小松鼠，你能用这个句式来鼓励青蛙吗？只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（只要你一级一级不停地跳，就一定能跳到山顶/看到大海！）3.课外阅读推荐：《水滴石穿》、《愚公移山》。

４.总结：这堂课，我们不但认识了一位个子小志向大的好朋友——小蚂蚁，也认识了从磨针中悟出道理的——小李白，还认识了不怕困难，终于看到大海的——青蛙，让我们记住他们努力的精神。

四、指导写字
引：下面，我们一起努力来写好字。

1.出示“常”字。

①出示字库的书空。

②让生观察，有什么提醒大家？（A.关键笔画的位置;B.上面要盖住下面;C.上面给下面留位置）
③自行书写。

④评价展示。

2.出示“信”字。

①观察怎么写才好看？（左窄右宽、右边三横的长短）
②自行书写。

③评价展示。

没有写完的小朋友可以下课接着写。

板书设计：
努力
上天的蚂蚁
巨人小蚂蚁
能！能！能！
连连告退不停地爬
上天的蚂蚁课堂实录
成华区李建荣名师工作室苏春艳（成都市杨柳小学）
版本：北师大版二年级上期第十一单元“努力”之《上天的蚂蚁》
时间：2013年11月21日地点：成都市北新实验小学
执教：成都市杨柳小学苏春艳班级：二年级五班
一、复习导入
（黑板上题目已板书好）
师：亲爱的小朋友们，今天，我们继续走进故事——
生：齐读课题《上天的蚂蚁》。

（同时PPT出示题目，）
师：通过上节课的学习，我们知道故事发生在——
生：通天树下（同时出示图）
师：（出示句子）引读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

师：故事中有两个人物，他们是——
生：巨人（出示巨人图）
师：他——
生：身材魁伟、身强力壮（同时出示词）
师：我怎么看到一个小巨人呢？
生：身材魁伟、身强力壮（读出强壮的口气）
师：还有一只——
生：蚂蚁（出示蚂蚁图）
师：它——
生：很小很小（同时出示词）
师：太大了，是特别地小
生：很小很小（语气中凸显小）
师：他们之间发生了什么事？
生：他们都想爬上通天树，但巨人害怕、胆小，退了回来；而蚂蚁很自信地爬了上去。

师：（相机板书）巨人——连连告退、蚂蚁——不停地爬
师：看到这儿，你有什么问题？
生：为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢？为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢？
二、学习课文
（一）感悟“巨人”
师：那好，我们带着问题走进课文3——7段，自己读读找找，看看巨人是怎么说，怎么做的？
生：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

”
师：巨人觉得自己能不能爬上去？
生：不能。

师：从哪些词语可以看出来？
生1：摇摇头。

师：那我想采访一下这位巨人，你这时心里是怎么想的呀？
生1：好可怕呀，这么高我怎么爬得上去呀。

师：这位巨人呢？
生2：不行，我是觉得不能爬上去的。

师：那好，带上你们的想法，加上动作读读这句。

生齐读：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

”
师：还有其他词语吗？
生：好高哟。

师：你来读读？
生：好高哦。

师：不够高，这棵树是巨人把脖子仰酸了也望不到树尖的！
生：好高哦（读得更到位了）
师：全班一起来读读这句话。

生齐读：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

”
师：好了，孩子们一起来看看这两句话。

（大屏幕打出）
巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

”
巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是不可能的。

”
师：发现了什么？
生：第一句当中有“根本”，第二句当中没有“根本”。

师：那你觉得哪句好？为什么？
生：我觉得第一句好，因为“根本”就是一点可能性都没有。

师：说得好，那有请你读读这句话，读出这种一定可能性都没有。

生：读这句，强调“根本”。

师：全班试试。

生齐读：强调“根本”。

师：看到巨人这么没信心，白胡子爷爷怎么做的？（出示句子）
生齐读：白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。

”
师：出示词卡“鼓励”
生：齐读“鼓励”一词。

师：生活中你得到过别人的鼓励吗？
生1：有。

运动会上，我跑步没有得到第一名，老师和同学说，没关系，只要努力，下次一定能拿第一的。

生2：我考试没有考好，妈妈对我说：“孩子，这次没有考好没关系，好好复习，争取下次考好。

”
师：对啊，当遇到困难或遭到失败时给他加油鼓劲就叫“鼓励”，让我们一起扮演白胡子爷爷来鼓励巨人吧！
生齐读：白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。

”
师：可是巨人却回答：（出示句子）
生齐读：“不行，我爬不上去。

”
师：下面，请孩子们和老师来个分角色表演，我呢，扮演白胡子爷爷，你们呢?扮演巨人，
好吗？（PPT适时出示）
师：白胡子爷爷鼓励巨人说：“试一试吧，你身强力壮，也许能爬上去！”
师：可是巨人后退两步，说：——
生接：“不行，我爬不上去。

”
师：“试一试吧，你那么高大，力气也足，也许能爬上去！”
师：可是巨人低下头，又退了两步，说：——
生接：“不行，我爬不上去。

”
师：老爷爷再次鼓励说：“不用害怕，你腿长胳膊粗，爬上去是很有可能的。

”
师：可是巨人又退了两步，声音越来越小，说——
生接：“不行，我爬不上去。

”
师：就是这样一而再，再而三地后退，就叫做“连连后退”，出示词语，齐读板书。

师：面对通天树，巨人怎么说——
生：“不行，我爬不上去。

”
师：怎么做——
生：连连告退
师：最后——
生：跑掉了。

师：瞧瞧，他连试一试的勇气也没有。

（二）感悟“蚂蚁”
师：面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？请一个同学来读8——13自然段，其余同学认真听，用波浪线勾出蚂蚁说的话。

1生：读8——13自然段。

师：好了，谢谢这位同学，声音很宏亮。

谁来说说你勾到了哪些蚂蚁的话？
生：有四句。

第一句是“我能爬到天上去”，第二句是“你往地上瞧，我是一只蚂蚁。

”第三句是“我能行”，第四句是“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去。

”
师：好了，和他勾得一样的孩子举手，非常完整！把掌声送给自己。

师：我们先来看看第一句（出示句子：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。

）师：谁来读读这一句？
生1：读此句。

师：这一个什么样的声音？
生：自信。

（出示词语“自信”）
师：谁能自信地读读这句？
生2：读此句。

师：我听出了这么多自信。

（手势）
生3：读此句。

师：我听出了这么多自信了。

（手势更加夸张）
生4：读此句。

师：我听到了慢慢的自信。

（手势非常夸张）这就叫做“充满自信”（出示词卡）
师：全班一起充满自信地读这句。

生齐读：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。

师：是啊，小蚂蚁就是这么自信，它说自己“能”！（贴小号“能”字）
师：尽管蚂蚁自信，但它太小太小，白胡子爷爷相信他吗？
生：不相信。

师：所以，他俯下身子问：小蚂蚁，你能行吗？
生：我能行！（出示“我能行！”）
师问生1：小蚂蚁，你能行吗？
生1：我能行！
师：听到这样细细的声音，白胡子爷爷还是有点不相信。

师问生2：小蚂蚁，你能行吗？
生2：我能行！
师：听到这坚定的声音，白胡子爷爷有点相信了。

师问生3：小蚂蚁，你能行吗？
生3：我能行！
师：听到这坚定而响亮的声音，白胡子爷爷不得不相信了。

师：全班做这只充满自信的蚂蚁！
生齐读：我能行！
师：（贴中号“能！”）
师：小蚂蚁不仅这样说了，还这样做了！（出示句子）
生齐读：小蚂蚁说着，就开始爬树。

他边爬边对老爷爷说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
师：小蚂蚁怎样爬？
生：一步一步，不停地爬（着重符号出现）
师：风呼呼地刮，小蚂蚁停不停？
生：不停。

师：它勇敢地告诉自己——
生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
师：雨哗哗地下，小蚂蚁停不停？
生：不停。

师：它鼓励自己——
生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
师：电闪雷鸣也来了，小蚂蚁停不停？
生：不停。

师：它始终一步一步，不停地爬，因为在他心中有一个信念，那就是——
生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（贴大号“能！”）
师：面对通天树，小蚂蚁一次又一次地说自己“能”！“能”！！“能”！！！于是，你看到了一只怎样的小蚂蚁？
生：自信、勇敢、坚持、不怕苦难……
师：而做事情时拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，这就叫“努力”。

（板书）
师：现在我们回过头来看看刚才提出的问题：为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢？为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢？
生：因为巨人胆小、不自信、害怕困难，而小蚂蚁却自信、勇敢、坚持、不怕困难。

师：是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，关键在于做事情要拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，而这就是“努力”。

三、拓展阅读
师：咱们再来认识一位努力的小朋友，请看故事《铁杵成针》。

这个故事由孩子们自读，不认识的字自己想办法解决。

生：自读《铁杵成针》。

铁杵成针
李白是唐代大诗人，但小时候读书并不用功。

有一天，他把书读到一半，就不耐烦了，把书一扔溜出去玩了。

李白快乐地跑着，忽然，他看见一位老奶奶正在磨刀石上用力地磨着一根铁棒。

李白觉得很奇怪，便蹲了下来看了看，问道：“奶奶，您这是干什么呢？”
“我在磨一根针来缝衣服。

”
“磨针？”李白更加奇怪了，“这么粗一根铁棒怎么能磨成针？！”老奶奶说：“孩子，铁棒再粗，我天天磨，还怕它磨不成一根针吗！”
李白听了，恍然大悟：“对呀! 只要有恒心，再难的事情也能做成功的，读书不也是这样吗！”
从此他专心读书，后来终于成了一名伟大的诗人。

师：在这个故事中，老奶奶的话激励了小李白，你也来鼓励小李白，用上
“只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

”的句式。

生1：只要你一点一点不停地学习，就一定能成大诗人！
师：谢谢你的鼓励。

生2：只要不停地磨，再粗的铁棒也能磨成针。

师：是啊，这就是功夫。

生3：只要坚持不停歇，就一定能够成功。

师：不错，坚持就是胜利。

师：其实，和小蚂蚁一样努力的人还很多，瞧，这又是一个！请听故事《青蛙看海》（播放录音，ｐｐｔ显示）
青蛙看海
青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。

苍鹰对它说：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了。

”
“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”
“是啊，这山是太高了。

不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。

青蛙很失望。

这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗？”
“是啊，可是这山太高了，我上不去。

”
“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个台阶。

“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。

“再跳一下！”青蛙又上了一个台阶。

“好！你一定能看到大海。

”松鼠说。

就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。

不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。

啊！大海就展现在它们眼前。

师：在这个故事中，如果你就是小松鼠，你能用这个句式来鼓励青蛙吗？（出示：只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

）
生１：只要你一级一级不停地跳，就一定能跳到山顶！
师：嗯，有道理！
生２：只要坚持不放弃，就一定会看到大海！
师：是啊！
生３：只要你勇敢，不怕困难，坚持到底，就一定能成功！
师：太鼓舞人了！
师：孩子们，关于努力的故事还很多，在这里，老师再向大家推荐两个故事：相信大家会有更大的收获。

（出示：《水滴石穿》、《愚公移山》。

）
师：这堂课，我们不但认识了一位个子小志向大的好朋友——
生：小蚂蚁；
师：也认识了从磨针中悟出道理的——
生：小李白；
师：还认识了不怕困难，终于看到大海的——
生：青蛙。

师：让我们记住他们努力的精神。

四、指导写字
师：下面，我们一起努力来写好字。

（出示“常”字。

）
师：这个字读什么？
生：常
师：翘舌音真准。

首先咱们跟着课件来书书空。

生：书空。

师：孩子们看看，要写好这个字，有什么提醒？
生１：第一笔“竖”和最后一笔“竖”应该写在竖中线上。

师：这叫注意关键笔画的位置
生２：上面的有点像秃宝盖的部分要遮住下面。

师：是啊，上面要盖住下面。

生３：上下结构上面要写扁一点。

师：这就叫上面给下面留位置。

师：下面，孩子们自己在书上描一个，写一个。

生：自行书写。

师：（抽一生的书写进行实物投影），谁来评评这位同学写的“常”？
生１：第一笔和最后一笔竖都在竖中线上；字很有笔锋。

师：对呀，很注意起笔和收笔，这一点我们应该向他学习。

还有吗？
生２：上面部分写得稍微有点大，应该给下面留的位置多一点。

师：对呀，要给下面的“巾”多一点位置，大概是横中线以下吧。

好，孩子们也可以把自己写的字和书上的范字作比较，然后再写一个。

生：自行书写。

师：好了，大家再来看看这个字，什么？
生：信。

师：前鼻音读得很准。

看看要怎么写这个字才好看？
生１：左右结构，左边窄一些，右边宽一些。

师：是啊，要注意左窄右宽。

生２：右边的三横不一样。

第一横最长，第二横和第三横比较短。

师：对啊，一横长，二横三横短，这样才好看。

师：好了，下面赶紧在书上描一个，再写一个吧。

生：自行书写。

师：（抽一生的书写进行实物投影），谁来评评这位同学写的“信”？
生１：右边“言”的“口”大了一点，应该和下面两横差不多宽。

师：观察真仔细。

生２：“信”的单人旁，“撇”不要太翘了。

师：呵呵，是个斜撇，不是平撇。

说得好！来，把自己的和范字对比一下，再在书上写一个，争取比第一个写得更好。

生：自行书写。

师：没有写完的小朋友可以下课接着写，孩子们，下课！
板书设计：
努力
上天的蚂蚁
巨人小蚂蚁
能！能！能！
连连告退不停地爬
上天的蚂蚁说课及反思
成华区李建荣名师工作室苏春艳（成都市杨柳小学）
尊敬的各位领导、老师：
大家早上好！
刚才我执教的是大家很熟悉的十一单元“努力”的主体课文《上天的蚂蚁》，作为区级研讨课，这篇课文曾被多位老师精彩演绎，我选择了它，不为别的，就为“励志”二字。

人生坎坷，我希望自己始终葆有向上的激情。

自选课至今，历时近两月，增删八次，终成定稿。

首先感谢叶老师给我的这次机会，对于公开课，本人长期是“又怕又爱”，其间甘苦自不待言，但有一点确定无疑——执教者是最大的受益者。

所以，在这里，我要感谢叶老师长期以来对我的关心和指导，感谢中心组丁臣慧老师和王晓芳老师的倾囊相授，感谢所有为我磨课、调课、周旋忙碌的校内外老师，更感谢北新实小的精心安排，才有了今天的顺利呈现。

小苏在此深深致谢！
本次说课，主要分为四个方面：说教材（含学情）、说目标、说环节、说达成。

一、说教材（含学情）
《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。

二年级的孩子，对童话一向是比较感兴趣的。

加上全文采用对话构成情节，非常适宜孩子们分角色表演和朗读。

在人物的身材、语言、行为的对比当中，学生可以顺势悟出自信和努力的重要意义，并且同主题的故事童话也很多，适宜拓展课外阅读。

二、说目标
依据低年级“识”、“读”、“悟”的三级目标，本课在“识”的层面需认字10个，写字5个；在“读”的层面需做到正确、流利、有感情地朗读课文；在“悟”的层面要悟到小蚂蚁个小志大、自信努力的精神。

实践中，一、二课时内容几经修改，最终确定如下：
第一课时的教学目标：
1. 会认本课生字，流利朗读课文，会写“抬、试、充、”3个生字。

2. 初读课文，了解课文大意，学习第一、二自然段。

（实践证明，要挤进课外阅读，第
一、二自然段必须于第一课时处理。

）
第二课时的教学目标：。