第二课 乡村与城市 教学设计 (1)

1教学目标

（一）知识与技能

1．能通过观察身边实例，列举出不同区域在人员流动、物资交流、信息传播、文化融合等方面的联系。

2．学会做简单的社会调查，在收集资料和社会调查的过程中培养学生的社会交往能力。（二）过程与方法

1．通过社会调查、收集资料等培养学生的社交能力,理解区域间交流的必要性。

2. 通过要求学生列举生活实例，培养其观察生活、感悟生活的习惯和能力。

（三）情感、态度和价值观21世纪教育网

1．从现实生活出发，感受区域差异的存在，理解区域联系的必要性。

2．树立主人翁意识和热爱家乡的情感，积极为家乡建设献计献策。

2学情分析

七年级学生刚接触地理，系统性知识相对缺乏，此时结合生活实际，从身边最为熟悉的例子入手，让学感受不同区域间交往的重要性。

3重点难点

重点：区域间联系的内容

难点：区域间联系的必要性

教学活动

活动1【导入】往来在区域间

导入：开门见山，我们生活的区域总是和其他的区域相联系的，我们生活中吃的用的也往往来自其他地区。（请同学适当举几个例子）

环节一：天南地北聊物产

带过学生的回答，出示国内典型的物产，让学生知道我国的地广物博，引起学生的共鸣；再出示生活中常见的各种国外物资，带着学生走出国门看世界，发现生活原来离我们那么近，从学生的生活实际下手，引发学生的兴趣。

借图片抛出问题：为什么不同区域的物产不同？而且生产生活也不尽相同？（请学生回答）

教师总结学生的答案，归纳出：自然条件差异?物产差异?人文生活差异。

正式因为区域之间存在差异，各地条件有差异，所以要区域之间进行交往，互通有无，即“区域交往的必要性”。

环节二：咫尺天涯书特产

从宁波本土特色入手，出示阿拉讲大道栏目，让学生回答该栏目的赞助品牌有哪些。（史翠英—宁波大阿嫂、陆龙兄弟、三雪牌汤圆、义茂年糕等）激发学生的兴趣。

借以“宁波除此之外还有哪些特产？”，让学生带着思考体验舌尖上的宁波，让学生小组合作讨论，教师整理出示：

奉化：水蜜桃、溪口千层饼、芋艿头

象山：大黄鱼、紫菜、梭子蟹

余姚：榨菜、河姆渡茭白

慈溪：杨梅、年糕、三北豆酥糖

宁海：长街蛏子、土鸡

江北：涌优牛奶

北仑：三山金柑……

在学生有所了解后，让他们更深一步了解家乡——出示宁波名片

宁波位于我国东海之滨，姚江、奉化江、甬江三江汇流，物产丰富，区域位置优越，是一个古老而新兴的港口城市！学生产生家乡自豪感（港通天下，回顾第一张PPT宁波北仑港）

指点学生得到启示：要因地制宜，利用当地自然条件，发挥区域特色！

环节三：七嘴八舌谈往来

除了以上的物产交往，还有哪些交往的内容？（请学生小组交流讨论）

得到以下方面：

经济：如浙江投资贸易洽谈会在宁波开幕

文化：如宁波三江中学合唱团获得2013香港国际青少年合唱节银奖

信息：如微博上马航新闻

技术：如宁波引进技术生产空气净化机

人才：如宁波保税区综合人才招聘会……

学生得到启示：区域之间交往密切，要优势互补，取长补短！

环节四：四面八方汇交流

请学生回答，区域交流可以是哪些范围里？

出示区域交往范围示意图：

A城市——乡村

B乡村——乡村

C城市——城市

D国家——国家

选取城市和乡村之间的交流展开，使学生对于区域之间交往记忆深刻。

教师小结，区域交往的必要性、内容以及范围。

环节五：火眼金睛辨关联

习题巩固，出示一些作业题让学生得到及时练习。

【板书设计】

往来在区域之间

区域存在差异?互相交流?因地制宜，优势互补

【教学反思】

新课程要求建构的主导不是学科知识的给予，而是学生能力的发展。因此，充分发挥学生的主体作用，建立以学生为本的发展观是教学改革的要求。针对这一要求，我在教学设计时多从学生的视野出发，以学生自身的生活体验出发，为学生提供与其生活和周围世界相关的知识，设置情境，激发学生学习的兴趣，激活学生思维。