(高考生物)浅谈生物信息题解题策略与技巧

（生物科技行业）浅谈生物信息题解题策略

与技巧

浅谈生物信息题解题策略与技巧

阳羡高级中学屠菊芬胡振杰21420708.10

生物科考试说明对学生的能力要求，其中之一就是“获取信息的能力”。即要求学生会鉴别、选择试题中给出的相关生物学信息，结合所学知识解决相关的生物学问题，并且关注具有重大意义的生物学新进展。根据这一要求拟定的试题，常常会在题中给考生一个新的问题情境，使考生在新问题情境中应用他们所学到的生物学知识或原理来解决这一问题。这类题目能更多地体现出生物高考“既遵循大纲，又不拘泥于大纲”的指导思想，着重考查考生对生物学知识深入理解和灵活运用的情况。在近几年的高考题中，材料信息题频频出现，成为高考题中一道靓丽的风景。那么，材料信息题究竟有怎样的特点?考生在解答这类题时有哪些策略和技巧呢？

一、材料信息题的特点

（1）题材新，知识活创设情景的题材一般取材较新,富有时代气息,材料信息主要来自科技、社会、环保等热点问题，涉及一些学科或社会热点知识。考生必须对新情景进行认真的分析、归纳，通过检索旧知识，吸纳新知识，探索出试题设置的实际问题与中学基础知识的相似点，从而将所学知识迁移到新情景中去。

（2）起点高，落点低

信息题的命题多取材于重大的生物学成果或经典的生物学实验，也有可能是

大学知识的选摘，富有时代气息。这些材料都是考生所不熟悉的，即材料的“起点高”。但是，不管是多么新颖的材料，其解决问题的知识，始终在我们的课本中，即落点低”。比如癌症、艾滋病、毒品、兴奋剂等素材，其知识落点一般是我们高中课本中的“癌症的发病机理、癌细胞的特征”等等；艾滋病材料的知识落点一般为病毒的特征、艾滋病的发病机理以及免疫方面的知识；可持续发展一般与课本中的生态系统的结构、稳态、调节等知识点联系；而生物高科技材料则一般与“DNA分子结构、遗传和变异、生殖方式”等知识点联系。一般情况下，新颖的材料只为了引出需要考查的具体知识。

（3）即时学，即时用

正因为信息题创设的情景新，所问的问题课本中并没有涉及，在这种情况下，问题的答案一般会隐藏在材料之中，这就要求考生现学现用，迅速捕捉信息并且利用信息。这正是检测考生自学能力及分析解决问题能力的绝妙之处。如果考生真正读懂了信息，答案就在面前。

二、材料信息题的解题策略与技巧

试题中给出的信息大致可以分为文字信息(陈述)和图表信息(数据、表格、图形)两大类。

1、文字信息的处理遇到文字信息题，一般按照如下步骤来解题：阅读资料，剖析、理解信息、提炼信息发现规律、运用规律联想迁移、规范语言叙述，

组织答案。

（1）阅读资料

认真阅读题干，有序性地多角度读取信息，注意抓住关键词句，把握题干给出的新信息，理解题干创设新情境中的新知识，获得材料中的表层信息，挖掘其中的隐含信息，找到解题的突破口。

（2）剖析理解信息

信息题中的材料，并不都是解题所需要的有用信息。我们需要根据题干和设问来筛选材料，找出干扰信息、有用信息、关键信息，进行取舍。对有用的信息充分挖掘，剖析资料中蕴含的基本原理、规律，从多个角度分析课本知识与资料中相关知识之间的联系。而在考试中相当多的考生将注意力过分集中在过去从未见过的新知识上，而忽略了课本基础知识。

（3）提炼信息发现规律

把前两步得到的有益信息和关键信息，在已有的基础知识上展开联想，用抽象思维法对联想的结果进行修正、补充和检验，进一步运用经处理和转换过的新信息，解决试题中的实际问题。把材料信息和课本知识进行联系，找到解题的突破口。

（4）运用规律联想迁移

一般情况下，材料信息题中的问题需要考生用课本中的知识来进行回答。但是，也可能有一些提问，我们无法从课本中找到答案，或不能与课本知识

进行联系。对于这样的问题，我们应该运用已经掌握的规律展开联想，寻找隐藏在材料之中的答案，运用比较、归纳、推理等方法，创造性地解决问题。（5）规范语言叙述，组织答案

在需要进行叙述的题目中，尽量用课本中的语言来回答问题。特别是生物术语一定要用科学、严谨、规范的语言表述问题的答案。

例1关于体温调节中枢，有人提出“下丘脑体温调节中枢起着调定点作用”的假说：调定点假说认为：恒温动物的体温调节类似恒温器的调节，它的调定点预设在某一数值(如37℃)，如果体温偏离这个数值，则通过反馈系统将信息送回下丘脑，下丘脑将这些信息与调定点比较，相应的调节散热机制或产热机制，维持体温的恒定。根据以上内容回答下列问题：

①发烧这种病理状态被看成是下丘脑神经元受到某些因素(如细菌产生的毒素)的作用提高了调定点数值，在发病初期机体出现：皮肤血管_、立毛肌、骨骼肌等现象。请利用调定点学说解释发烧时体温调节的过程

②当体温超过41℃时，体温调节中枢会失去调节能力，应及时采取辅助降温措施，请提出一种迅速有效的物理或化学降温措施

③某些退烧药物可以使过热的体温下降，请根据体温调定点假说推测其作用可能是：

【解析】本题提供的关于体温调定点假说的信息对学生来说是陌生的、全新

的内容，这就要求同学们认真读取信息，将信息中的关键部分理解透彻，再结合所学的体温调节知识和自己的实际生活经验，解决新问题。通过题干中提供的假说内容可知：如果温度高于调定点，机体就要通过散热机制使体温降低，如果温度低于调定点，机体就要增加产热使体温升高，以此来维持正常的体温。按照假说，认为发烧是体温调定点的升高，那么原来正常的体温相对于调高了的调定点来说是低温，机体就要通过一系列的调节机制，增加产热，减少散热来维持此时所谓的“正常温度”（体温调定点所设的温度）。而低温、高温情况下机体如何调节以维持正常体温我们在必修三中已经学习过，是旧知识，也就是说我们在分析这个过程时己经是使用旧知识解决新问题的过程了。

【参考答案】①收缩、收缩、收缩（由于调定点提高，高于正常体温，使得正常体温此时相当于低温刺激，冷觉感受器接受刺激，产生兴奋，通过一系列的兴奋传导和调节过程，使相应的器官发生反应，增加产热，减少散热，使体内温度达到相应的调定点）②以酒精擦拭身体或以冰水冷却身体③使体温调节中枢(下丘脑)的调定点降低到正常水平。

2、图表信息的处理图表信息题往往包括坐标图、柱状图、表格、数据等。坐标图一看横坐标，二看纵坐标，三看计量单位，四看曲线的起点、终点，五看曲线的变化，主要看曲线是上升、下降或水平线，以及上升的幅度即曲线的斜率，然后分析曲线为什么上升、下降、水平线，曲线的斜率为什么变