语文课堂教学语言需与时俱进
语文教学如何与时俱进高中语文
多用對比
「對比」讓兩種對立事物相互參照，藉 此能有效吸引注意力，並且加快決策的 速度 〈諫逐客書〉善用對比，如：昔/今、擁 有/失去、納客/卻客…兩相對比
善用類比
擷取具體事物共同的特徵屬性相互對照，藉由 事物鮮明的意象，強化讀者對抽象概念的認知
〈諫逐客書〉中，以「泰山」、「河海」、 「、厭煩， 必須在單調重複之中寓有變化
李斯靈活變化句中動詞，例如論述惠王功績 時，使用之動詞有「拔」、「并」、「收」、 「取」、「包」、「制」、「據」、「割」， 增添語句的變化性，避免讀者感到不耐與厭 煩。
反詰問句
與直述句相比，反詰問句不僅較為委婉間 接，且能夠激發讀者深入思考，從而自行 推導出作者所要給予的答案。 如：「客何負於秦哉？」、「此數寶者， 秦不生一焉，而陛下說之，何也？」
診斷 痛苦
突顯 訴求
保證 獲益
有效 傳達
上述四項原則，有助於深度鑑賞〈諫逐客書〉
的創意與技巧。不僅留意李斯「寫了（沒寫） 什麼」(what)，更能深入思索「如何寫？」 (how)、「為何這樣寫？」(why)
逐客過矣
逐客之弊
客何負於秦？
納客之利
必出于秦然後可？
〈諫逐客書〉的寫作技巧
首尾呼應
人們閱讀文本信息時，往往較能記住開頭 與結尾 〈諫逐客書〉開頭突顯出全文主題--「逐 客過矣」，在末尾又再重申一次，首尾相 扣、重覆強調，藉以強化申論力度與讀者 印象
理想讀者繞過敘述者，直接 與隱含作者秘密交流，帶有 反諷之鋒芒
不可靠敘述
為理想讀者創造既私密 又親近的情感交流
敘事無所不在
我們的一生都被敘事包圍， 儘管我們很少想到這一點。 我們聽到、讀到或看到（或 兼而有之）各種傳聞和故事， 我們就在這些傳聞和故事的 海洋之中漂游，從生到死， 日日如是。
浅谈析职业教育中的语文教学更应与时俱进
的掌握，真正做到学 以致用，促进学生的成长 。可 见，学生践行环节主要 实现
的是新课程 “ 知行统一”方面的 目标。 教师在进行 政治教学 的时候，并不一定要 讲授课地 点局 限在教室 内，可 以根据 教学内容让学生走 出教室 ，从 生活实 践中领悟所学 的知识 。比如说 ，在 对 “ 用联系的观点看 问题 ”这段 内容学 习之后 ，教师就可 以安排 学生将所学 知 识 融入 到实际生活当中 ，组织学生对本地某河流水质变差 的原 因进行调查 。让 学生获得更多的生活经验， 再把学生的生活经验迁移到对教材知识 的学 习上来 。 同时，通过活动帮助学生树立环保意识 ，树立健康 的情感 、态度和价值观 ，并 在实 际生活 中践行 “ 两型社会 ”的生活理念 。 四、结 浯 综上 所述 ，政治 教学作为我 国高中教育体 系中的一个重 要组成部分 ，其 教学质量 必然会得到教育部门的高度重视 。随着我 国新课程改革 的不断深入 ， 高 中政 治教学生活化 已经逐渐成为政治教学 的主要发展趋势 。这种 “ 从生活 中 来到生活 中去”的政治课堂教学方法 ，不仅能够让学生更好 的将政治理论融入 到实 际生活中，而且还能够让学生在实际生活 中体验政治理论 的精妙之处 ，从 而获取更 多的知识 。
优化 教学方法 也是实现高 中政治教学 生活化的一 项重要工作 。政治教学 生活化主要就 是让教师根据教学 内容 ，不 断对 教学方法进行优化 ，尽可能做 到 在教学过程 中，与学生建立 良好的师生关系 ，增 强与学生之间的交流互动 。同 时 ，要根据所讲 内容合理创造教学情境 ，让学 生能够 在教学情境中更好的对所 学知识进行吸收和掌握 。 比如 说，教师在 讲授 “ 签订 劳动合 同”这部分 内容 的时候 ，就 可以根据 签订合 同应该注 意的事项来创设教学情境 ，让学 生们 来模拟签订劳动合 同。为 了能够确保劳动 合同能够合理签订，学生们必然要在 签订合同之前查阅相关 资 料，比如说 《 劳动法》和 《 劳动合同法》等。教师在 学生查 阅资料的同时 ，可 以对学生不 明白的地 方给予指导，从而让学生在 实践活动中对签订合 同的流程 有一个全面系统 的了解 。在学生探究的过程 中，教师还 可以根据教学情境设置 些与其相关 的问题 ，让 学生边实践边思考 ，从而变被动学 习为主动探究 。这 种教学方法 ，不仅 能够 让学生获得更加深入的科学知 识，而 且还能够培养学生 的创新能力。 兰、增强学生对生活曩受的体 性 政治教学 生活化所注 重的并 不是解释 生活，而是要 让学生通过 学习，从 而对 生活有所感悟 ，从而利用 政治思想和理论去指导生活 ，这才 是高中政治教 学的根本 目标 ～般情况 下，课堂中所学 内容与学生实 际生 活的联系的紧密度 直 接决定了学生对所学知识 的接受程度。因此，在政治教学过程 中，注重学生 对 生活感受的体验性是不 容忽视的。为了能够让学生能够真 正的对生活有所感 悟 ，教师在每节课结束之前 ，可以让部分学生谈谈对所学知识 的感受，或者说 在本 堂课 的学习 中对生活有 怎样的感想，从而让学生对所学知识 能够更加深入
语文教学也要与时俱进
语文教学也要与时俱进贾祖章的《南州六月荔枝丹》与茅盾的《谈〈水浒〉的人物结构》是高中语文教学的经典名篇，有经验的语文教师对此两篇课文的教学大多得心应手，有许多成功的经验；不少青年教师也把这两篇课文的教学作为上岗达标或展示才艺的必选篇目，上出了一堂堂好课。
如今，对这两篇课文的教学出现了一些应该引起注意的变化，审视这种变化并思考其前因后果，或许能使我们对于语文教学的本质得出一些新的认识，同时结合对新的教育教学理论的学习，我们的语文教学观念就能进一步更新。
南州六月荔枝丹写于1979年，时值改革开放之初。
当时荔枝还是稀罕的物品，没有见识过的读者不在少数，因此作者不厌其详地介绍荔枝的外观、形状、大小以及口味之类，一方面唯恐读者不明白，另一方面也是让读者在无福品尝的情况下过过眼瘾，在心里留下回味和渴望。
作者也说：“日啖三百颗，究竟能有几人呢？”记得当年市场上初次出现荔枝的时候，有人曾不顾几十元一斤的高价，买上一些解馋。
于是，对于荔生态情况的介绍自然成了教学的重点，而且还是不小的难点。
没见过荔枝，完全要通过文字的阅读来想象出它究竟是什么样子，真是不容易！至于“龟裂片”、“片峰”、“果肩”、“膜如紫绡”之类术语和比喻，更是说不清道不明了。
这篇课文中还附有一幅插图，十分详尽地注明了果梗、果蒂、果皮、果顶之类，大概编者也认为这是很大的难点。
唯其因为难，才有了较高的教学价值，那些成功的教学经验，不就是引导学生突破难点的方法吗？然而情况是不断变化的，即如今年，春寒尚未褪尽，鲜红的荔枝已摆满大街小巷的水果摊头，价钱也便宜的令人咋舌。
在鲜灵灵的实物面前，课文中那些绘声绘色的比喻、严密周到的解说包括那幅精心绘制的插图顿时黯然失色。
那些煞费苦心、各具匠心的教学经验随着“难点”不再成其为难而失去了原有的价值。
茅盾的《谈〈水浒〉的人物结构》，情况正好与此相反。
这篇文章的重点是对《水浒传》的人物和结构进行分析和评价，虽说评价分析人物和结构并不能完全脱离情节，但在本文中对涉及到的情节采用的是大跨度的跳跃式叙述。
语文教师也应在教学中与时俱进
要内容 。中学生正处于 自 我塑造的关
键期 ，他们开始认识 自我，有意识地
师生交流 中，很多学生却不 以为然 ， 而是认为改革开放造就了很多人下岗 失业 、 大批官员腐败 、 社会贫富差距 拉大 ，不利 于社会 稳定 ，因此质 疑 “ 改革开放 ”是一项伟 大的创举 。面
“ 我塑造”是人 的社会化的重 自
中学语 文课程的学科属性及其教 育功能，决定着中学语文教学 的基本 特征和价值追求。这就要求语文教师 不仅要遵从一般的教学规律，更要从
语文课程的特殊性 出发 ， 整体把握语 文学科 的基本内容 ，深入挖掘语文知
基于这个价值理念 ，语文教师在 教学 中就不能拘 囿于解读教科书的文 字 ，要有意识地在书本知识与社会现
来理解社会 的各种现象 ，教师应该直 面学生 ，以客观理性化解学生的消极
中学语文 的主体 内容是传承人类丰富
的精神遗产 ，品悟文学给人类带来的 巨大影响 。文学 即 “ 人学 ” ，要 让学 生明白文学与现实是彼此沟通 、相互 映照的，我们需要 以教材 中的丰厚 文
革 ，在转变教学方式 、 激发学 生学 习 兴趣 、培养学生学 习能力等方面收到
追问可以最 为及时地启发和激发学生
的思维 ，拓 宽思维 的深度 ，提升思 维
任何学科教育的 出发点都是立足
当下、着眼未来 的，文学的发展是世
界文明历史发展的缩影 。这就需要我
瞬 间 ，享 受价值 生命 超越 的高 峰体
验 ，关注人类与 自然界所有生命 的共 同命运，使学生树立不 同文化相互沟 通理解和彼此尊重的意识 ，让生命更
了一定效果 。然而，在实际课 堂教学 中我们发现 ，一部分教师过于追求外
与时俱进是重要的语文教学原则
与时俱进是重要的语文教学原则提要：文章从语文的性质、语文教学、教师的内省、学生的学法四个方面立论，提出与时俱进是重要的语文教学原则。
关键词：与时俱进；世界观；方法论；内省尺度；学法名人名言的特点在于能以简约的外延涵盖深邃的内涵，使不同需要的人都能满足。
“与时俱进”正是这个意义上的名人名言。
从语文教学的角度出发，我真切地感到：与时俱进是一项重要的语文教学原则。
一、与时俱进是正确认识语文性质的世界观世纪末的讨论对语文教学的冲击促使语文教学在不断地反思。
他们把语文的失误归结为叶老的“工具观”，又重新回到语文的原点：对语文性质的讨论。
一些语文教学刊物亦长篇累牍地在讨论语文学科的性质，用钱梦龙老师的愤愤语作态度：这是性骚扰（钱老师在百校年会上的话）。
其实，作为汉族语言的语文是一种工具。
这种工具一方面有物质性的外壳（文字符号），另一方面它又具有表达作用的非物质性外壳。
工具是由人使用的，不同的人在作用工具时熟练程度、严密程度不同，故语文自然有人文性。
工具又具有传媒承载作用，在文化发展史上，语文也就有了文化性。
为什么我们不花更多的精力去研究语文，丰富语文，而纠缠于语文的性质？是因为我们对语文性质的认识缺乏正确的世界观。
叶老提出的“工具论”是在五六十年代。
叶老提出了“工具论”，并作了进一步的阐述“语文是重要的交际工具”，“口里说出来是语，笔头记下是文”，为什么我们再认识语文的性质时，不结合叶老论断的时代？为什么不能在新的历史条件下去发展去认识语文的性质，如同生活在现代的我们被文物拽回人类的初年一样。
自觉与时俱进，能使我们对任何理论作非本本的理解，能动的与时俱进使我们把认识的客体和运用的理论依据，客观地一同增长。
如果抱着过去的理论，忠实地生活在其中，我们的社会就不能发展。
如果只立足现在，不与时俱进的理解过去的理论，那么会失去发展的基础。
对语文性质的认识亦是这样。
在与时俱进的世界观的指导下，用发展的工具论来认识当代的语文性质，挖掘其内涵，这才是应该持有的态度。
浅谈中学语文课堂教学的语言特色
浅谈中学语文课堂教学的语言特色【摘要】中学语文课堂教学的语言特色在多个方面体现出独特性。
在教学形式上，教师们采用了多元化的方式，如讲解、讨论、小组活动等，激发学生的学习动力。
注重培养学生的语言表达能力，通过写作、演讲等活动，提升学生的表达技巧。
教师们也关注学生的情感体验，注重培养学生的情感认知和情感表达能力。
融入现代科技手段，如多媒体教学、网络资源应用等，使教学更加生动有趣。
重视文学鉴赏与思辨能力的培养，让学生在阅读中提升对文学作品的理解和思考能力。
中学语文课堂教学的语言特色对学生综合素养的提升具有重要意义，语文教学应不断创新与发展，与时俱进。
【关键词】关键词：中学语文课堂教学、语言特色、多元化教学形式、语言表达能力、学生情感体验、现代科技手段、文学鉴赏、思辨能力、综合素养、创新发展。
1. 引言1.1 探讨中学语文课堂教学的语言特色中学语文课堂教学的语言特色是中学教育中的重要组成部分，它不仅仅是知识的传授，更是对学生综合素养的培养和提升。
在语文课堂中，教师如何运用语言进行教学，如何引导学生进行思考和表达，都至关重要。
通过对中学语文课堂教学的语言特色进行探讨，可以帮助我们更好地理解教学的本质和目的，指导我们更有效地进行教学活动。
在语文课堂上，教师在教学中应该注重多元化的教学形式，通过讲解、讨论、实践等方式引导学生学习，让学生在不同形式的活动中感受语言的魅力。
教师还应该注重培养学生的语言表达能力，帮助他们提升自己的语言文学修养，提高写作和演讲能力。
语文课堂还应该关注学生的情感体验，让学生在阅读和表达中感受到情感共鸣，增强对文学作品的理解和欣赏。
融入现代科技手段也是提高语文教学效果的重要途径，通过多媒体教学、网络资源等方式丰富教学内容，激发学生学习的兴趣和积极性。
重视文学鉴赏与思辨能力的培养也是语文课堂教学的重要特色。
教师应该引导学生深入思考文学作品背后的意义，培养学生的批判性思维和思辨能力，让他们在阅读与思考中成长。
语文教学要与时俱进
关键词 ： 与时俱进 ； 教学 ； 鲜活性 ； 思想 ； 理论； 行动
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ９ — ０ １ ０ ９ — ０ ２
随着新 的课程理念的诞生 ，全国 自上而下 的学校教 育， 都在积极参与课程改革。课程改革强调课程要跟上时 代步伐 ， 要具有鲜活性 ， 能为现实服务 ， 能培养出时代 的弄 潮儿 ； 而语文教学进行课改 ， 我认为首要的是要与时俱进 ， 要能抓住时代脉搏 ， 能更好 的为其他学科服务 ， 能进一步 促进我 国新闻文化产业的发展 ， 能把中华 民族几千年 的灿
烂 文化 发 扬光 大 。
语文是一门语言学科 。它具有 自身的特点——鲜活 性。 毛泽东曾说过 ： “ 我们要向群众学 习鲜活的语言。 ” 这就
强调了语文语言的鲜活性 ，就是保存语言文字的新 鲜活 力， 注意其时效性 和时代性。 因而语文教学要与时俱进 ， 具 体表现在以下几个方面 ： 首先 ， 语文教师 自身要从思想上与时俱进。语文教师 要有敏锐 的政治觉悟 ， 时刻注意国内国际局势 ； 党 的方针 政策 ； 新 的教育动态 、 先进 的教育政策 以及生活中出现 的 新事物 ， 文艺界的新动向， 体坛新赛事等等 。 只有这样语文 教师才能从方向上做到“ 知 己知彼 ， 百教不殆 ” ， 引领学生 在语文学习 中冲风破浪 。 记得２ ０ ０ ４ 年我带 的那届学生当时
一
特点的理解 ， 加深意义 ； 也使学生在 阅读同一时期的诗词 ， 达到触类旁通的教学 目的。
四、 结 束语
综上所述 ， 要想改善 初中语 文教学误 区， 就要把握好 初 中语文教学模式本身 ， 老师应 当摆正态度 ， 注重教学研 究， 全 面科学的贯彻新课程理念 ， 大力开展教学实践活动 ， 以交流、 引导的态度去进行教学活动 ， 启迪思维 ， 培养学生 对文学作品的鉴赏能力 ， 寓教 于乐 ， 大力提倡使用综合性 学习活动 ， 让学生能够 自发地思考 ， 充分利用各种教育资 源， 全 面掌握教学理念 ， 形成 良性互动的学 习气氛 ， 真正理 解初中语文教学的意义所 在 ，以达到语文教学的真正 目 的， 有效提升教学成效。
与时俱进,创设有活力的语文课堂
这样的问题 ： 作 者为什么不按照春夏秋 了 知识 面 ，还 能 调 动学 生 学 习 的兴 致 。 冬的季节顺序描绘三峡四季景致 ？ 针对 如在教 《 珍稀的稀有动物——针鼹》 课 学生提 出的问题 ，笔者组织学生讨论 ， 文时， 让学生收集有关针鼹的资料 。同 引导学生拓 宽思 路 ，鼓励 学生大胆 发 学们 从 生 物 学 角度 介 绍 针 龌 ， 拓 宽学 生 言， 通过质 疑 、 引导 、 解难， 从而使学生 的知识衙 。然后引入所学 课文《 珍稀 的 认识到《 三峡》 独特的结构美 。 通过这样 稀 在 动 物 —— 针 鼹 》 ，增 强 保护 珍 稀 动 的质 疑 问 难 ， 有 助 于 培 养 学生 富有 个 性 物 的意 识 ， 培 养 热 爱 生命 的情 感 。 的审美品质和创造思维 的能力 ， 使学生 由“ 学会” 变成 “ 会学” ， 再 次创 造 成 功 机 会， 激 发 不 同程 度 学 生 的学 习 热 情 。 事实证 明： 不断 获得成功 ， 经 常得 到表 扬 的学 生 ， 学 习兴 趣 也 在 不 断 的 巩 固和发展 ： 而屡遭失败 ， 经常受批评 、 斥
从 不 同 角 度 思 考 分 析 ，让 学 生 敢 于 质 兴 趣 点 ， 从 中加 深对 语 文 的感 悟 。 疑， 敢 于提 出不 同 于 书本 、 教师 、 其 他 同 其次 ， 以 课本 、 课 堂 为辅 ｒ ｊ ， 心 向外 学的见解和主张 。如《 三峡》 一文 巾 ， 就 辐 射 ，拓 宽 语 文 学 习 的 深度 和 Ｊ 度 ， 既 文章 的结构 有不少学生 通过 自学 提 出 加 深对 课 内知 识 的 理解 和掌 握 ， 又扩 大
一
、
行编排课本 剧 ， 亲手制作道 具 ， 自由分 方 。 ４ ． 图片导 人法 ： 教《 海 洋是未来 的 配角色。在表演 中，通过人物语言 、 神 首先可 以让学生 大量 阅渎名著时 粮仓》 、 《 苏 州园林》 时， 利用 图片 ， 给学 态、 动作等表现剧中人物 的心理活动变 文 ， 收听收看广播电视、 上 网了解信息 ， 生 以 直观 形 象 。 化和作 品的思想感情 ， 同学们无拘无束 感 受生活 的主旋 律 ，把握时代 市美情 ５ ． 影视导人 法 ： 教《 空城计 》 时， 先 地表现 自己思想认识 、 情感 ， 从 中体会 趣 。 例如 ： 定期举行配乐朗渎比赛 ， 选取 放映电影《 赤壁》 片断， 让学生从感性 上 到 同学 间真 诚 的 友 爱 ， 同时 也 明 白“ 真 富有生活气息 的时文配乐 朗读 ，围绕 认识 诸 葛 亮— — 智 慧 的 化 身 ， 吸 引学 生 正 的友 谊 是 一种 理智 的友 谊 。” 课本剧 “ 谁 渎得 最有 感情 ”来 进 行 “ 读—— 探 究 的兴 趣 。 的 表 演 能 让 每 位 学 生 破 除 狭 隘 的 学 习 评 — — 议 ” 比赛 ， 让 学生在 “ 渎中悟 ， 悟 多变的开讲是引子， 将学生的注意
以人为本,与时俱进——略谈语文个性化教学
那么如何实施 以人 为本 ， 扬学生个 性 ， 张 以学 生 为 主体 的课 堂 呢 ？ 备课时， 充分 挖 掘教 材 个 性 教 材 里 不管 是 哪 一 篇 文 章 ， 是 作 者 感 性 的 、 性 都 个 的凝结 。文学 长廊里 的任何一部 作品 ，阅读作 品 ， 只有 当读 出 了作 者的 切身感悟 ， 把握 了作者特殊 的思 维方式 ， 才能进 入作者 的“ 个性” 领域 。教师只有充分挖掘 教材 的个 性 ， 学生才 能从 中获得认 同、 理解和滋养等。
一
、
主题 的提炼到体裁的运用 ， 从对生活 的思考方式到感情
的 表 达 习 惯 ， 审 美 趣 味 到 语 言 特 色 ， 不 显 示 出各 自 从 无 的特点 。“ 举世混浊我独清， 众人皆醉我独醒” 是屈原 的 个性 ；横眉冷对 千夫指 ， “ 俯首 甘为孺子 牛” 是鲁 迅的个 性 。作家 的个 性 ， 无论 如何总是 在他的作 品 中保 持着 ， 我们的任务就是挖掘 出作家作 品的个性 ， 并设法让学生 体察、 感悟 ， 丰富学生的个性 。 所以备课时 ， 应结 合学生 的实 际， 找准教材 的切 入 点 ， 出个 性 美 。 如 ， 学 散 文 《 塘 月 色 》 赏 析 意 境 突 教 荷 可 美 ，荷花淀》 《 可展示 人情美 ， 我 的空 中楼 阁》 《 可挖掘思 想 内蕴 美 …… 教学 小 说 可 从 不 同 的 角 度 切 入 ：祝 福 》 《 可 从环境切人 ，装在套子里的人》 《 可从谈恋爱切人 ，荷花 《
学 生 新 的 刺 激 、 的 感 受 ， 持 他 们 学 习 语 文 的持 久 积 新 保
极性和思维活跃性 。针对不 同的课 文应采取或讲 授、 或
点拨 、 讨 论 、 比 较 、 做 读 书 笔 记 等 多 样 的 教 学 方 或 或 或 法 。教学《 邹忌讽齐王 纳谏 》 可同时 印发《 ， 召公 谏厉王 止谤 》让学生做 比较阅读 ， ， 并写读 书笔记。 教师还应充分利 用现代化 的教学 设备 、 段 ， 手 如录 音、 幻灯 、 电视 、 录像 、 计算机多媒体等 ， 以激发学生学习 的 兴 趣 ； 根 据 课 文 特 点 寻 找 最 佳 切 人 口， 断 地 变 化 要 不 教学思路 。如教学《 雷雨 》 先组织学 生看录像 ， 后 时， 然 写影评 ， 要求学生分 析第二幕 的戏剧 冲突和人物形 象。 教师要针对学生评论 中普遍存 在 的理解 不够准确或有 偏差 的地方 ， 在课 堂上进行讨论 分析 ， 使学生对课文有 更深 入 的理解 。 三、 课尾 时发 展 学 生的 个 性 发展学生个 性 ， 现代 语 文教 学 的终 极 目标 和归 是 宿 。所 以 ， 堂 教学 过 程 中 ， 论 是 挖 掘 教 材 个 性 ， 是 课 无 还 张扬教师的个性 ， 目的都是为 了发展学 生的个性 。当 其 师道尊严和学生个性发生冲突时 ， 我们要记得这个终极 目标 ， 真正做到 目中有人 、 中有学生 。当课要结束时 ， 心 留下 ５ 分钟 的时间让学生 整理 、 消化 知识 。这样 ， 是 一 检 查 学 生 的学 习 情 况 ， 学 生 巩 固学 过 的知 识 ； 是 学 让 二 生 的个 性 在 这空 间里 得 到 了进 一 步 的发 展 。 当培养个性成 为语文 教师 的一种观 念、 一种思 想 、 门学 问 时 ， 文 教 学 必 将 成 为 个 性 化 的 天 下 ， 们 的 语 我 学生也必将成为富有个性 、 富有创造力 的新时代 的接班
构建与时俱进的语文课堂
标。如改变 由教师～人 主讲 的教学模式 ， 让学生 变被 动接受为
主动 参与 ， 师生互动 ， 采取教参与 的教 学模 式 ． 这 样能够培养学 生独立思
考问题的能力 和创新思维的能力 。又如用试 验法来 引导学生考 察某 种语 言形象或教材 中所讲的道理 ， 引导学生独立思考 ， 验证
速度慢 ， 且限制了课堂的信息含量 ， 表现形式也 过于单调 ， 影响
学生的学 习兴趣 和教学效率 。在信息技术 的发展 以及计算机和 网络迅速 普及 的形势下 ， 语 文教师应适应时代的发展 ， 加强现代 化教学手 段的应 用 ． 努 力运用 多媒 体技术 ， 使 课堂教 学更 为形 象、 直观 ， 增加课堂 的信息量 。首先 ， 可积极 应用多媒体设计并 制作语文教学课件 ． 使课堂教学更形象 生动 ， 提 高教 学的质量 。 其次 ． 在课堂教学的 同时 ， 教师还可指导学生利 用图书馆 、 互联 网等网络资源 查阅与语文学 习有关的内容 ， 拓宽学生的知识 面， 同时让同学之间定 期相互交流 。 激发学生 的求知欲 ， 调动学生学 习的积极性 ， 培养学生 的自学能力和收集 、 整理资料的能力 。
进行创新素质教育 ， 没有充分调动学生学习的积极 Ｉ 生。因此 ， 语
性、 知识 性 、 科学性 、 趣 味性的新鲜例句 。 讲 清 问题 ， 吸引学生 。
如 比喻辞格 ． 可以选用 贴近学生生活 、 生动有趣 、 充满活力 的例 句。“ 爱情像 一只鸽子 ， 握得太 紧 ， 会把它 闷死 ； 握得 太松 ， 它就 会 飞走。” 这一 富有哲 理的 比喻让正处于青春期 的学生 明白了
的规则而被剔除 ， 并被打入另册 ， 致使课堂教学失去了众 多很有 意义 的现实语言材料。如很青春 、 很 另类 、 很阿 Ｑ、 很现代、 很 阳
与时俱进,让语文教学更具生命力——如何利用现代科技手段提高语文教学质量
与时俱进，让语文教学更具生命力——如何利用现代科技手段提高语文教学质量2033年已经过去了十年，当回顾过去的时光，回忆起在那个时代，我们如何通过现代科技手段，在语文教育中实现与时俱进，让教学更具生命力。
那个时代，有那些创新的做法和创新的教育模式，也有那些艰难曲折的探索和总结，更重要的是，我们每个人在这一过程中所体现出的志识和智慧，这些，都值得我们去回忆，去悟道，更要去传承，让我们在过去的经验基础上不断探索新的前沿，在未来的语文教育中，继续向更高层次的目标迈进。
在2023年，人们生活的环境发生了很大变化，这些变化对于语文教育的影响也是不可忽视的。
首先，学生的需求和语文教学的目标发生了重大变化，学生们更加注重语言的实用价值，更希望通过语文学习达到思维深度拓展和掌握各种技能的目的。
其次，新时代的技术手段不断涌现，为我们提供了更丰富、更方便、更生动的教学手段，教师们的教学方式和方法也应该因此更具创新。
最后，全球化的交流和合作也在加速发展，学生们需要更好地掌握外语，以应对外交、经济、文化等各个领域的挑战。
针对语文教育的这些变化和挑战，我们需要更有针对性、更有创新性的应对方式和措施。
下面，会分别就教学模式、教学内容、教学手段三个方面来逐一阐述。
一、关于教学模式在教学模式上，我们需要把握紧学生的需求和学习特点，让他们全面掌握读、写、说、听四种语言技能，深化思维的层次，并教他们如何应对实际生活和工作中遇到的项目和问题。
同时，我们也需要兼顾信息技术和外语学习等方面的发展趋势，不断拓展教学目标。
在教学方式上，我们需要创新教材和课程设置，打破传统的教学模式，采用更加生动、形象的教学模式，尤其是在数字语文学习、移动学习等方面融合计算机技术、网络技术、虚拟现实技术等，进一步提高教学的效果。
二、关于教学内容在教学内容上，我们首先要根据学生的实际情况，制定有针对性的教学计划。
其次，我们应该注重国内外的语文发展动态和新技术新应用,如当前重要的数据挖掘技术、人工智能等领域的应用。
与时俱进,夯实小学语文教学工作
与时俱进，夯实小学语文教学工作改革开放三十年后的中国经济总量已超越日本，成为世界第二大经济体。
改革开放最大限度地释放了我国的经济活力及创造力，“神州飞天”及“辽宁号”航母正式服役，这些都是我们经济、军事不断强大的一个有力佐证，可以称之为“硬实力”，而一个国家的“软实力”常常是衡量一个国家是否真正强大的“硬实力”，所谓的“软实力”即文化。
很显然，官方已经意识到要想实现中华民族的伟大复兴必须以文化复兴为前提。
因此，我们不难看到，近几年来弘扬中华文化之声不绝于耳：从幼儿园到大学、从学界到商界、从官方到民间的种种举措：以“国学”命名的“中心”、“研究所”、读经班、国学堂，政府更是拨巨资在世界各国建立“孔子学院”，在全世界扩大中国文化的影响。
我们传统文化的断裂，从市场经济的种种乱象就可以清楚地看得到：毒胶囊事件、甲醛白菜、毒豆角事件、染色馒头、无所不在的地沟油等等不胜枚举。
要想补上传统文化断裂这一课绝非一日之功，更需长期努力。
在长期努力过程中，不仅需要家庭的小环境，也需要社会的大背景，而学校教育才是这一课的主阵地，小学的语文教育则可能是主阵地中的主战场。
小学语文教学工作绝不仅仅是教会孩子们拼音、识字、写作文，更要做好以下几项基本工作。
一、培养孩子们广泛的阅读兴趣，培养孩子们高尚的道德情操是小学语文教学的重中之重培养孩子们广泛的阅读兴趣首先应该从中国的文化大师们开始：陶行知、胡适、梁启超、梁漱溟、蔡元培、季羡林、冯友兰、林语堂等等，包括刚刚获得诺贝尔文学奖的莫言的作品。
而以上这些“大家”几乎都有过国外留学的经历，因此，他们的思维和视角是世界性的，他们的高度和格局也是世界性的。
这些大师大多已离世久矣，可他们的精神、他们的作品影响似乎越来越大，仰之弥高。
这些人是真正的“大家”。
比如：梁启超在百年前所著的《新民说》，许多我们现代社会遇到的问题、讨论的问题、问题产生的根源及解决办法那里头都有，而且非常精辟，足见这些大师们的眼光及高瞻远瞩。
让时事与语文教学“联姻”
洪娟娟随着语文教学改革的不断深化，坚持课内外结合的大语文教学观越来越深入人心。
教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校”；顾黄初先生也指出“语文教学要贴近生活”。
而时事作为生活的海洋上翻滚着的几朵最耀眼的浪花，便自然成为我们语文课堂捕捉的对象了。
因此，我认为语文课堂要培养创造型人才，实现知识、能力和素养三者的有机统一，全面提高学生的语文整体水平，就必须与时俱进，让时事与语文教学“联姻”。
下面谈谈我的几点做法：一、借助时事，创设教学情境。
叶圣陶先生曾经指出：“作者胸有境，入境始与亲。
”在课堂教学过程中，为了达到预期的教学目的，教师要积极以教材为出发点，借助时事，努力创设与文本相照应的具体场景或氛围，引起学习主体的情感共鸣，使他们点燃思维的火花，智力活动达到最活跃的状态。
例如：教学《为中华之崛起而读书》一课时，为了让小学生真正理解“中华不振”的悲哀以及民族振兴所带给每一个炎黄子孙的幸福感，我首先借助多媒体与学生一起重温刚刚结束的2008年北京奥运会开幕式这一历史经典时刻的精华片断。
当巨大的山水画卷缓缓地展开时，中华民族五千年的文明史立刻又浓缩在我们的眼前。
无论是木偶与汉字，还是孔子三千弟子的方阵与戏剧，或者水墨画的人体意象表演，都一次又一次深深地震撼着师生的内心。
这时，我趁热打铁，创设了这样的情境：假如周总理寿比南山至今还健在，他老人家能亲临“鸟巢”，亲睹北京奥运会开幕式这一世纪盛会的同时，又忆起风华正茂之年的豪言壮语，他该会有何感想？通过集体讨论，学生们普遍认识到国家富强民族独立的重要性，很好地把握了文本的深刻内涵。
而且，个别学生还谈到，今天的中国还是个发展中国家，作为祖国建设的接班人，他们还要刻苦读书，力争明天把祖国建设得更加繁荣富强。
在学习《地震中的父与子》一课之前，刚发生了震惊中外的汶川大地震，我抓住这一时事契机，先让学生回顾汶川地震时，山崩地裂、楼房倒塌、一片废墟的惨不忍睹的场面，再让学生阅读在汶川地震中有关学生自救和救人的真实故事，学生们通过课前查找有关资料，加深了对地震的认识，既能更深刻地体会《地震中的父与子》一文中父亲冒着生命危险在废墟中”挖了38小时的“了不起”；又能感受被埋在废墟中的啊曼达“告诉同学们不要害怕”时的镇定；在父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹的情况下，在“一个安全的出口开辟出来”后，啊曼达“先让别的同学出去吧！”这一句话是多么无私伟大！学生们发出“这真是一对了不起的父与子！”的感慨也就水到渠成了。
语文教案设计：积累运用六与时俱进,创新教学方法
作为语文教学的重要组成部分，教案设计对于提高教学质量、增强学生学习效果有着至关重要的作用。
而随着时代的发展，语文教学方法也在不断创新，教师需要与时俱进，探索创新的教学方式，以适应不断变化的教学环境和学生需求。
本文将结合《中学语文教学大纲》的要求和教学实践，从“积累运用”这一教学内容出发，探讨语文教案设计中的创新方法。
一、“积累运用”教学内容的特点“积累运用”是语文教学内容的重要组成部分，主要包括词语、句子、段落、篇章等语言单位的积累和运用。
其特点如下：1. 积累性。
学生需要在长期的学习过程中积累大量的语言材料，只有通过不断的积累才能形成自己的语感和语汇量。
2. 难度递增。
从词语到篇章，难度逐渐增大，要求学生在掌握基础语言材料的基础上，不断提高自己的综合语言能力。
3. 重点突出。
语文教育一直强调语言的表达能力和交流能力，在积累运用教学中也要注重锻炼学生的表达和交流能力。
二、积累运用教学中的创新方法在教案设计中，教师需要根据学生的实际情况和教学需求，灵活运用各种教学手段和技巧，探索创新的教学方法，提高课堂效率和学生学习兴趣。
下面将结合积累运用教学的实际情况，介绍一些创新的教学方法。
1. 以“实践应用”为导向语文教学一直强调语言能力的培养，而语言能力的直接体现就是能否使用语言表达和交流。
在积累运用教学中，可以采用一些“以实践应用为导向”的方法来提高学生的语言能力。
例如，在营造词语积累的氛围时，可以将学生分成小组，开设词语储蓄罐，鼓励学生在日常交流中积累生词、熟词、成语等语言材料。
同时，在口头表达、写作训练等环节中，也要强调语言应用的实践性，让学生将所学的语言材料真正用于语言表达和交流当中。
2. 结合多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在语文教学中的应用越来越广泛。
教师可以结合多媒体技术，将图像、声音、视频等多种媒介形式与语言材料相融合，让学生在感性认识的基础上更好地掌握语言材料。
例如，在教学一个词语时，可以通过图片、动画等形式将该词语的形象和含义予以直观表现，让学生在感性认识的基础上更好地掌握该词语。
语文教材应该与时俱进.doc
谢谢主席，再次问候在场各位：开宗明义，经典作品即是经过时间的沉淀，有一定权威性的著作或作品，而教材的与时俱进是一个全面的概念，代表从内容到形式，再到教材编排的选取和修改随着时代的更替而发展，而变化。
在两方面的内容都应该且长时间以内都会共同存在的基础上，今天我们的比较标准是：以哪方面为侧重，能够对语文本身和学生群体产生更长远积极的影响，哪方面就是更应该！1、从内容上来说，与时俱进能让当今社会产生的新思想和新文化得以继续传承和发展。
语文教材中的经典篇目与与时俱进的文学篇目在现在，乃至可预见的未来都是会同时存在的。
所以从语文教材中的经典篇目或新文本篇目的存在数量不能决定说明两方哪者更重要。
而用与时俱进的观念挑选出的文本中所蕴含的现代社会产生的新思想新文化是经典文章所不拥有的。
对于现代社会的技术科普，和一些近代才出现的新概念新名词，与时俱进的文本能深入并趣味的解释并让学生提升兴趣，对学生将来的成长发展做出潜移默化的正面贡献，而经典文本是做不到这一点的。
2、从表现形式上来说，教材中与时俱进的选篇、编排形式，“文言文新编”这样一些与时俱进的表述形式，更能以一种更贴近时代，让学生更易于理解和运用。
而一些经典的文章，其文与现今社会的语言形式已经分离了。
艰涩难懂甚至在现在看来有些颠三倒四的文字运用形式，不论是对学生的理解还是学习语言文字的利用，对于教学本身而言，都不是一种直接而恰当的方式。
为我们怎么能指望一个与时代脱节的文本能提升学生在现代社会的语言交际运用能力，能让学生深刻而不反感的让学生得以成长呢。
对比一份用日常生活中甚少接触语气和文字写就的文章，和一份符合当今语言习惯的文章，显然后者更能促进学生的成长和发展。
3、我们该保持的态度来看，事物的发展必然是一个前进的过程，而任何前进与发展都是以与时俱进展开的。
我们从公众从客观的角度来看，我们应该对语文教材抱持一种怎样的态度呢？从中国历史上使用过得语文教材来看，从四书五经到民国读本再到新中国白话文新教材，语文教材经历的历史轨迹，确实是随着时代的与时俱进一起发展前进的。
如何规范语文教师课堂语言
如何规范语文教师课堂语言语文课需要回归到“语”和“文”上，“语”即规范的、高级的、精致的、优雅的口语表达。
“文”即书面表达，而书面表达的最高级的形态就是独立成篇的、有主题、有构思、有剪裁选材，讲究语言风格的“文章”。
常言道“言传身教”，作为一名教育工作者，语言更是“传道授业”的重要工具。
教师的课堂语言不仅反映了教师的教学能力和水平，而且可以反映出一个教师的素质修养。
作为一名语文教师，课堂教学语言有着特殊的要求。
准确规范、严密精炼、优美风趣、.意蕴深远性、富有个性、赏识激励、清新自然是语文课堂语言的特殊要求。
教师的课堂语言是教师组织教学的工具和载体。
随着新课程改革的不断深入，教师的课堂语言亦应与时俱进，合着时代的节拍，体现以学生发展为本的理念。
1、准确规范性用语准确是教师的基本要求，也是第一位的。
没有准确性，就没有科学性，如张冠李戴、说解错误、用语不当、词不达意等都是不准确的基本体现。
教师要做到措词适度、轻重宽严、高低深浅、用语得体。
教师用语不同于日常交际，不仅要做到准确严密，还要做到合乎规范，使用标准化的语言，并教育学生形成良好的语言习惯。
所谓标准，不仅指语音标准，而且还指遣词造句的标准，使之合乎汉语语法规则。
说话不完整、前言不搭后语、粗制滥造、随心所欲、习说方言、滥用口语、语病迭出等都是课堂用语之忌。
因此，教师在教学时必须慎用语，以确保语言的纯洁、健康、科学和规范。
2、严密精练性准确，是要求无一差错；严密，是要求无一疏漏。
严密主要是对事理的论述而言，尤其是对抽象的问题。
严密性主要表现为对问题的分析和阐述，说得有分寸，讲得有尺度，特别是对复杂的问题要善于区别、辩证分析、审慎周全，避免出现出语草率、表达粗疏等现象。
语言的严密性和精练性是紧密关联的，宜精不宜繁，这也是课堂上少讲、精讲对语言上提出的必然要求。
成功的教学、优化的教案更应反映在对语言的设计和提炼方面。
所以，教师要做到简练精当、要言不繁，在分析、说解和议论中要言必从简、击中要害、提高效率，使学生在有限的时间里获取更多的知识。
简述语文课堂教学备课应遵循的基本原则
简述语文课堂教学备课应遵循的基本原则在进行语文课堂教学备课时，我们需要遵循一些基本原则，以确保教学的有效性和质量。
下面是几个需要注意的原则：一、目标明确原则教师在备课时应该明确教学目标，确保学生能够明确知道本节课要学习的内容和目标。
这样可以帮助学生理解学习的重点和方向，并提高学习效果。
二、因材施教原则每个学生的学习能力和水平都不同，教师在备课时应根据学生的实际情况，因材施教。
可以根据学生的基础知识和能力，设计不同的教学策略和教学方法，让每个学生都能够参与到课堂中来，提高学习效果。
三、知识结构合理原则备课时，教师应合理安排课程内容，将知识结构进行合理的组织和布局。
可以根据学生的学习进度和实际情况，设计合理的知识结构，将知识点进行递进式的讲解，使学生能够有条理地掌握知识。
四、多样化教学原则备课时，教师应根据学生的特点和需求，设计多样化的教学活动，使学生在课堂中能够积极参与，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以运用讲解、讨论、实验等多种形式，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
五、启发式教学原则备课时，教师应注重培养学生的思维能力和创造能力。
可以通过提问、引导等方式，激发学生的思考，让学生自主发现和解决问题。
这样可以培养学生的批判性思维和创新能力，提高他们的学习能力和综合素质。
六、评价与反馈原则备课时，教师应合理设计评价方式，对学生的学习情况进行及时评价和反馈。
可以通过小测验、作业、讨论等方式，对学生的学习情况进行了解，并根据评价结果及时给予学生指导和帮助，提高学生的学习效果。
七、灵活性原则备课时，教师应具备一定的灵活性，根据实际情况进行调整和改进。
可以根据学生的反应和学习情况，及时调整教学策略和教学方法，以适应学生的需求和提高教学效果。
八、与时俱进原则备课时，教师应关注时事动态和教育前沿，不断更新教学内容和教学方法。
可以借助现代技术手段，运用多媒体教学、网络教学等方式，提高教学效果和学生的学习兴趣。
总结起来，语文课堂教学备课应遵循的基本原则包括目标明确、因材施教、知识结构合理、多样化教学、启发式教学、评价与反馈、灵活性和与时俱进。
初中语文教学也应与时俱进
初中语文教学也应与时俱进教育是社会进步的重要基石，而语文教育更是培养学生综合素质的重要方面。
随着社会的不断发展，初中语文教学也应与时俱进，适应新时代的需求。
本文将从教学内容和方法两个方面探讨初中语文教学的现状和未来的发展方向。
一、教学内容的变革随着信息技术的迅速发展，互联网时代已经来临。
初中语文教学也应紧跟时代潮流，将传统的文学作品与现代科技相结合，注重学生的实际应用能力培养。
首先，可以通过选取与学生生活经验密切相关的文学作品，来激发学生的学习兴趣。
比如，可以选取一些描述互联网时代背景下的青少年成长故事，通过与学生的共鸣，引导学生理解作品的内涵。
其次，也可以引入一些互联网时代的新闻报道、微博等，作为教材的补充，帮助学生了解时事动态，培养他们的信息获取和分析能力。
此外，也可以适度增加一些实用性较强的内容，比如现代科技的发展成果、文化交流的形式等，让学生了解到语文学科的广度和深度。
这不仅有助于拓宽学生的眼界，培养他们的综合素质，还可以让学生在实际生活中更好地运用所学知识。
二、教学方法的改革随着教育理念的不断更新，初中语文教学方法也发生了一些变化。
除了传统的讲授与训练外，还应注重培养学生的主动学习能力和创新思维能力。
首先，可以采用启发式的教学方法，通过提问、讨论等形式激发学生的思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
其次，可以引入合作学习的模式，让学生在小组内合作完成任务，促进学生对知识的交流与理解。
此外，也可以尝试一些多媒体教学的手段，如利用投影仪播放相关视频、音频等，提升学生的学习兴趣和参与感。
另外，注重培养学生的语言表达能力也是初中语文教学的重要任务。
可以通过让学生进行演讲、写作、朗读等形式的训练，提高他们的口头和书面表达能力。
同时，也可以注重培养学生的阅读兴趣，通过扩大阅读量、鼓励学生写读后感等方式，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、学校与社会的合作初中语文教学的更新，需要学校与社会的共同努力。
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语文课堂教学语言需与时俱进
摘要：针对教师的课堂教学语言在教育体制改革的大背景下相对于课堂教学的理念和结构逐渐被忽视，从而导致教师的“教”和学生的“学”都在很大程度上受到影响这一现状，本文试从“语文课堂教学状况及分析”和“《语文课程标准》对教学语言艺术的要求”两个方面对教师的课堂教学语言这一问题进行了探索。
关键词：语文课堂教学语言；现状；语言艺术
在教育体制改革进行的热火朝天的时候，越来越多的教育工作者更加关注于课堂教学的理念和结构，却将体现理念、展现结构的语言作为已经研究过的对象放在教育改革的后边，越来越忽视。
其实统观教育教学，就会发现语言才是不可忽视的因素。
有人曾这样说：“没有教学语言的新艺术，就没有新人。
”可见，教学语言在教书育人的过程中具有极其重要和难以估量的作用。
从某种意义上说，语文课堂教学成功或失败首先是语文教学语言的成功或失败，因此关注语文课堂的教学语言更具有现实意义。
一、语文课堂教学状况及分析
走进语文课堂，你会发现今天的语文课堂学生的听课状态并不理想。
表现为学生注意力不集中，学习效率低。
经常是对老师的问题并不做深入思考，不动脑筋，只是静静地等待老师的讲解，思想上存在懒惰情绪，没有求知的欲望。
有的学生甚至还在语文课堂上拿出其他的学科的作业，利用语文课堂时间来完成；还有个别的学生会打瞌睡。
这种状况现在可以说是普遍存在于中学语文课堂。
分析这种语文课堂现状，其成因无疑是多方面的，但是总结起来，主要是三个方面。
第一是教育功利主义的滋长。
这在客观上削弱了语文的地位，应试教育的指挥棒下，学生对学习的追求不得不集中在那几张可以决定命运的试卷上。
在学习科目的侧重上，自然会更注意规律较多，容易操作，见效较快的科目上。
而语文学科的地位则一再退后，跌落到高考科目的最后。
语文教学本身也自然不能免俗，“考什么，教什么”在一定时间内是语文课堂的不二法宝，学生对试题答案的兴趣和渴求远远高于语文教学中情感体验和分析过程。
第二是语文学科的自身特点决定的。
虽然有“语、修、逻、文、字、词、句、章”的骨架，但是用不同的内容去装饰，自然是千变万化。
语文是语言、文学的天下，凡是语言所在，都可以作为语文的研究对象。
内容之广，学习对象之特殊，是其他任何学科都不曾遇到的。
面对这样的学科，学生自有老虎吃天的困惑。
正因为语文学科内容的特殊性，所以学生经常是努力地学习好久，结果是仍然没有提高。
逐渐会产生失望的情绪，这必然极大地影响学生学习语文的信心和兴趣。
第三是学生缺乏生活体验。
学生课业负担沉重是不争的事实，学生的学习局限于应付考试也是公认的。
离开生活的语文教学是真正的无源之水、无本之木。
看看我们的身边，学习的文章是否合适做教材，学生是否喜欢，学校是否为学习语文创造了一定的环境，出版社是否专门编写了青少年图书，适合青少年的歌曲、影视作品是否太少，对韩寒、丁俊晖的另类以及“超女”“快男”的宣传是否太过？这诸多不利的因素无时无刻不在冲击语文、语文课堂。
既没有生活上的实践，来自外界的信息又太过片面，严重影响了学生对语文教学中人文性的领悟。
二、《语文课程标准》对教学语言艺术的要求
《语文课程标准》标举人文精神和学生的创造精神。
语文教师的教学语言既要体现语文的学科要求，也要体现教育的一般规律，特别应该渗透现代教育理念。
（一）忌概念化而取具体化。
所谓概念化是指文艺创作中缺乏深刻的具体描写和典型形象的塑造，用抽象概念代替人物个性的不良倾向。
有一位刚刚毕业的青年教师讲到郁达夫《故都的秋》时，说里面写到立在桥头叹天凉的人是反映“下层人民的疾苦”，这位教师没有深入去体悟郁达夫文中的清静悲凉的意境，不知道这里的人与文中其余的槐树、秋雨一样是浮泛出故都秋天况味的一种，即与周围事物有机融合的意象。
之所以出现这样的解读结果，就是多了先入为主的概念化说教。
结果把一篇韵味悠长的散文变成了一次政冶说教。
概念化语言主要源于概念化思维。
而形成概念化思维的主要原因有：重僵化教条、不关注
生活、不进行审美训练、阅读量小等原因。
解决概念化语言的主要途径是具体化。
具体化就是从课文本身出发，根据文本的语言意境，引导学生去体悟冥想文本的形象世界，从生动可感的地方去触摸文章的精华。
具体化教学语言还指教师本身的语言应生动感人，以
形象有文采的语言去引导学生进入文本。
比如教师在讲解“染指”一词时，先讲春秋时郑灵公
与子公的故事，就比直接解释为“分取非分的利益”更有效。
当然，具体化的教学语言并不仅
仅指一个词的解释，而是针对整堂课来说的，是指在主要教学过程中以具体形象的语言去感
染学生、吸引学生、引导学生。
要做到熟练地运用具体化语言，主要是吃透教材，对所学所教知识融会贯通，才能化艰深
为平易，化概念为具体。
深入浅出地说话写文章是一位文化人成熟的标志。
事实上许多大师
级的学者说话写文章从来不用概念术语吓唬人，从来都是朴实而生动的。
“看似平常实奇崛”，要做到熟练地运用具体化的教学语言教师本人须得练就一番内功。
常阅读、爱人、爱生活、
提高审美分析能力等都是提高运用具体化教学语言熟练程度的有效途径。
（二）忌告知性而取启发性。
告知性的教学语言是指教师不重问题分析过程，而直接以结论告知学生。
结论性的语言充
斥课堂。
告知性的语言排斥师生对探索过程的共享，堵塞学生思路，不利于学生思维的训练，也不易于感染学生，达不到语文课培养想象能力和审美能力的目的。
《语文课程标准》教学建议部分说：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习
兴趣”，“为学生创设良好的自主学习情境。
”“教师是学习活动的组织者和引导者。
”教师只有
以学生的兴趣出发，创设学习情景，教师才能有效地引导学生。
显然，告知性的教学语言是
不利于激发学生学习兴趣的。
心理学早期行为观认为问题解决过程是尝试错误和最后导致成功的过程。
告知性语言不能
引导学生进入问题解决的过程。
《语文课程标准》实施建议部分认为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
我们并不一律地反对教师的分析，我们反对的是代替学生的阅读实践的分析。
分析也好，启迪也罢，教师的语言应该是有助于带领学生主动积极思维的，是可以让学生有所感悟和思考的，
即教师的教学语言应该是富于启发性的。
形象的比喻，有力的反问，巧妙的设问都是启发性
语言的具体形式。
启发性语言不一定是一段特别的提问或课堂设计，而是散布融合在课堂全
部进程中的。
它可以引人深思、引人入胜、感人以情。
总之，“言为心声”，什么样的思维模式决定什么样的语言模式，叶圣陶说：“锤炼语言其实就
是锤炼思想”。
所以上述几点仍然是教学语言问题。
语文教师从某种意义上来说就是语言教师，我觉得学习语文的最终目标是能够驾御汉语，
但是这种能力不可能在师范院校的几年里就熟练掌握掌握，因此，这就需要教师要在日常的
生活中去学习去积累。
“教学对教师本人来说，乃是一种最高意义的、自我教育的学校”，为
了出色的完成自己的工作，教师自然要在各方面进行不懈的追求，语言更是如此。