学前儿童德育教育教学-第六章 人道感培养及德育教育评价
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在对慈善活动和社会改革的浓厚兴趣。 人道主义精神具有相对崇高性和超现实性，
着重体现以人为本，以人类的和谐发展为目标。 人道主义精神是让人类共同崇拜信仰的一个
观念。
第一节 培养幼儿的人道感
知识链接：世界卫生组织 世界卫生组织（英文缩写WHO）是一个国际性
组织，其前身可以追溯到1907年成立于巴黎的国 际公共卫生局和1920年成立于日内瓦的国际联盟 卫生组织，是联合国属下的专门机构，国际最大 的公共卫生组织，总部设在瑞士日内瓦。其宗旨 是使全世界人民获得尽可能高水平的健康。
第二节 学前儿童德育教育的评价
这个学校没有作息时间表，更没有分数这一 说。学期结束时，家长会收到一封很长的信，那 是老师对孩子一个学期的评语。
第二节 学前儿童德育教育的评价
这50个学生到底是怎么学习的呢？举个简单 的例子：学校组织去阿尔卑斯山春游，整整一个 星期，全校都围绕这个主题学习。有的孩子研究 高山植物，也许就研究到了史前社会；有的孩子 研究地理，也许一直研究到板块碰撞上；有的孩 子研究火车的历史，或许从蒸汽火车一直研究到 磁悬浮列车。
其总部设在瑞士日内瓦，是一个具有深远影响的 援助组织，以救死扶伤为目标，开展各种的医疗 援助活动。100多年以前，法国拿破仑三世和撒丁 尼亚盟军，在意大利北方索尔费里诺小镇与奥地 利军队发生了一场战斗。
第一节 培养幼儿的人道感
那种令人毛骨悚然的惨状，使偶然来这里的 日内瓦商人亨利·杜纳特为之胆寒，他决定为救 护伤兵出份力。于是，杜纳特在小镇的教堂附近， 组织了许多妇女，无偿地救护这些伤兵。事后， 他将自己的亲身经历，写成了一本名为《沙法利 诺回忆录》的书。在书中呼吁：“准予合法的组 织志愿人员，以热心、慈爱为宗旨，到战地去救 护伤兵。
第一节 培养幼儿的人道感
（二）正面引导 案例分析：
“小儿子”哭闹起来，不停地跺脚，“爸爸” 非常严厉地批评他，有时还惩罚他。教师问“爸 爸”：“你的孩子为什么哭闹啊？”“我就是随 便这么做的！”“让你的孩子安静下来，让他看 看故事书吧。”“爸爸”挑了一本书，递给哭闹 的“小儿子”。
第一节 培养幼儿的人道感
第一节 培养幼儿的人道感
该组织给健康下的定义为“身体、精神及社 会生活中的完美状态”。其主要职能包括：促进 流行病和地方病的防治；提供和改进公共卫生、 疾病医疗和有关事项的教学与训练；推动确定生 物制品的国际标准。截至2006年，世界卫生组织 共有192个正式成员国。
第一节 培养幼儿的人道感
知识链接：红十字国际委员会 红十字国际委员会，于1863年2月9日成立，
第一节 培养幼儿的人道感
这种中立行动是受国际道义的支持，应得到保 护，不受侵犯。”他的书在1862年问世后，很快 引起强烈的反响。1864年，就交战双方伤兵救助 问题，举行了第一次日内瓦会议，拟出草案。草 案在杜纳特建议的基础上，增加了设立野战医院 和医疗救护的措施，并以“红底十字”的瑞士国 旗为参照，设计出“白底红十字”的标志。
第二节 学前儿童德育教育的评价
（二）对学前教育德育工作过程的评价 依据幼儿思想、行为形成、发展的规律，依
据幼儿的个体差异； 保持德育教育目标与德育教育的内容、方法、
途径的一致； 注意德育教育的连续性和顺序性的有机结合。
学前儿童人道观的培养：注意开展以日常生活为主题的 游戏；教师要善于从正面引导；丰富儿童的感情，加深他们各方面 的印象；利用游戏剧形式发展儿童的人道行为；要求幼儿园和家庭 教育的一致性；教师要以自己的良好行为习惯影响儿童。
第一节 培养幼儿的人道感
（一）开展以日常生活为主题的游戏 案例分析：
小一班的幼儿近几周一直在玩“过家家”游 戏。小亮在游戏中扮演“爸爸”的角色，天天扮 演“妈妈”的角色，他们每天悉心照料着玩具娃 娃。
第一节 培养幼儿的人道感
教师经常过来帮助扩展游戏的内容，家庭成 员不断地扩大，班级里许多幼儿都加入进来，照 料婴儿、干家务活、开家庭庆祝会、走亲戚看朋 友、一起郊游等内容使得幼儿们对游戏活动越来 越积极，活动中幼儿们的言语、表情、态度、行 为都在变化着。
再见
游戏继续进行着。“家长”这一角色对幼儿 们很有吸引力。家长对孩子的爱护、体贴、关心 和担忧，幼儿们在游戏活动中都能细腻地表现出 来。“翘翘，我们该上课了，把布娃娃放回搁 架，”教师看着翘翘说。
第一节 培养幼儿的人道感
可翘翘仍然在摇晃着自己的“孩子”，好像 非常着急的样子，嘴里还不停地说着什么。教师 认真地提醒翘翘该去上课了。翘翘着急得快哭出 来了。“我的‘孩子’好像生病了！”“他怎么 了？”“我也不清楚。”“应该去请医生。
5、了解学前儿童德育教育活动评 价中需要注意的问题。
名人名言 不自见故明，不自是故彰，不自
伐故有功，不自矜故长。 ——《老子》
尺有所短，寸有所长。 ——屈原《卜居》
第一节
培养幼儿的人道感
第一节 培养幼儿的人道感
（一） 人道主义的起源 （二）人道主义的发展
第一节 培养幼儿的人道感
（一）人道主义的主要精神 人道主义宗旨在于关心人类幸福，尤其表现
学前儿童德育教育活动的质量好坏，是学前儿童德育性发展目标 能否实现的关键。
学前儿童德育教育的评价有助于促进教师的专业发展，督 促其不断地提高品德教育能力。
学前儿童德育教育活动评价需要注意：与思想道德建设的总目 标保持一致；与幼儿身心发展水平及活动内容相符合；是否能激发 幼儿、教师的巨大潜能。
学前儿童品德教育活动评价的内容包括：对教育者的评价；对 学前教育德育工作过程的评价。
第二节 学前儿童德育教育的评价
知识链接：德国的“自由学校” 德国法兰克福有个很另类的学校，名叫“自
由学校”。这是一所被国家正式认可的学校。创 建于1974年，全校共有50个学生（年龄在3岁到13 岁之间）、10个老师，外加一个厨师。这个学校 的教育宗旨是：反对权威，提倡独立思考。学校 不分班，没有固定的课程。
第二节 学前儿童德育教育的评价
（一）对教育者的评价 公正 公平 合理
第二节 学前儿童德育教育的评价
知识链接：传道、授业、解惑 传道、授业、解惑，出自唐朝文人韩愈《师
说》：“师者，所以传道授业解惑也。”传道： 传授、教育道德观念，即是我们常说的“思想教 育”，这个是教育的基础。都说万事德为先，所 以没有良好的思想道德基础是不可能成才的。
第二节 学前儿童德育教育的评价
授业：传授学业、技能，这个技能是指能够 使学习者适应生活、适应社会的各种理论、技术 知识。解惑：惑，是指困顿、迷惑。当面临未知 事物时，运用自身的知识、技能为学生解开困惑、 迷惑。传道、授业、解惑是对老师的要求，也是 指教育的综合过程，只有这样才能培养出优秀的 学生。
第一节 培养幼儿的人道感
“客人们”都来了，向过生日的“孩子”祝贺 着，并赠送了礼物。大家坐下来一起喝着茶，女 主人大声地向大家提议：“我们将开一个音乐会， 请大家都来参加音乐会！”“客人们”都表示赞 同，有人演唱歌曲，有人朗诵诗歌，非常热闹。
第一节 培养幼儿的人道感
教师在观察中发现并不是所有的幼儿都参加 到音乐会的活动中去，于是在游戏结束的时候说： “当当，《蒲公英》这首诗你朗诵得多好啊，可 你为什么不在音乐会上给大家表演呢？我们来给 小朋友过生日，应该让他感到高兴才对呀！”
第一节 培养幼儿的人道感
我了，一会儿医生就会来的，我们现在去上 课吧，应该让你的孩子躺在小床上休息一下。” 一会儿，教师扮演的医生急忙走进来给生病的孩 子看病，发现是感冒，可以让孩子先睡一觉。
第一节 培养幼儿的人道感
（三）丰富幼儿情感 （四）利用游戏剧形式 案例分析：
游戏“洋娃娃的生日”的准备工作正在紧张 地忙碌着。幼儿们用黏土制作各种食物：生日蛋 糕、糖果、巧克力、苹果、香蕉等，并且给它们 涂上鲜艳的颜色。
第一节 培养幼儿的人道感
男孩子们设计着做些什么背景。女孩子们都 在给自己的“宝贝”梳洗打扮。卡卡忙得脸颊绯 红，还没来得及给“女儿”打扮，土豆被烤得出 煳味了。卡卡急忙请娇娇帮忙，“娇娇，请帮我 搅和一下土豆可以吗？我有些忙不过来了。”娇 娇愉快地答应了卡卡的请求。卡卡急忙去给玩具 “女儿”换了一件漂亮的裙子。教师注意观察着 游戏的发展。
第二节 学前儿童德育教育的评价
学校创始人是个思想很另类的女教师，现已 白发苍苍。当有人委婉地问她：“您的学生13岁 以后转到正规学校，会不会不适应？”她会回答 说：“不管哪个学校的学生，转校总有一个适应 的过程。”问她：“您的学生里是不是有一些特 别优秀的人才？”
第二节 学前儿童德育教育的评价
老太太会说：“您的意思是指这个奖那个奖 吧，这些发奖的机构本身就是权威，我的学生们 不会太重视它们。”当问她：“您的学生大部分 从事什么工作？”她很耐心地回答说：“他们都 是有正义感的、善良的、有能力养家糊口的纳税 人。”
过了一段时间，又有小朋友过生日，当当朗 诵了诗，还跳了舞。
第一节 培养幼儿的人道感
（五）家庭与幼儿园教育保持一致 （六）教师自身的榜样作用
第二节
学前儿童德育教育的评价
第二节 学前儿童德育教育的评价
1、与思想道德建设的总目标保持一致 2、与幼儿身心发展水平及活动内容相符合， 实施差异性评价 3、是否能激发出幼儿、教师的巨大潜能
第二节 学前儿童德育教育的评价
最后，他们各自写一篇文章，把研究心得跟 大家分享。那些三四岁的小萝卜头会力所能及地 学习拼写，把春游需要带的衣物、行李列成一个 单子，准确无误地写出来，发到每个人手里。一 个星期就这样过去了。等孩子到13岁的时候，必 须进入正规学校学习，学校会专门为那些十一二 岁的孩子配备老师，帮他们进行学前准备。
第一节 培养幼儿的人道感
这是红十字会的起源。1880年，“救护伤兵 国际委员会”改称“红十字国际委员会”。此后， 许多国家都成立红十字会。1919年又诞生了各国 红十字会联合组织——国际红十字会协会。
第一节 培养幼儿的人道感
（二）人道主义的基本原则 1.理性思维 2.思想解放、自由探索 3.个人自主性与社会责任感的统一 4.道德平等 5.理想自由 6.宗教怀疑主义 7.伦理价值
第六章
人道感培养及德育教育 评价
目 录
第一节 培养幼儿的人道感
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第二节 学前儿童德育教育的评价
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目标透视 1、了解人道主义的主要精神和基
本原则。 2、掌握幼儿人道情感培养的方法。 3Байду номын сангаас掌握学前儿童德育教育活动评
价遵循的原则。
4、明确学前儿童德育教育活动评 价的主要内容。
着重体现以人为本，以人类的和谐发展为目标。 人道主义精神是让人类共同崇拜信仰的一个
观念。
第一节 培养幼儿的人道感
知识链接：世界卫生组织 世界卫生组织（英文缩写WHO）是一个国际性
组织，其前身可以追溯到1907年成立于巴黎的国 际公共卫生局和1920年成立于日内瓦的国际联盟 卫生组织，是联合国属下的专门机构，国际最大 的公共卫生组织，总部设在瑞士日内瓦。其宗旨 是使全世界人民获得尽可能高水平的健康。
第二节 学前儿童德育教育的评价
这个学校没有作息时间表，更没有分数这一 说。学期结束时，家长会收到一封很长的信，那 是老师对孩子一个学期的评语。
第二节 学前儿童德育教育的评价
这50个学生到底是怎么学习的呢？举个简单 的例子：学校组织去阿尔卑斯山春游，整整一个 星期，全校都围绕这个主题学习。有的孩子研究 高山植物，也许就研究到了史前社会；有的孩子 研究地理，也许一直研究到板块碰撞上；有的孩 子研究火车的历史，或许从蒸汽火车一直研究到 磁悬浮列车。
其总部设在瑞士日内瓦，是一个具有深远影响的 援助组织，以救死扶伤为目标，开展各种的医疗 援助活动。100多年以前，法国拿破仑三世和撒丁 尼亚盟军，在意大利北方索尔费里诺小镇与奥地 利军队发生了一场战斗。
第一节 培养幼儿的人道感
那种令人毛骨悚然的惨状，使偶然来这里的 日内瓦商人亨利·杜纳特为之胆寒，他决定为救 护伤兵出份力。于是，杜纳特在小镇的教堂附近， 组织了许多妇女，无偿地救护这些伤兵。事后， 他将自己的亲身经历，写成了一本名为《沙法利 诺回忆录》的书。在书中呼吁：“准予合法的组 织志愿人员，以热心、慈爱为宗旨，到战地去救 护伤兵。
第一节 培养幼儿的人道感
（二）正面引导 案例分析：
“小儿子”哭闹起来，不停地跺脚，“爸爸” 非常严厉地批评他，有时还惩罚他。教师问“爸 爸”：“你的孩子为什么哭闹啊？”“我就是随 便这么做的！”“让你的孩子安静下来，让他看 看故事书吧。”“爸爸”挑了一本书，递给哭闹 的“小儿子”。
第一节 培养幼儿的人道感
第一节 培养幼儿的人道感
该组织给健康下的定义为“身体、精神及社 会生活中的完美状态”。其主要职能包括：促进 流行病和地方病的防治；提供和改进公共卫生、 疾病医疗和有关事项的教学与训练；推动确定生 物制品的国际标准。截至2006年，世界卫生组织 共有192个正式成员国。
第一节 培养幼儿的人道感
知识链接：红十字国际委员会 红十字国际委员会，于1863年2月9日成立，
第一节 培养幼儿的人道感
这种中立行动是受国际道义的支持，应得到保 护，不受侵犯。”他的书在1862年问世后，很快 引起强烈的反响。1864年，就交战双方伤兵救助 问题，举行了第一次日内瓦会议，拟出草案。草 案在杜纳特建议的基础上，增加了设立野战医院 和医疗救护的措施，并以“红底十字”的瑞士国 旗为参照，设计出“白底红十字”的标志。
第二节 学前儿童德育教育的评价
（二）对学前教育德育工作过程的评价 依据幼儿思想、行为形成、发展的规律，依
据幼儿的个体差异； 保持德育教育目标与德育教育的内容、方法、
途径的一致； 注意德育教育的连续性和顺序性的有机结合。
学前儿童人道观的培养：注意开展以日常生活为主题的 游戏；教师要善于从正面引导；丰富儿童的感情，加深他们各方面 的印象；利用游戏剧形式发展儿童的人道行为；要求幼儿园和家庭 教育的一致性；教师要以自己的良好行为习惯影响儿童。
第一节 培养幼儿的人道感
（一）开展以日常生活为主题的游戏 案例分析：
小一班的幼儿近几周一直在玩“过家家”游 戏。小亮在游戏中扮演“爸爸”的角色，天天扮 演“妈妈”的角色，他们每天悉心照料着玩具娃 娃。
第一节 培养幼儿的人道感
教师经常过来帮助扩展游戏的内容，家庭成 员不断地扩大，班级里许多幼儿都加入进来，照 料婴儿、干家务活、开家庭庆祝会、走亲戚看朋 友、一起郊游等内容使得幼儿们对游戏活动越来 越积极，活动中幼儿们的言语、表情、态度、行 为都在变化着。
再见
游戏继续进行着。“家长”这一角色对幼儿 们很有吸引力。家长对孩子的爱护、体贴、关心 和担忧，幼儿们在游戏活动中都能细腻地表现出 来。“翘翘，我们该上课了，把布娃娃放回搁 架，”教师看着翘翘说。
第一节 培养幼儿的人道感
可翘翘仍然在摇晃着自己的“孩子”，好像 非常着急的样子，嘴里还不停地说着什么。教师 认真地提醒翘翘该去上课了。翘翘着急得快哭出 来了。“我的‘孩子’好像生病了！”“他怎么 了？”“我也不清楚。”“应该去请医生。
5、了解学前儿童德育教育活动评 价中需要注意的问题。
名人名言 不自见故明，不自是故彰，不自
伐故有功，不自矜故长。 ——《老子》
尺有所短，寸有所长。 ——屈原《卜居》
第一节
培养幼儿的人道感
第一节 培养幼儿的人道感
（一） 人道主义的起源 （二）人道主义的发展
第一节 培养幼儿的人道感
（一）人道主义的主要精神 人道主义宗旨在于关心人类幸福，尤其表现
学前儿童德育教育活动的质量好坏，是学前儿童德育性发展目标 能否实现的关键。
学前儿童德育教育的评价有助于促进教师的专业发展，督 促其不断地提高品德教育能力。
学前儿童德育教育活动评价需要注意：与思想道德建设的总目 标保持一致；与幼儿身心发展水平及活动内容相符合；是否能激发 幼儿、教师的巨大潜能。
学前儿童品德教育活动评价的内容包括：对教育者的评价；对 学前教育德育工作过程的评价。
第二节 学前儿童德育教育的评价
知识链接：德国的“自由学校” 德国法兰克福有个很另类的学校，名叫“自
由学校”。这是一所被国家正式认可的学校。创 建于1974年，全校共有50个学生（年龄在3岁到13 岁之间）、10个老师，外加一个厨师。这个学校 的教育宗旨是：反对权威，提倡独立思考。学校 不分班，没有固定的课程。
第二节 学前儿童德育教育的评价
（一）对教育者的评价 公正 公平 合理
第二节 学前儿童德育教育的评价
知识链接：传道、授业、解惑 传道、授业、解惑，出自唐朝文人韩愈《师
说》：“师者，所以传道授业解惑也。”传道： 传授、教育道德观念，即是我们常说的“思想教 育”，这个是教育的基础。都说万事德为先，所 以没有良好的思想道德基础是不可能成才的。
第二节 学前儿童德育教育的评价
授业：传授学业、技能，这个技能是指能够 使学习者适应生活、适应社会的各种理论、技术 知识。解惑：惑，是指困顿、迷惑。当面临未知 事物时，运用自身的知识、技能为学生解开困惑、 迷惑。传道、授业、解惑是对老师的要求，也是 指教育的综合过程，只有这样才能培养出优秀的 学生。
第一节 培养幼儿的人道感
“客人们”都来了，向过生日的“孩子”祝贺 着，并赠送了礼物。大家坐下来一起喝着茶，女 主人大声地向大家提议：“我们将开一个音乐会， 请大家都来参加音乐会！”“客人们”都表示赞 同，有人演唱歌曲，有人朗诵诗歌，非常热闹。
第一节 培养幼儿的人道感
教师在观察中发现并不是所有的幼儿都参加 到音乐会的活动中去，于是在游戏结束的时候说： “当当，《蒲公英》这首诗你朗诵得多好啊，可 你为什么不在音乐会上给大家表演呢？我们来给 小朋友过生日，应该让他感到高兴才对呀！”
第一节 培养幼儿的人道感
我了，一会儿医生就会来的，我们现在去上 课吧，应该让你的孩子躺在小床上休息一下。” 一会儿，教师扮演的医生急忙走进来给生病的孩 子看病，发现是感冒，可以让孩子先睡一觉。
第一节 培养幼儿的人道感
（三）丰富幼儿情感 （四）利用游戏剧形式 案例分析：
游戏“洋娃娃的生日”的准备工作正在紧张 地忙碌着。幼儿们用黏土制作各种食物：生日蛋 糕、糖果、巧克力、苹果、香蕉等，并且给它们 涂上鲜艳的颜色。
第一节 培养幼儿的人道感
男孩子们设计着做些什么背景。女孩子们都 在给自己的“宝贝”梳洗打扮。卡卡忙得脸颊绯 红，还没来得及给“女儿”打扮，土豆被烤得出 煳味了。卡卡急忙请娇娇帮忙，“娇娇，请帮我 搅和一下土豆可以吗？我有些忙不过来了。”娇 娇愉快地答应了卡卡的请求。卡卡急忙去给玩具 “女儿”换了一件漂亮的裙子。教师注意观察着 游戏的发展。
第二节 学前儿童德育教育的评价
学校创始人是个思想很另类的女教师，现已 白发苍苍。当有人委婉地问她：“您的学生13岁 以后转到正规学校，会不会不适应？”她会回答 说：“不管哪个学校的学生，转校总有一个适应 的过程。”问她：“您的学生里是不是有一些特 别优秀的人才？”
第二节 学前儿童德育教育的评价
老太太会说：“您的意思是指这个奖那个奖 吧，这些发奖的机构本身就是权威，我的学生们 不会太重视它们。”当问她：“您的学生大部分 从事什么工作？”她很耐心地回答说：“他们都 是有正义感的、善良的、有能力养家糊口的纳税 人。”
过了一段时间，又有小朋友过生日，当当朗 诵了诗，还跳了舞。
第一节 培养幼儿的人道感
（五）家庭与幼儿园教育保持一致 （六）教师自身的榜样作用
第二节
学前儿童德育教育的评价
第二节 学前儿童德育教育的评价
1、与思想道德建设的总目标保持一致 2、与幼儿身心发展水平及活动内容相符合， 实施差异性评价 3、是否能激发出幼儿、教师的巨大潜能
第二节 学前儿童德育教育的评价
最后，他们各自写一篇文章，把研究心得跟 大家分享。那些三四岁的小萝卜头会力所能及地 学习拼写，把春游需要带的衣物、行李列成一个 单子，准确无误地写出来，发到每个人手里。一 个星期就这样过去了。等孩子到13岁的时候，必 须进入正规学校学习，学校会专门为那些十一二 岁的孩子配备老师，帮他们进行学前准备。
第一节 培养幼儿的人道感
这是红十字会的起源。1880年，“救护伤兵 国际委员会”改称“红十字国际委员会”。此后， 许多国家都成立红十字会。1919年又诞生了各国 红十字会联合组织——国际红十字会协会。
第一节 培养幼儿的人道感
（二）人道主义的基本原则 1.理性思维 2.思想解放、自由探索 3.个人自主性与社会责任感的统一 4.道德平等 5.理想自由 6.宗教怀疑主义 7.伦理价值
第六章
人道感培养及德育教育 评价
目 录
第一节 培养幼儿的人道感
点击添加标题
第二节 学前儿童德育教育的评价
点击添加标题 点击添加标题
目标透视 1、了解人道主义的主要精神和基
本原则。 2、掌握幼儿人道情感培养的方法。 3Байду номын сангаас掌握学前儿童德育教育活动评
价遵循的原则。
4、明确学前儿童德育教育活动评 价的主要内容。