六年级科学-食物链

五年级上册《食物链和食物网》板书设计学校：白纸坊小学姓名：梁亚明

板书版面设计：

设计意图说明：

本课是五年级上册生物与环境单元的第五课。这一课的板书设计力图体现学生对生物之间复杂的食物联系的认识过程，让学生从熟悉的小草开始观察,研究生物之间食物联系，认识食物链和食物网。

首先，通过前两课的学习，学生已经初步了解生物对环境有基本的需要，并且还知道一些动物的食性，所以一提到食物关系，学生就会想到这些动物吃什么。所以在本课导入部分我直接提问：“如果在田野中有这样几种生物，你认为它们之间会存在什么密切的关系？”出示表示狗尾草、落叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟的图片（将这些板贴逐一呈现在黑板上）。由于学生已有了对动物的食性的了解。因此，毫无悬念地答出这些动物之间是被吃的关系。此时，请学生到黑板上将有食物关系的生物用线连起来。学生会呈现出两个答案。(演示：学生连线的方式)这种表示方式只能表示出生物之间有联系，但是，不能明确表示谁被谁吃的关系。因此，教师一边明确用箭头表示谁被谁吃的关系一边纠正学生混乱的思路（演示：黄色粉笔将连线标出箭头）。然后指出：“生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链”。（板书课题：食物链）然后教师向学生解释在食物链中像小草能自己制造食物的生物叫做生产者，像蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者（板书：蓝色粉笔写出生产者；红色粉笔写出消费者）用颜色突出两个不同的概念。此时教师强调一条完整的食物链一般从植物开始。

这个环节之后引导学生讨论：“田野中还会有哪些生物呢？”

学生会相继提出一些生活在田野中的生物如：蔷薇、田鼠、蝗虫、螳螂、小鸟、蛇、猫头鹰、鹰隼等等。

教师随着学生的回答，出示几个代表性的生物图片。让学生对这些生物进行观察，并将根据对这些生物之间的食物联系的了解找出有几条食物链。学生边讨论边记录。

随后教师请学生汇报讨论结果。鼓励学生不断完善食物链。并将他们找到的食物链标注到黑板上。一边标注一边请学生

将学生找到的所有食物链表注到黑板上之后引导学生思考：“从找出的这些食物链中发现什么规律？”

学生能够找出这些食物链中的生产者和消费者（用红色粉笔将消费者圈出来用蓝色粉笔圈出生产者）。除此以外，学生也会发现：同一种植物可以被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。生物之间发生了比较复杂的食物关系，形成了网状结构。就此发现教师请学生给这种复杂的食物关系定名。学生会异口同声说出“食物网”。（板书课题：食物网）

最后回顾环节请学生思考：“食物链和食物网有哪些相同的之处？生物的减少或增加会使食物链或食物网发生什么变化？”

学生通过讨论交流发现：不管是食物链还是食物网都是从生产者开始消费者结束。任何一个种生物灭绝，都会影响整个链条，会使其他生物的生存受到威胁。这一观点的提出，为建立生态平衡的概念做了很好的铺垫。