科学素养概念演变

3.“科学素养”理念的实践期（20世纪80年代） ●学出和都N运理影知科于的据要发注 七 调 科 调 务1231S美为的—,社能用解响道学探观增的展） ） ）科十‘学具的：9T国 了三8技会够科社社主和究点加决；现 进对 对 对A学技、有讨这2年国 便 维术福 对 学 会 会 要 技 的 ； 时 定 作在行1科 重 科和年●耶 社 学 耶术技科论一9代际 于 模利 科 概 如 、 的 术 过 认 就 ； 为—，问学 要 技18技,格 会 素格’术学和时说随科并的9科 大 型美2的 学 念 何 认 科 提 程 识 会 有 科社许卷原 科 的术8(、 养主并有素交期R着学成明科学 规，年0国中 和 ， 影 识 学 供 ， 科 发 足 学会多设理 学 社影科 的要o把关养流的年科素为:学素 模它科b对心技过响到概的也学生够教:国计和术会响8学人是e它 的 以 的科,学养科养 科包0素学术程科科念智依的变的育.家。r方语影科美着教具从t因放 个 进 能学年发学括素 的 学教养E进技学学、力赖起化知的公法和响国学我育有科此.代在 人 行 力课展素三师养 内 课内行巧和和假上于源；识结民（概的Y科们在的学素,的与 决 日 。程a中养个科协的 涵 程全以技技设的理，理和果科容即念意学生g综特、养科‘ 策 常目心调维学会e主 不 实面及术术和促论理解经，学相科（识、活合征技r学的)主查度科 和 决教标（的价，在理进学解技验有素张 断 践即和学写比技的中。术教任，：定育N学 社 策提理值同推论；说科术来更养不 被 和科理本了较术各的、S育提米的’ 会 和出义解来时进，理，学的鉴丰学解质一断 深 改有、T个趋社”A出勒目同 决 参的.做也人并解能知应赏富调知。）篇：深化 革社两方向会）的了（的出知类且科区识用研的查等 策 与科识的名入、 的会面个》的发年科J就负道繁会学别具和究和都的 相.学）理为教人细 指,.的特观表是M”度学是，责 科 荣 运 知 科 有 技 的 更按的解《地关素育心化南文点点i了我报l素让l任 学 的 用 识 学 暂 术 价 激照也理；科e位社养的章。,,来:题们告r“养所的 和 长 它 的 证 时 应 值 动）米更一解学会;与权,看为个.二概有提日 技 处 们 产 据 性 用 和 人教勒；、强是威报事六科“人是念的出常 术 和 ； 生 和 ， 中 技 心授模技强人告、学科福公强有决 如 不 鉴 依 个 当 所 术 的型术士指素利民调科策 何 足 赏 赖 人 证 需 的 世、养与； ；。
●界19观83；年知，道美科国学科和学技素术养的国可际靠发资展源中，心并主且任把米它勒们(M运ill用er于)教决授策 过提程出中科。学素养的三维模式。
﹡ 80年代中后期.科学素养由目标层次转向教育政策
“2061 计划●”19分83为年三,加个拿阶大段科, 在学1会9出89版年了推“出科了学第素一养阶:学段校的科成学果 《2061计划课：程面目向标全的体平美衡国问人题的”科。学》 (project2061：Science for All Americans) 简称SFAA 。
就越高。”科南特把科学素养定位在普通教育层面，为后来 的科学素养研究定下了基调。 但他没有对科学素养的定义做进一步的阐述。
● 科学素养的几个同义词
★ 美国、英国：用科学素养（scientific literacy）， 也用“公众对科学的理解”（public understanding of science）
二、科学素养理念的历史发展过程
1.“科学素养” 理念的“合法化”时期 （20世纪50年代至60年代）
2.“科学素养” 理念的“阐释期”（20 世纪70年代）
3.“科学素养”理念的实践期（20世纪80年代）
4.“科学素养”理念的深化期（20世纪90年代至今）
1.“科学素养” 理念的“合法化”时期 （20世纪50年代初至60年代）
● Shen(1975)从社会-环境会；的2角）度科讨学论伦了理实；际3的）、科公学民质的； 和文化的科学素养。 4）科学概念； 5）科学和技术；6）科 学和人文。Aginde 的工作可看作是20世
●70 年代末，世界著名的纪综7合0年科代学关课于程科—学—素苏养格讨兰论科的学代表。 课程(1977 年版)对科学素养的认识
SFAA对科学上有素养的人下了如下的定义： “●熟19悉85自年然美界国，启尊动重了它“的20多6样1 计性划和”统,一这性是, 一个面向21 世纪、 懂致得力科于学科、数学学知和识技普术及相的互中依小赖学的课一程些改重革要工方程法。； 理解科学的一些基本概念和原理;有进行科学思维的能力； 认识到科学、数学和技术是人类共同的事业，以及它们的 长●处19和86局年限以性色；列同科时学，教还学应中该心能在够出运版用了科“学大知众识的和思维方 法处科理学个和人技和术社素会养的:对问未题来。以”色列教育的挑战”
科学和人文的相互关系。 ● 60年代中期，佩拉(M.O.Pella)等人的总结概述
● 1964年，美国科学教育协会（NSTA）对科学 素养的描述性定义
2.“科学素养” 理念的“阐释期”（20 世纪70年代）
●1970 年, 赫德对科学素养的概念选择了“科学启蒙” 这个成俄语亥。俄州立大学索瓦尔特等人总结了50年
●●斯科坦学福素大养学（的sc赫ien德ti（ficHliuterrda）cy也）是一最词出使现用在“20科世学纪素50养年” 一代词的的美人国之。一据。Bybee的考证，美国第一个提出“科学素养” 一他词在的1人95是8著年名发教表育的改《革科家学柯素南养特：对（C美on国ant学J.校） 。的意义》 一文中，使用“科学素养”来描述人们在社会实践中对科学 1应9的有52理的年解，科和学他素在应养《用时科, 真说学：中正的“把普他科通的学教经素育验养越》引广一泛书入中，基他谈础的到教普科育通学。公素养民
说明●：1971 年代,末美至国7科0年学代教初师的协有会关的科课学程素研养究的委文员献会后认，为,
人们科在学对素20养提世涉出纪及科5对0赫学、科德素6学0认养过年为应程代包,、科科括技学学以能课教下的程学7态个改广度“革义和维失的能度败目力”的以的原及应科 因进学行概反念思的时1有),科发用学现知该的了识是本科。培质学;课养程2一)科目个学标启中定蒙的位的概的市念偏民差,,并能认够识使 ●●1科概力从91的79学念、中主47到 众 可素和对得年4题年科 多 以养原科到索进，学 学 将应理学的瓦一艾7素 者0该、文欢尔步革养 开年特包客化愉阐（理 始36代（释括观的。))A念 阐科 对称Vi。地意”:g.在释学科M“为n关A跨.科、用进观识S过学）i科g学h于n学说科作察、o程的在学认科w周教明学为兴、对Pa素为教le围育、t趣的人e科科4养l科学lr)世改丰a）科智类的学学等单7的革富界学)阐素力的思的人元描与中科的的释养资人工维兴的述科的学价知期的作源的出的趣性学重素值识。以的发去发能和定相要 养、下基点5产展义联价 的)6础：科生的系值 内个上1学的涵。一有主）对和能于 ,题个利科所科社力是是将环学以学会。,制和促境素定社。养
科●学1素95养2年的，内柯容南（特6个在方《面科）学：中的普通教育》一书中 1）第科一学次和提社出会“的科相学互素关养系”；这一概念，但他没有对科学素
说明：220）养世知的纪道定5科义0学、做（家进6N0工一S年T作步A代的）的,伦作对阐理为科述原新学。则生素；养事的物描的述科性学定素义养理念 在轰轰烈3）烈科的学科的学本课“有质程科；结学构素化养运的动人中知并道没关于有科引学起在人社们会的中重的 视，在●这149）一5科8时年学期，和关斯技注作坦术科用福之学，大间鉴素学的赏养的差科赫理异学德论；生（的存H教u的育rd文家）化通在条过发件表种，的种知途道径概 宣因扬此随科，《 “ 和着学这科 科 应56结） ）素段学 学 用构基 科养时素 素 。本 学课理期养 养的 和程念被： ”科人运对来的称念解道学类动美描积 为产科德概的的国述极 科生学；念关日学人和和理性 学；系渐校们发社解和 素衰的在展会科进 养微意社的的学步 ”,义会过关的这性 理实》程系本种念,为践一。，质主的其中文有理，张“争对中科解包不合取科，学 控 括断法“学使素 制 基得化合的用养 科 本到”法理的 学 概重时”解人 家念视期地理 的、。。位。
★加拿大政府文件通常用： 公众的意识（public awareness）
★我国使用“科学素质”，也用“科学素养”。
Q1：有文献说 “科学素质”英文为 scientific and technological Literacy ，“科学素养”英文为scientific Literacy ，那科学素 质是否还应包含技术素养，从而比科学素养范围更广泛？ 另一种说法，科学素质和科学素养都译自scientific Literacy ， “素养”跟“素质”相比更强调后天休息涵养的作用，即学习提 高的重要性。
“科学素养”探析
主讲人：唐宗先 2005级 硕
一、“素养”的内涵及“科学素养”概念的 提出 二、科学素养理念的历史发展过程
三、科学素养的分类
四、科学素养的结构模型
一、“素养”的内涵及“科学素养”概念的提出
● “素养”的英文为“literacy”,由拉丁词litteratus演 变而来，原意表示有学问“learned”在现代汉语 中指“会读书和写字”。
4.“科学素养”理念的深化期（20世纪90年代至今）
《由第养147☆定科以☆详科新结和愿)))科生美一的国为 科 部 定 和 两 14在 在从义学便细学的论技意） ）我参程科科（9美和学命国部见家了学门份了《首第个为素理的素知；术参●●●0科科学学S国《与的国中科国科解科更技组文《2教 进次三人年9：养解定养识理如与经c20学学0探 态 有科公7理统学0i育 行家 学 ，学好术织件02（ 次和代e济是和义是，解何与年-010态 行n究 度 关 学共9解0一 ；推了教 科 教 将地 部 了 都0～2（合社代,个 帮 ： “ 解 科 形 科年c年●1度 为0●技的“（ 、 科 素e文向与和的育 学 育K推 连 有 将～ 2作2科中中会50人 助 个 释 学 成 学级9,科术0； 、科10-)一时0过 情 学 养化一0过T标 院 标与1期进 同 关 科0国2地学9的0“ 做 人 科 作 我 有年科的学年e学502习29个俱6程 感 素 的事定程发，c科准 负 准教 专 学年20球素3）性视和运 出 的 学 为 们 关代） 年学年素h51新进惯年、 与 养 基务的展美技和质责 。》n育 家 素中世 年和养科角技初用 对 科 的 人 的 的和 ）课养级的的“o四组国部、方价的准以运概设该(部 ， 养国纪中空”术，l学所科自学现类物事标第进程No的高定2个数织《等法值两》及用念g0计文素联、根理青a青国间已知见准学然知象知质务二行标潮 义科y6学O方国t五与观个把经能i;养合1，件少中据解少青科超o识的a知界识，识的和E次的准学的计家部面n2能；文科n济力的国C正提宣中为年年少学出、科a识和和得会；做)（评提d性素划科门D作“l教力科件学生。式出部国：科科年；科技学S在、通运出和智一S质价2”出学对养为2科）学素《产包o0c报了学、青学科学国能；0出发过用科探力个教科中科6分c0等i文探e0；、养美所括）i3告与中少技际技学教；e版8育0学n现人科学究有的，学1为组年究t+）c科技推国需：2科学y出“术国年术技了育标素3计问类学有的科和e对素个8,织）的）科学术向国的生学个S《版2准科科普养普术本a划题活知关形学文方科养发的0科Tn科学评知与高家科科和》领的于协普及及普”身6面Sd，动识事式素化起学是评学1学价的识社潮科学学(理技）域1活和活工及E，,N了计得使来务的养的素对提价9;项方历素dS与会。解学概3术。。共动动作活受9旨划出其界的特的环u出养个E)中目养6法史物技的教念c；即S在内青 实，动到了年”有 变 定 基 征 反境进人aP，的)、和理能 关育及t把：提团 际容指I2大从i相，根 化 问 于 ； 思的行S决o基将0能本科； 系标其科高An中 状与导幼0众是似据 的 题 证 有 性意了策准科0中力质学全学准S过儿目央 况纲年的美的的 决 ， 据 科 公识更》、t对学素体；a；》园五 ，标要中关在国关结 策 获 的 学 民；n具科素养公到d个 制》国》注科历于论 ” 得 ”体学a民养1r学。。史2科素， 。d的s年的养上学) 级性素质