一线教师的呼唤

一线教师的呼唤

——关于做好校长任期目标考核的几点建议

据了解，我州各县教育局每学年都会对自己辖区内的乡镇中小学校长和县直各学校校长进行一次年度目标考核。有目标有制度就要有检查落实，这很好！它有利于教育主管部门对校长任职情况的深入了解，更有利于校长的作为与成长。但是，考核不能只走过场或者流于形式，要多听听群众的声音，要洞察某些“迎检手段”所掩盖下的真实现象。只有深入实际的考核才是积极有效的，片面不实的考核非但达不到目的，相反还会助长一些威风邪气。

就以某县一乡镇中学为例，这里原本是经过几代教育人苦苦打拼出来的一所农村示范性窗口学校，曾受到省、州、县的多次嘉奖。就在三年前，上级硬给这所示范学校“空降”了一位所谓的“年轻有为”校长，说是要给该校注入一丝城区学校的办学理念。殊不知这位城里先生入主以后根本就没有什么作为，反而目中无人自以为是地开起了历史的倒车，看谁都不顺眼，对谁都不放心，自己对管理一窍不通却又武断专横，使得学校管理与学校声誉日渐下滑，直至变成了“榜上有名”的薄弱学校。这位无德无才的“主帅”给学校带来的不是发展，而是灾难，其罪罄竹难书！对于那些兢兢业业干事，认认真真工作的老师，他从未有过半句话的褒奖与肯定，更多的则是冷漠和指责。每周的教师例会他要么干脆不来，要么一言不发，要么就是骂这骂那。这位“空降”校长从不值周、不下村、也不担课；不作为，却又乱作

为；有事没事总往城里家里跑，在校时间还不到总数的三分之一，更气人的是像州、县统测这样重要的日子他都会一直猫在家里不管也不问；与师生、与家长、与学校班子、与兄弟学校和其他单位的交流也是少之又少，口碑要多差就有多差。一提到他十之八九的人牙根总是痒痒的，没有一句好话。可就是这样一位“败家”的校长，他三年的考核分都在95分以上。结果怎么会这样呢？说白了，这有考核方面的弊病，也有被考核者的做作。

值得一提的是在民主测评时，考核组规定由学校组织教师代表、学生代表、家长代表各20名参与测评打分。问题就出在这里：其实这20名教师代表大多是校长的亲信与惟命是从的顺民，再者就是那些对学校情况还不太熟悉的新分教师；20名学生代表都是一些班干部，并且该说什么，不该说什么，怎么说，分数打多少都是相关人员事先交代好了的；20名所谓的家长代表真正的家长往往不到三分之一，来的多是一些与校长走得比较近的餐饮行业或者商铺老板，还有事先打过“预防针”的本校教师。请想一想，如此的测评能听到真话、实话吗？这样的“高分”又能够说明什么呢？

个别校长心怀鬼胎，少数随从为虎作伥。他们不光害怕教师在考核组面前说真话，就连有可能讲真话的班子成员都要防着一手——在关键时刻另有安排——去临时出差，去准备材料，去联系伙食。目的就是不让这部分人参与测评打分，或是被“谈话”。考核的目的不就是为了查找问题吗？听取广大师生声音，采纳合理化建议可是做为一名合格校长的基本素质啊！为什么有的校长会如此害怕问题？为什么

有的校长只喜欢奉承而拼命地拒绝正能量呢？

为了学校教育教学的健康持续发展，为了体现校长目标考核的公平性与真实性，“键人”在这里向负责考核的部门、领导和同志提几点建议：

一、进一步完善考核机制，考核要做到公平、公正、公开、透明，在考核中既要坚持原则，又要灵活应对，不要千篇一律，一成不变；考核评价要客观统一，不能因人而异，让投机者有机可乘。

二、少看材料，多问多访。访老师，访学生，访群众，访家长……访问应当随机进行，不应由学校指定人选。另外，千万别忽视了那些在门卫、宿管、花木管理等岗位工作的老教师。他们饱经风霜，阅人无数，他们陪伴过几任甚至十几任校长，是最有发言权的。

三、少听汇报，多走多看。看校园环境，看文化建设，看师生的精神风貌，看领导的人文素养……校长能力的体现应反映在学校管理的方方面面，而不单单在于汇报的是否精彩。

四、民主测评一定要体现民主。测评的方法方式要灵活，不要怕麻烦，不要为了“赢得”时间。（一）教师民主测评要尽量让教师全员参与，至少也要有半数的人参加，你说一所有百十号教师的学校，就20个“事先选定”的人又能代表什么？（二）涉及问卷调查的学生应由考核组临时指定，不由学校事先定人并作“特别”交代。这样是听不到学生发自内心的真实声音的。（三）家长问卷不一定要规定20人参加，有5人以上即可，能走访多少算多少。这总比凑数的要好，也更能听到学生家长的真实想法和实际评价。

五、有必要把考核结果向全体教师进行反馈，对做得好的方面要及时的褒奖与肯定，对做得不对或是不足地方要毫无保留地一针见血地指出来。这才是负责任的态度和不负众望做法。没有反馈的考核给大家老师的感觉就像雾里看花，多几分神秘感就会少几分信任度。