如何设计小学语文作业

如何设计小学语文作业

坡头镇中心小学陈伟萍

传统作业机械重复、枯燥乏味，压抑了学生学习的兴趣和积极性，阻碍了学生素质的发展，那么如何灵活设计小学语文作业呢？

一、使用“作业超市”，体现学生选择作业的自主性

新课标特别强调：“现代学习方式要尊重学生的差异，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。”这就要求教师在布置作业时要考虑到学生的性格、兴趣、爱好、特长的不同，设计一些可供选择的作业，让学生结合自己的实际情况、生活经验选择适合自己的并具有挑战性的题目，这样做不仅能减少学困生与一般学生的畏难情绪，也为学有余力的学生提供更大的学习和发展的空间。

例如，在教学完《燕子》后，我考虑到这篇文章的教学重点是使学生从作者对春天里的小燕子的描写中，感受燕子的活泼可爱和生机勃勃的春天景色，于是，在布置作业时，我在班上宣布：“今天的作业，同学们可以自己选择完成，选择的范围如下：（1）爱读书的你，阅读一篇描写燕子的文章。（2）爱郊游的你，去寻找春天的脚步。（3）爱诵读的你，朗诵一篇描绘春天的美文给父母听。（4）爱文学的你，摘录历代文人描写燕子或春天的诗词。（5）爱绘画的你，用手中的画笔去描绘春天这生机勃勃的季节。（6）爱习作的你，用优美的语言去描绘燕子的可爱或春天的活力。

这样的“作业超市“，能满足不同层次的学生的需求，突出了学生的自主性，让学生在完成作业的过程中释放潜能，体验成功的愉悦，从而获得个性的和谐发展。

二、变“要我做”为“我要做”，突出作业的趣味性

小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，仅之则消极对

待，因此，我们在设计作业时，要尽量把作业的题型、格式推陈出新，唤起学生的新奇感，并设计一些具有一定趣味性和挑战性的题目，让学生一看到这样的作业就来劲，就跃跃欲试，从而达到寓教于趣的效果。例如：

1、与文中的人物进行对话

在语文教材中出现了许多生动鲜活的人物，如徐悲鸿、林则徐、李时珍等。面对他们，学生有太多太多的话要说，因此，针对这些文章，我设计了如下作业：徐悲鸿取得了令世人瞩目的成绩，让全国人民扬眉吐气，此时你有什么话要对他说（《徐悲鸿励志学画》）；假如你现在来到了林则徐的塑像前，你会对林则徐说些什么（《虎门销烟》）；如果你就是被李时珍挽救过的病人，你会对他说些什么（《李时珍》）。

这样设计的作业能取得较好教学效果。学生完成这样的作业的过程实际就是大胆地穿越时空与文中人物进行对话的过程，他们走进文本去体会当时的场面，使作业富有趣味性，同时又对文章所表达的思想感情有了更高层次的升华理解。

2、当小小评论家

其实，每个学生心里都有一架道德天平，他们学完课文以后，都能对里面的人物做出自己的评价。

语文教材第十册第五单元里同时有三篇记叙历史故事的文章，分别是《田忌赛马》、《晏子使楚》、《赤壁之战》，于是，学完这个单元后，我在布置作业时有意设计了这样一道题：今天，老师想请同学们来当“小小评论家”，说说这个单元里你喜欢或讨厌的人物。同学到听了以后，高兴地笑了，有的已经迫不及待地说起来，有的甚至手舞足蹈去评论了。我知道他们确实憋了一肚子的话要说，从他们接受作业的兴奋劲上，我感觉他们这次的作业会很精彩。第二天，学生们交上来的作业果然不出我所料，有的同学写道：“孙膑，我真佩服您，您能通过自己的观察、分析，然后想出了调换马出场的顺序这个好办法，使田忌得以转败为

胜，我要向你学习，以后我要是遇到难题，我也会像你这样仔细观察，认真分析，想出解决问题的好方法。”有的同学写道：“齐威王啊齐威王，你没想到自己会输吧？其实你的马的实力确实比田忌强，只是你已经被第一次的胜利冲昏了头脑，因为轻敌，才会导致第二次赛马比赛失败，正所谓‘骄兵必败’，你以后可要吸取教训啊！”还有的同学写道：“我最不喜欢楚王了，他想显显自己楚国的威风，竟然连续三次想侮辱晏子，真没道德。”……

孩子们选择自己最喜欢或最讨厌的人发表评论，这其中有他们对课文中人物的认识，也包含着他们对真善美的理解，他们俨然是一个个称职的“小小评论家”。

三、多让学生动手，充分体现作业的实践性

新课标明确指出，在教学中要努力体现语文的实践性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。在作业设计的实践性方面，我做了以下尝试：

1、拓展性阅读，使学生由课内走向课外

拓展阅读是以课文为本，带读、学习与本文相关的课外资料，它为学生的语文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间。如教学了《田忌赛马》以后，让学生去阅读其他有关孙膑的历史故事；学习了《赤壁之战》以后，推荐学生阅读《三国演义》等。

2、亲自动手，用生活丰富作业内容

新教材注意密切联系学生的生活实际，选择了很多富有儿童情趣和时代气息的新课文，作为讲授者，我们必须在教学过程中激发学生学习的兴趣，让他们亲自实践、探究和体验。

如在学习完《理想的风筝》一课后，我让全班每个同学都根据自己的理想动手制作一个风筝，并利用一节活动课，组织学生到空地上放飞自己的理想，活动结束后，再让学生们以《我的理想》为题写一篇作文。在这个过程中，学生们不

但立下了各自远大的理想，而且以后学习会更自觉、更勤奋。

又如在学习完《鲁本的秘密》后，我让学生在母亲节那天也给自己的母亲送上一份特别的礼物。这样既使学生理解母亲平时的辛劳，又使学生学会关爱母亲。

四、给学生一双想象的翅膀，实现作业的创造性

长期以来，机械重复的作业束缚了学生思维与创造能力的发挥，阻碍了学生素质的发展。我认为，作业的设计应具有开放性、多样性，没有固定单一的标准，让学生在能动的创造性的作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展。

1、课文内容扩写

学习《放弃射门》后，学生被福勒那高尚的体育风范深深地感动了。于是，我设计了如下作业：同学们，假设你是当时在场的记者，在比赛结束后，你会向福勒提出什么问题，福勒又会怎样回答？

通过这样的扩写，让学生置身于福勒的位置上，想福勒之所想，说福勒之所说，从而体会到球星福勒所表现出的那种团结友爱、宁失一球、不伤对手的高尚道德风范，感受到了一种关爱他人的人性美。

2、写现象作文

想象是创造的翅膀，写想象作文，是培养学生创新精神和创造能力的重要途径之一。新大纲要求学生写想象作文时，要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”

例如，每教学完一首古诗词，我就会让学生根据诗句所描绘的画面，大胆展开想象，写成一篇篇充满想象力的文章。又如教学了《威尼斯的小艇》一课后，我设计了这样一道作业题：“威尼斯可真是一个美丽的地方，请你以‘游威尼斯’为题，写一篇想象日记。”这样设计，让学生以一个参观者的身份感受了威尼斯的美丽以及小艇的重要性，取得了非常好的教学效果。

在作业改革的实践中，我深深感到：作业不应是单一枯燥的文本，而应该是