最新课堂绽放美丽之花—青岛之行学习体会

最新课堂绽放美丽之花—青岛之行学习体会
课堂绽放美丽之花—青岛之行学习体会
XX年10月25日青岛之行的学习拉开帷幕，在这次学习中收获最多的是精彩的课堂教学，在课堂中展示中，我感受到青岛教师扎实的基本功、对教材的把握、对教学目标重难点的落实、对课堂生成的处理、对学生的引导等，都值得我深思。

在青岛市崂山区实验小学的藏伟玮老师执教的《混合运算》一课，在整节课上，以情景贯穿课堂教学，引导学生在解决问题的过程中，逐步理解混合运算的算理和算法。

注重培养学生的同桌合作能力、学生语言表达的规范性、学生独立思考的能力、学生思考的有序性等。

总能听到臧老师这样的语言：“同学们先想一想再动手计算。

”“谁能读懂他的想法？”““你能不能用这样的方法给大家分析分析，说一说。

”“把你的想法和同桌交流一下。

”“做对的画五星，不对的改正。

”⋯⋯在臧老师亲切的语言中感受到课堂的精彩——规范、深入、扎实。

规范——老师分享问题规范、算式书写的规范、语言表述规范；深入——深入分析每一道例题的解决问题、把计算的算理融入问题解决之中；扎实——扎实计算
每一道题，掌握计算方法。

在平度市旧店铺旧店小学王广慧老师执教《9加几》的课堂上，创设情境观看奥运会夺冠视频，激发学生的学习兴趣，通过摆小棒帮助学生初步理解“凑十法”，重视让学生自主探索新知，鼓励算法多样化。

师：“说说你是怎么算的？”生1:“9、10、11、12、13、14、15。

”（生边移边说师：“哦，你用的是接着数的方法。

”（板书：接着数）生2:“把6根小棒其中的1根放到中间，9加1是10根，10根再加5根是15根。

”生3:“9根从外边借1根是10根，10根加6根是16，最后要把1根还回去，是15。

”
在红岛高新区汇海小学张咏梅老师执教的《分数的初步认识》一课中，张老师很好地运用了学生动手操作来解决本课的教学难点内容，学生在探究学习中领会到分数与平均分的重要关系，在分一分、折一折、涂一涂中探索新知。

在教学分数的写法时，张老师问：“二分之一怎么写呢？谁来试一试。

”生1 （板书2/1）：“把圆片分2份，涂色的是1份。

”师追问：“怎么分？”生1：“平均分。

”师再追问：“那这条横线表示什么？”学生挠挠头笑了笑，师：“它表示的就是平均分。

”生2（板书
1/2）：“表示把1个圆平均分成2份。

”生3（板书0.5）：“0.5。

”师：“你在哪看到这样的数？”生3:“科学书上。

”师：“它表示多少呢？”生3:“它表示一半的意思。

”生4（板书2%1）：“表示二分之一。

”师：“我们数学上规定用分数1/2表示，第一种写法我们以后能化简，第三种小数表示以后会学到，第四种我也没见过这种表示法。

”⋯⋯让学生体会到数学源于生活，数学课堂教学要让学生用数学的思维去思考问题，用数学的眼光去观察问题。

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在《面积与面积单位》和《周长的认识》两节课中，两位教师的教具和学具的精心准备给我留下了深刻的印象，有效引导学生学习，把时间、空间、展示机会留给学生，有效的同桌合作展示让课堂更精彩。

在胶州市向阳小学纪子成老师执教的《百分数的认识》一课中，给我印象最深的是生活中素材的选用、教师的引导、语言的幽默停顿、教学环节的紧扣、知识的衔接内化、板书、学生的回答、课堂生成的处理，处处尽显精彩⋯⋯课件出示：地球上陆地面积约占29%。

师：“谁来说说这个百分数表示的含义？”生：“29%表示陆地面积是地球总面积的
29/100。

”
师：“你从这句话里能知道陆地面积是多少吗？”生：“不知道。

”师：“你能知道地球的表面积是多少吗？”生：“不知道。

”师：“这个百分数你能知道什么？”生：“可以知道陆地面积和表面积的关系。

”
在崂山区实验小学分校中韩校区的两节课《9加几》、《平均分》中，我们看到了低年级教师常态课的朴实、扎实、厚实。

朴实——课堂没有花哨的东西；扎实——重视常规教育，学生习惯、语言表达培养到位；厚实——渗透数学思想的建模、重视数学方法的归纳总结。

短短的学习中，青岛教师精彩的课堂给我留下深刻印象。

在学习中反思自己的不足：1.怎样有效处理课堂生成？2.怎样让自己的问题引导更有效？
3.怎样有效处理教材？在今后的教学工作中有效提升自己。

课堂绽放美丽之花—青岛之行学习体会
XX年10月25日青岛之行的学习拉开帷幕，在这次学习中收获最多的是精彩的课堂教学，在课
堂中展示中，我感受到青岛教师扎实的基本功、对教材的把握、对教学目标重难点的落实、对课堂生成的处理、对学生的引导等，都值得我深思。

在青岛市崂山区实验小学的藏伟玮老师执教的《混合运算》一课，在整节课上，以情景贯穿课堂教学，引导学生在解决问题的过程中，逐步理解混合运算的算理和算法。

注重培养学生的同桌合作能力、学生语言表达的规范性、学生独立思考的能力、学生思考的有序性等。

总能听到臧老师这样的语言：“同学们先想一想再动手计算。

”“谁能读懂他的想法？”““你能不能用这样的方法给大家分析分析，说一说。

”“把你的想法和同桌交流一下。

”“做对的画五星，不对的改正。

”⋯⋯在臧老师亲切的语言中感受到课堂的精彩——规范、深入、扎实。

规范——老师分享问题规范、算式书写的规范、语言表述规范；深入——深入分析每一道例题的解决问题、把计算的算理融入问题解决之中；扎实——扎实计算每一道题，掌握计算方法。

在平度市旧店铺旧店小学王广慧老师执教《9加几》的课堂上，创设情境观看奥运会夺冠视频，激发学生的学习兴趣，通过摆小棒帮助学生初步理解“凑十法”，重视让学生自主探索新知，鼓励算
法多样化。

师：“说说你是怎么算的？”生1:“9、10、11、12、13、14、15。

”（生边移边说师：“哦，你用的是接着数的方法。

”（板书：接着数）生2:“把6根小棒其中的1根放到中间，9加1是10根，10根再加5根是15根。

”生3:“9根从外边借1根是10根，10根加6根是16，最后要把1根还回去，是15。

”
在红岛高新区汇海小学张咏梅老师执教的《分数的初步认识》一课中，张老师很好地运用了学生动手操作来解决本课的教学难点内容，学生在探究学习中领会到分数与平均分的重要关系，在分一分、折一折、涂一涂中探索新知。

在教学分数的写法时，张老师问：“二分之一怎么写呢？谁来试一试。

”生1 （板书2/1）：“把圆片分2份，涂色的是1份。

”师追问：“怎么分？”生1：“平均分。

”师再追问：“那这条横线表示什么？”学生挠挠头笑了笑，师：“它表示的就是平均分。

”生2（板书1/2）：“表示把1个圆平均分成2份。

”生3（板书0.5）：“0.5。

”师：“你在哪看到这样的数？”生3:“科学书上。

”师：“它表示多少呢？”生3:“它表示一半的意思。

”生4（板书2%1）：“表示二分之一。

”师：“我们数学上规定用分数1/2表示，第一
种写法我们以后能化简，第三种小数表示以后会学到，第四种我也没见过这种表示法。

”⋯⋯让学生体会到数学源于生活，数学课堂教学要让学生用数学的思维去思考问题，用数学的眼光去观察问题。

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在《面积与面积单位》和《周长的认识》两节课中，两位教师的教具和学具的精心准备给我留下了深刻的印象，有效引导学生学习，把时间、空间、展示机会留给学生，有效的同桌合作展示让课堂更精彩。

在胶州市向阳小学纪子成老师执教的《百分数的认识》一课中，给我印象最深的是生活中素材的选用、教师的引导、语言的幽默停顿、教学环节的紧扣、知识的衔接内化、板书、学生的回答、课堂生成的处理，处处尽显精彩⋯⋯课件出示：地球上陆地面积约占29%。

师：“谁来说说这个百分数表示的含义？”生：“29%表示陆地面积是地球总面积的29/100。

”
师：“你从这句话里能知道陆地面积是多少吗？”生：“不知道。

”师：“你能知道地球的表面积是多少吗？”生：“不知道。

”师：“这个百分数你能知道什么？”生：“可以知道陆地面积和表面积的关
系。

”
在崂山区实验小学分校中韩校区的两节课《9加几》、《平均分》中，我们看到了低年级教师常态课的朴实、扎实、厚实。

朴实——课堂没有花哨的东西；扎实——重视常规教育，学生习惯、语言表达培养到位；厚实——渗透数学思想的建模、重视数学方法的归纳总结。

短短的学习中，青岛教师精彩的课堂给我留下深刻印象。

在学习中反思自己的不足：1.怎样有效处理课堂生成？2.怎样让自己的问题引导更有效？
3.怎样有效处理教材？在今后的教学工作中有效提升自己。

课堂绽放美丽之花—青岛之行学习体会
XX年10月25日青岛之行的学习拉开帷幕，在这次学习中收获最多的是精彩的课堂教学，在课堂中展示中，我感受到青岛教师扎实的基本功、对教材的把握、对教学目标重难点的落实、对课堂生成的处理、对学生的引导等，都值得我深思。

在青岛市崂山区实验小学的藏伟玮老师执教的《混合运算》一课，在整节课上，以情景贯穿课堂
教学，引导学生在解决问题的过程中，逐步理解混合运算的算理和算法。

注重培养学生的同桌合作能力、学生语言表达的规范性、学生独立思考的能力、学生思考的有序性等。

总能听到臧老师这样的语言：“同学们先想一想再动手计算。

”“谁能读懂他的想法？”““你能不能用这样的方法给大家分析分析，说一说。

”“把你的想法和同桌交流一下。

”“做对的画五星，不对的改正。

”⋯⋯在臧老师亲切的语言中感受到课堂的精彩——规范、深入、扎实。

规范——老师分享问题规范、算式书写的规范、语言表述规范；深入——深入分析每一道例题的解决问题、把计算的算理融入问题解决之中；扎实——扎实计算每一道题，掌握计算方法。

在平度市旧店铺旧店小学王广慧老师执教《9加几》的课堂上，创设情境观看奥运会夺冠视频，激发学生的学习兴趣，通过摆小棒帮助学生初步理解“凑十法”，重视让学生自主探索新知，鼓励算法多样化。

师：“说说你是怎么算的？”生1:“9、10、11、12、13、14、15。

”（生边移边说师：“哦，你用的是接着数的方法。

”（板书：接着数）生2:“把6根小棒其中的1根放到中间，9加1是10根，10根再加5根是15根。

”生3:“9根从外边借1
根是10根，10根加6根是16，最后要把1根还回去，是15。

”
在红岛高新区汇海小学张咏梅老师执教的《分数的初步认识》一课中，张老师很好地运用了学生动手操作来解决本课的教学难点内容，学生在探究学习中领会到分数与平均分的重要关系，在分一分、折一折、涂一涂中探索新知。

在教学分数的写法时，张老师问：“二分之一怎么写呢？谁来试一试。

”生1 （板书2/1）：“把圆片分2份，涂色的是1份。

”师追问：“怎么分？”生1：“平均分。

”师再追问：“那这条横线表示什么？”学生挠挠头笑了笑，师：“它表示的就是平均分。

”生2（板书1/2）：“表示把1个圆平均分成2份。

”生3（板书0.5）：“0.5。

”师：“你在哪看到这样的数？”生3:“科学书上。

”师：“它表示多少呢？”生3:“它表示一半的意思。

”生4（板书2%1）：“表示二分之一。

”师：“我们数学上规定用分数1/2表示，第一种写法我们以后能化简，第三种小数表示以后会学到，第四种我也没见过这种表示法。

”⋯⋯让学生体会到数学源于生活，数学课堂教学要让学生用数学的思维去思考问题，用数学的眼光去观察问题。

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在《面积与面积单位》和《周长的认识》两节课中，两位教师的教具和学具的精心准备给我留下了深刻的印象，有效引导学生学习，把时间、空间、展示机会留给学生，有效的同桌合作展示让课堂更精彩。

在胶州市向阳小学纪子成老师执教的《百分数的认识》一课中，给我印象最深的是生活中素材的选用、教师的引导、语言的幽默停顿、教学环节的紧扣、知识的衔接内化、板书、学生的回答、课堂生成的处理，处处尽显精彩⋯⋯课件出示：地球上陆地面积约占29%。

师：“谁来说说这个百分数表示的含义？”生：“29%表示陆地面积是地球总面积的29/100。

”
师：“你从这句话里能知道陆地面积是多少吗？”生：“不知道。

”师：“你能知道地球的表面积是多少吗？”生：“不知道。

”师：“这个百分数你能知道什么？”生：“可以知道陆地面积和表面积的关系。

”
在崂山区实验小学分校中韩校区的两节课《9加几》、《平均分》中，我们看到了低年级教师常态课的朴实、扎实、厚实。

朴实——课堂没有花哨的东西；扎实——重视常规教育，学生习惯、语言表
达培养到位；厚实——渗透数学思想的建模、重视数学方法的归纳总结。

短短的学习中，青岛教师精彩的课堂给我留下深刻印象。

在学习中反思自己的不足：1.怎样有效处理课堂生成？2.怎样让自己的问题引导更有效？
3.怎样有效处理教材？在今后的教学工作中有效提升自己。