人教版七年级(上册)语文 第十七课--猫PPT课件
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• 【交流点拨】
• 这是“我”的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆 断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。凡事 不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存 偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。
合作探究
• (一)文本探究
• 2.请你分别把“我”和“猫”的不幸遭遇作为描写的侧重点，归纳 文章主旨。
合作探究
• (一)文本探究
• 4.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三 只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课 文中的描写，展开想象，体会这两句话中包含的思想感情有什么 不同。
合作探究
• (一)文本探究
• 【交流点拨】
• “自此，我家好久不养猫。”这一句含的思想感情是：那一种失落 感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。 养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自 此，我家永不养猫。”这一句包含的思想感情是：这种负罪感永 远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命， 所以，永不再养猫。
种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳 读第17~29段） • 【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
合作探究
• 4.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？ • 【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常
常跳在桌上，对鸟笼凝望着。” • 5.“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ • 【交流点拨】不准确。一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。根据是
板书设计
教学过程
第2课时
激情导入
• 作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不 尽相同的感受，有欢乐，有心酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊 悔。作者是如何表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重 点赏析文章的语言和写作技法。
合作探究
•百度文库(一)文本探究
• 1.事情澄清后，“我”心里十分难过。作者是怎样抒发这种感情的， 他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？（齐读第30、31段）
“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
合作探究
• 6.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得 多”？
• 【交流点拨】
• 因为“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用 木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我” 认为是“我”把它害死的。而且这个过失是无法补救的。
自主预习
• 【课题解析】
•
《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。
它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后从西方传入的科学、民
主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等、公正地待
人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品，
正是这种人生态度的真实反映。
图片欣赏：
合作探究
• 1.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结 局的语句，理解作品内容，完成下表。
合作探究
• 1.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结 局的语句，理解作品内容，完成下表。
合作探究
• 2.作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？再写什么？ • 【交流点拨】先写小猫的来历和特点，再写小猫的遭遇和结局。 • 3.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这
七年级语文教学课件
第十七课 猫
教学目标
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理 解作者对第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感 情。（教学重点）
2.通过反复诵读，理解内容，感悟中心思想及蕴涵的 人生哲理。（教学难点）
3.形成关爱动物、善待生命的情感。
教学过程
• 第1课时
激情导入
• 欣赏猫的图片。猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是， 著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下 面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
• 【交流点拨】
• 把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：表现“我”严于律 己的精神。（“我”是一个善良的、正义的‘严于自省的、富有 良知的’知识分子。）或者告诉我们“做人的道理”：人们应平 等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。 把“猫”的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：揭示了 生活中发生不幸的原因。
图片欣赏：
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自主预习
• 【走近作者】
• 郑振铎（1898~1958），现代著名作家，文 学史家。福建长乐人。“五四”时期在北京参 加学生动动。1920年与沈雁冰、王统照等组织 文学研究会。1923年主编《小说月报》。1927 年大革命失败后，郑振铎远游欧洲。1958年出 国访问，途中飞机失事去世。著有短篇小集 《取火者的逮捕》，专著《插图本中国文学 史》、《中国俗文学史》等。
自主预习
• 1．字词梳理
• 污涩(sè)
红绫(línɡ)
诅骂(zǔ)
• 怅然(chànɡ) 蜷伏(quán)
惩戒(chénɡ)
• 相称(chèn)
怂恿(sǒnɡ)
自主预习
•本文初读，整体感知。
•《猫》
自主预习
（1）请用一句话概括文章主要内容。 【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。 （2）作者重点写了第几只猫？为什么？ 【交流点拨】第三只猫。这只猫最终被冤枉死在邻家的屋脊上。它 让我明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让我刻骨 铭心。
合作探究
• （二）品味语言
• 朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得 好，用得妙，最有表现力。
• 1.第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。
合作探究
• (一)文本探究
• 3.三只猫的不同的结局，给“我”带来不同的心情，朗读并标记抒 情议论的语句，按“读，我体味到。”句式说话，体会“我”的 感情。
• 【交流点拨】读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一 两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜 与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。学生答案举例：读“我 心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到 “我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西 产生了感情，就会为它的不幸而难过。
• 这是“我”的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆 断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。凡事 不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存 偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。
合作探究
• (一)文本探究
• 2.请你分别把“我”和“猫”的不幸遭遇作为描写的侧重点，归纳 文章主旨。
合作探究
• (一)文本探究
• 4.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三 只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课 文中的描写，展开想象，体会这两句话中包含的思想感情有什么 不同。
合作探究
• (一)文本探究
• 【交流点拨】
• “自此，我家好久不养猫。”这一句含的思想感情是：那一种失落 感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。 养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自 此，我家永不养猫。”这一句包含的思想感情是：这种负罪感永 远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命， 所以，永不再养猫。
种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳 读第17~29段） • 【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
合作探究
• 4.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？ • 【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常
常跳在桌上，对鸟笼凝望着。” • 5.“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ • 【交流点拨】不准确。一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。根据是
板书设计
教学过程
第2课时
激情导入
• 作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不 尽相同的感受，有欢乐，有心酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊 悔。作者是如何表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重 点赏析文章的语言和写作技法。
合作探究
•百度文库(一)文本探究
• 1.事情澄清后，“我”心里十分难过。作者是怎样抒发这种感情的， 他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？（齐读第30、31段）
“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
合作探究
• 6.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得 多”？
• 【交流点拨】
• 因为“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用 木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我” 认为是“我”把它害死的。而且这个过失是无法补救的。
自主预习
• 【课题解析】
•
《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。
它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后从西方传入的科学、民
主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等、公正地待
人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品，
正是这种人生态度的真实反映。
图片欣赏：
合作探究
• 1.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结 局的语句，理解作品内容，完成下表。
合作探究
• 1.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结 局的语句，理解作品内容，完成下表。
合作探究
• 2.作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？再写什么？ • 【交流点拨】先写小猫的来历和特点，再写小猫的遭遇和结局。 • 3.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这
七年级语文教学课件
第十七课 猫
教学目标
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理 解作者对第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感 情。（教学重点）
2.通过反复诵读，理解内容，感悟中心思想及蕴涵的 人生哲理。（教学难点）
3.形成关爱动物、善待生命的情感。
教学过程
• 第1课时
激情导入
• 欣赏猫的图片。猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是， 著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下 面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
• 【交流点拨】
• 把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：表现“我”严于律 己的精神。（“我”是一个善良的、正义的‘严于自省的、富有 良知的’知识分子。）或者告诉我们“做人的道理”：人们应平 等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。 把“猫”的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：揭示了 生活中发生不幸的原因。
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• 【走近作者】
• 郑振铎（1898~1958），现代著名作家，文 学史家。福建长乐人。“五四”时期在北京参 加学生动动。1920年与沈雁冰、王统照等组织 文学研究会。1923年主编《小说月报》。1927 年大革命失败后，郑振铎远游欧洲。1958年出 国访问，途中飞机失事去世。著有短篇小集 《取火者的逮捕》，专著《插图本中国文学 史》、《中国俗文学史》等。
自主预习
• 1．字词梳理
• 污涩(sè)
红绫(línɡ)
诅骂(zǔ)
• 怅然(chànɡ) 蜷伏(quán)
惩戒(chénɡ)
• 相称(chèn)
怂恿(sǒnɡ)
自主预习
•本文初读，整体感知。
•《猫》
自主预习
（1）请用一句话概括文章主要内容。 【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。 （2）作者重点写了第几只猫？为什么？ 【交流点拨】第三只猫。这只猫最终被冤枉死在邻家的屋脊上。它 让我明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让我刻骨 铭心。
合作探究
• （二）品味语言
• 朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得 好，用得妙，最有表现力。
• 1.第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。
合作探究
• (一)文本探究
• 3.三只猫的不同的结局，给“我”带来不同的心情，朗读并标记抒 情议论的语句，按“读，我体味到。”句式说话，体会“我”的 感情。
• 【交流点拨】读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一 两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜 与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。学生答案举例：读“我 心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到 “我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西 产生了感情，就会为它的不幸而难过。