让实验走进初中地理课堂

让实验走进初中地理课堂

作者：桑晶

来源：《新课程·中旬》2015年第12期

摘要：从地理实验教学的内涵，地理实验设计要求及在教学中所起的作用去探究地理实验教学的基本模式和方法，使初中地理新课程能更有效地开展，使学生更容易掌握地理知识，提高他们运用知识解决问题的能力，培养他们的创新精神和实践能力，并且倡导地理实验走进初中地理课堂。

关键词：地理实验；地理知识；创新精神；实践能力

地理学科是一门实践性很强的学科，它横跨了自然与人文两大学科领域，与历史、政治等社会学科相联系。但在中学地理教育中还存在重理论轻实践、忽视实验教学的现象，这势必会影响中学地理教学质量。在《义务教育地理课程标准》提出要“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。新地理课标对地理实验教学有了明确的要求，十分强调通过地理实验与实践活动使学生亲身体验地理知识，增强地理技能。

在传统观念中，人们往往把地理与史政等一起归为文科，很少涉及实验的内容，即使在地理课堂上，大多数地理教师的教学也仅仅停留在“口传图授”上，教师成为课堂的主导，学生只是作为知识的被动接受者，对问题的认识仅仅来自结论的记忆，缺乏应有的思考和探究。例如，在学习地球运动等知识点时，教师经常是说得口干舌燥，一遍遍地对地球运动产生的现象进行解释，学生却仍然云里雾里，十分困惑。因为这不仅是地球自身的运动，还涉及和太阳、月球联系起来的复杂运动，这部分教材内容非常宏观抽象，需要很好的空间想象能力，学生往往很难理解。长此以往，就会形成学习空间想象力差，缺乏学习的热情，对地理失去学习兴趣。

这时，我们不禁要问，有没有更易于学生理解，更形象直观也更能激发学生兴趣的方法？问题的答案就是地理实验。针对以上这部分知识特点，我们教师在讲授时，就要利用教具模拟运动过程，让学生感到通俗易懂：

（1）地球自转的实验：让学生看着老师手中的地球仪（转动地球仪）仔细观察，（把北极面向学生，自西向东转动地球仪）思考：在北极上空我们可以看出地球呈什么方向旋转？——逆时针；（把南极面向学生，自西向东转动地球仪）在南极上空地球呈什么方向旋转？——顺时针。当讲到地球自转产生现象时，甲学生拿手电筒（假如手电筒光是太阳光），乙学生拿地球仪（假如地球仪是地球），用手电筒照射到地球仪上。思考：大家观察到了什么

现象？

（昼夜现象——朝向太阳的半球为昼，背向太阳的半球为夜）

（2）地球公转的实验：甲同学拿着地球仪（假设为地球），乙同学拿着灯泡（假设为太阳）甲同学拿着地球仪不停地绕着灯泡运动，同时将地球仪不断自我运动。师：大家看看，地球除了围绕地轴不停自转之外，还绕着什么在旋转？生：（绕着太阳旋转）。

爱因斯坦说：“重要的教育方法总是鼓励学生实际行动”。地理实验教学是激发创造潜能，培养学生综合能力的重要途径。通过地理实验教学，可以让学生认识环境和环境问题，对他们进行环境和可持续发展教育。地理实验教学在对学生进行环境、资源和生态方面教育有着独特的优势。通过各种形式的地理实验，使学生了解环境、资源、人口、经济等方面的问题，树立忧患意识、参与意识和发展意识。地理实验教学以学生发展为本，以实践操作和社会调查为主要手段，锻炼学生自主实践的能力，着重开发学生的智慧潜能。通过实地调查、动手实验和制作，初步感受、认识、评价和体会环境，指导学生运用地理知识认识和解决环境问题。因此，以地理实验等实践方式进行环境和发展教育是一种重要

途径。

在给学生进行课外知识拓展时，讲到“沉积岩”，为了使学生便于理解用“康师傅3+2饼干”来演示沉积岩的形成及特点。将一片饼干放在盘子里，上面叠上一层奶油，再叠上一层饼干，再叠上一层奶油、一层饼干，然后解释说“沉积岩就是这样一层一层叠加而形成的，在一般情况下，最下面的一层岩石最古老，最上面的一层最年轻。”这时全班学生轻而易举地接受了其解释。

地理实验将原来固化的知识直接接受过程转变为通过学生的观察、操作、发现、思考从而获得结论的过程，在整个过程中，原来枯燥无味的地理知识变得生动有趣，学生易于接受和掌握，当学生对地理产生浓厚兴趣时，就会动手动脑中体会到地理的魅力。学生在课堂上掌握了一定的地理知识，但还必须将这些知识有效地运用到实际中，这样才能得到检验与巩固，我们的学生长期以来由于缺少有效的实践锻炼，造成了各方面的技能都比较低下，而地理实验给学生提供了一个良好的学习平台，对学生运用知识的能力和动手能力的提高都有一定的促进作用。

地理和人们的日常生活是密切相关的，而地理实验有利于增强人们的生活能力，更大程度地满足其生存的需要。通过太阳高度的测量实验，学生明白了购买房子要考虑到朝向、楼间距等；通过在实验中获得大量的地理知识，使他们能够评价生活环境质量，

并能对环境采取积极态度与保护行动；观云识天，推测天气的变化趋势，并知晓这种变化对生活的影响等等；使我们在以后的生活中终生受益。

地理实验是培养学生创新精神和地理能力的一种有效的教学活动。学生从地理实验中还可以获得地理知识，学会地理思维与方法，形成正确的情感、态度与价值观。让地理实验走进中学课堂，是时代赋予老师、学生的又一新课题，因此，地理实验教学在中学地理教学中有其不容忽视的教育价值，有助于学生地理素养的培养。

参考文献：

苏丽芳.初中地理实验教学内容分析[J].中小学教育，2013（09）.

编辑薄跃华