认识直角、画直角 (10)
第2课时 直角的认识及画法
第三单元角的初步认识课题第二课时直角的认识及画法课型新授课内容分析根据教材情境图，通过实物图抽象出直角；然后再通过折直角、认识三角尺上的直角来掌握用三角尺判断直角的方法；最后学习用三角尺画直角。
通过学习，学生明确了直角与角的关系：直角有角的特点，即有一个顶点、两条边，但直角的大小是一定的，都与三角尺上的直角大小相同，而且直角在生活中无处不在。
课时目标知识与能力结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
过程与方法在“猜一猜”“找一找”“比一比”“做一做”“画一画”等活动中初步培养学生的动手操作能力和空间观念。
情感态度价值观初步认识数学与实际生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
教学重难点教学重点初步认识直角并会判断直角。
教学难点学会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备课件，三角尺，各种形状的彩色卡纸等。
教学媒体选择PPT、图片教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习回顾，揭示课题1.复习回顾。
（1）师：同学们，上节课我们学习了画角，现在请同学们画一个任意的角。
学生自主画角。
（2）选取不同大小的角向全体学生展示。
（3）选择其中一个角说一说角的各部分的名称。
课件呈现角的各部分的名称。
2.揭示课题。
师：同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是固定的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。
[板书课题：直角的认识及画法]【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了角的画法，巩固了角的各部分的名称；另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为教学直角与角的联系打好基础。
二、动手操作，探究新知1.描一描，初步感知直角。
课件出示教科书P40例3。
师：观察上图，找出角并在图中描画出来。
汇报交流，从实物中抽象出角。
师：观察比较，这些角有什么相同之处？教师指出并适当板书：上面这些角都是直角（课件出示直角标志），它是一种特殊的角。
二年级上册数学3 角的初步认识第2课时 直角的认识及画法
爽爽文库汇编之第2课时直角的认识及画法▶教学内容教科书P40例3、例4，完成教科书P40“做一做”和P44~45“练习八”中第6、7、8、14题。
▶教学目标1.结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2.在“猜一猜”“找一找”“比一比”“做一做”“画一画”等活动中初步培养学生的动手操作能力和空间观念。
3.初步认识数学与实际生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
▶教学重点初步认识直角并会判断直角。
▶教学难点学会用三角尺判断直角和画直角。
▶教学准备课件，三角尺，各种形状的彩色卡纸等。
▶教学过程一、复习回顾，揭示课题1.复习回顾。
（1）师：同学们，上节课我们学习了画角，现在请同学们画一个任意的角。
学生自主画角。
（2）选取不同大小的角向全体学生展示。
（3）选择其中一个角说一说角的各部分的名称。
课件呈现角的各部分的名称。
2.揭示课题。
师：同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是固定的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。
（板书课题：直角的认识及画法）【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了角的画法，巩固了角的各部分的名称；另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为教学直角与角的联系打好基础。
二、动手操作，探究新知1.描一描，初步感知直角。
课件出示教科书P40例3。
师：观察上图，找出角并在图中描画出来。
汇报交流，从实物中抽象出角。
师：观察比较，这些角有什么相同之处？教师指出并适当板书：上面这些角都是直角（课件出示直角标志），它是一种特殊的角。
2.找一找，感受生活中的直角。
（1）在教科书P38情境图中找直角。
师：看看情境图，哪儿有直角？（2）找生活中的直角。
师：在我们的生活中，哪儿有直角呢？教师介绍直角三角尺上的直角。
【设计意图】学生对直角的认识还是模糊的，让他们凭感觉去找直角可以培养学生的观察能力，并为下面的操作验证活动提供素材。
二年级上册数学教案-3.2直角的认识及画法-人教版
二年级上册数学教案3.2 直角的认识及画法人教版教案：二年级上册数学教案3.2 直角的认识及画法人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第二册第33页的例题和第34页的练习题。
例题通过图片展示，让学生初步了解直角的概念，并学会用直角三角板画出直角。
练习题则通过不同的图形，让学生进一步巩固直角的认识及画法。
二、教学目标1. 让学生掌握直角的定义，能识别直角并能用直角三角板画出直角。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点重点：直角的定义及画法。
难点：学生能通过观察、操作，理解直角的概念，并学会用直角三角板画出直角。
四、教具与学具准备教具：直角三角板、课件、黑板。
学具：学生用书、练习本、直角三角板。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过课件展示生活中常见的含有直角的图片，如教室里的桌子、书本等，让学生初步感受直角的存在。
引导学生观察这些图片，发现直角的特点。
2. 直角的认识（10分钟）（1）讲解直角的定义：直角是一种特殊的角，它的度数是90度。
（2）用直角三角板演示如何画出直角：将直角三角板的直角边与尺子重合，沿着尺子画出直角。
（3）让学生动手操作，用直角三角板画出直角，并互相检查。
3. 直角的辨别（10分钟）（1）展示不同形状的图形，让学生判断哪些图形含有直角。
4. 练习题（10分钟）让学生独立完成教材第34页的练习题，巩固直角的认识及画法。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括直角的定义、直角的画法以及本节课的重点练习题。
七、作业设计1. 请用直角三角板画出一个直角，并标注出来。
2. 找出生活中含有直角的物品，拍照或画出来，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生活中的实例，让学生初步认识直角，学会用直角三角板画出直角。
在教学过程中，学生动手操作，互相讨论，充分体现了合作学习的精神。
《认识直角》认识图形PPT
说一说，下面那些是直角？
直角
直角
知识提炼
用三角板上的直角判断一个角是不是直角的方法： （1）将三角板上的直角顶点与角的顶点重合； （2）将三角板上的直角的一条边与角的一条边重合； （3）看三角板上的直角的另一条边与角的另一条边是 否重合，如果重合，这个角就是直角。
小试牛刀
把一个圆片对折两次后打开，说一说 哪有直角。 （选自教材P66 T5）
（2）（ ）号板和（ ）号板可拼成一个直角。
（3）（ ）号板和（ ）号板可拼成一个钝角。
练习巩固
看一看，填一填。
（2）（ ③ ）号板和（ ⑤ ）号板可拼成一个直角。 (答案不唯一）
③⑤
练习巩固
看一看，填一填。
（3）（ ③ ）号板和（ ④ ）号板可拼成一个钝角。 （答案不唯一）
④ ③
知识总结
01
对折 再对折 打开 两条折痕相交形成的 4 个角都是直角。
知识点2 认识锐角、钝角
比一比,认一认。
这个角比直角 直角 大，是钝角。
这个角比直角 小，是锐角。
折一折，画一画。 直角：
折一折，画一画。
锐角： 比直角小
折一折，画一画。
钝角： 比直角大
知识提炼
三角板中最大的那个角叫做直角， 比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫 钝角。
作业1：完成教材相关练习题。 作业2：完成对应的练习题。
北师大版小学数学二年级下册
认识直角
激趣导入
同学们，我们已经知道了角有大小之分，那它们是不是 都有自己的名称呢？今天我们一起来研究这个问题。
知识讲解
找一找下面物体中的角，画一画，比一比。
知识讲解
像下面借助三角板来比一比。
认识直角,画直角练习题
上面的图形中，_______________________是直角。
四、过规定的点（o）画出一个直角。
《认识直角，画直角》练习题
一、判断下面的话是否正确。对的画“√”，错的画“×”。
（1）角的两边，还有3个角。（）
（3）用纸折角，折出的角的大小，与这张纸的大小无关。（）
（4）老师的三角形板上的直角比同学们三角形板上的直角大。（）
（5）（5）一个正方形里面的直角的个数与一个长方形里面的直角的个数是相同的。（）
（6）（6）三角形中最大的角就是直角。（ ）
（7）二、动手做一做，比一比。
（8）（1）找一张纸，形状大小不限。
（9）（2）用这张纸任意的折出一个角。
（10）（3）跟你的小伙伴比一比，谁折出的角大些（谁折出的角小些）。
三、按要求填序号。
（1）（2） （3） （4）
上面的图形中，_______________________不是角。
直角的初步认识课件
直角的初步认识
21
课堂小结
你学会了哪 些知识？
画直角时， 直角符号一定 不要忘记。
1.在现实生活中,很多地方都有直角,椅子的靠背和座面、 长方形和正方形的四个角等都是直角。对于直角,一般 都要标出直角符号“┐”。
2.画直角的方法:先画出一个点,从这个点出发画一条直 直的线;然后用三角尺上直角的顶点对齐这个点,一条直 角边与这条线对齐,从这个点出发沿三角尺上另一条直 角边画一条线;最后画出直角符号。
第3单元 角的初步认识
2 直角的初步认识
直角的初步认识
1
学习目标
1. 初步认识直角并掌握直角的特征。
2.会用三角尺判断直角，并会用三 角尺画直角。
3.在探究的过程中，感受数学与生 活的密切联系，激发学生的学习兴 趣。
直角的初步认识
2
复习导入
（ 边）
（顶点 ）
（ 边）
你还记得角的各 部分名称吗？
直角的初步认识
（√）
直角的初步认识
14
易错提醒
错解分析：
错解分析:错误解答错在对直 角的认识不全面。所有的直角 都一样大,它与物体的大小没有 关系易错提醒
判断:地板瓷砖面上的直 角比三角尺上的直角大。
(√)
判断：地板瓷砖面上的 直角比三角尺上的直角
大。(×)
直角的初步认识
16
学以致用
1. 哪个角是直角，哪个不是？
典题精讲
解题思路：
数图形中有几个直角时,一定要按照一定 的顺序数,用三角尺按照判断直角的方法来 判断。第一个图形中有3个角,其中有1个直 角。第二个图形中有2个直角。第三个图形 中有4个直角。
直角的初步认识
12
典题精讲
新人教部编版小学二年级数学第2课时 直角的认识及画法
第2课时直角的认识及画法▶教学内容教科书P40例3、例4，完成教科书P40“做一做”和P44~45“练习八”中第6、7、8、14题。
▶教学目标1.结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2.在“猜一猜”“找一找”“比一比”“做一做”“画一画”等活动中初步培养学生的动手操作能力和空间观念。
3.初步认识数学与实际生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
▶教学重点初步认识直角并会判断直角。
▶教学难点学会用三角尺判断直角和画直角。
▶教学准备课件，三角尺，各种形状的彩色卡纸等。
▶教学过程一、复习回顾，揭示课题1.复习回顾。
（1）师：同学们，上节课我们学习了画角，现在请同学们画一个任意的角。
学生自主画角。
（2）选取不同大小的角向全体学生展示。
（3）选择其中一个角说一说角的各部分的名称。
课件呈现角的各部分的名称。
2.揭示课题。
师：同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是固定的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。
（板书课题：直角的认识及画法）【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了角的画法，巩固了角的各部分的名称；另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为教学直角与角的联系打好基础。
二、动手操作，探究新知1.描一描，初步感知直角。
课件出示教科书P40例3。
师：观察上图，找出角并在图中描画出来。
汇报交流，从实物中抽象出角。
师：观察比较，这些角有什么相同之处？教师指出并适当板书：上面这些角都是直角（课件出示直角标志），它是一种特殊的角。
2.找一找，感受生活中的直角。
（1）在教科书P38情境图中找直角。
师：看看情境图，哪儿有直角？（2）找生活中的直角。
师：在我们的生活中，哪儿有直角呢？教师介绍直角三角尺上的直角。
【设计意图】学生对直角的认识还是模糊的，让他们凭感觉去找直角可以培养学生的观察能力，并为下面的操作验证活动提供素材。
2.1《直角的初步认识》课件
直角的初步认识
学习目标：
使同学们经历从生活情境中提取出直 角的过程，学会辨认直角，画直角，能够
比较锐角、钝角、直角的大小。
复习
在角的乐园里，你都知 道哪些知识呢?
？
一样大
一样大
角的大小与边的长短无关。
角的两边张口越大，角越大。
角的两边张口越小，角越小。
2
顶点 边
记作：
2。
读作：角2。
手退
尺
直角过河
① ⑤ ④ ⑥ ⑦ ② ③
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
直角
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
直角
判断下面哪些角是直角
总结：
通过本节课的学习，同学们认识直
一、抽象直角
练习本
直角
1
2
要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直 角去比一比。
折一折
拿一张不规则的纸折 一个直角，摸一摸，说 说有什么感觉和发现。
二、量直角
是
不是
不是
下面的角，哪个是直角？哪几个角比直角小？ 哪几个角比直角大？
1
2
3
4
5
大
是
小
小
是
三、画直角
画一画
边
1. 点击手形。 2. 点击右下角的尺字，再点击手形。 3. 点击右下角的尺字，再点击手形。 4. 点击右下角的尺字，再点击右下角的手退二字。 5. 点击角的顶点，再点击两条边。 6. 连续点击读法。 注：如果要重画角，手形先不退出，重复以上 点击动作。
第2课时 直角的认识及画法
第2课时直角的认识及画法
学习内容：人教版数学第三册课本P40的例3、例4
学习目标：
1、我会认识直角,会用三角尺判断直角。
2、我会用三角尺画直角。
学习重点：认识直角。
学习难点：正确画直角
学习过程：
（一）主问题1：什么样的角是直角？
1、学习提示1：（时间：5分）
⑴阅读课本P40的例3。
⑵独立思考：什么样的角是直角？怎样判断一个角是不是直角？
⑶与同桌分享你的想法。
2、学习提示2：（时间：3分）
⑴动手用纸折一个直角。
⑵独立思考：怎样折出一个直角？
⑶和你的同桌分享你折角的方法。
3、回顾学习目标
（二）主问题2：如何画一个直角？
1、学习提示：（时间：5分）
⑴阅读课本P40的例4，并画一个直角。
⑵独立思考：怎样才能用三角尺画出一个直角？
⑶同桌说一说，你画直角的方法。
2、回顾学习目标
（三）课堂检测
检测单(时间：5分钟）
1、填空。
①长方形和正方形各有（）个角，而且都是（）角。
②要想知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的（）角比一比。
2、下面哪些角是直角？
（）（）（）（）
3、在方格纸上画直角（从给出的点画起）
检测单(时间：5分钟）
1、填空。
①长方形和正方形各有（）个角，而且都是（）角。
②要想知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的（）角比一比。
2、下面哪些角是直角？
（）（）（）（）
3、在方格纸上画直角（从给出的点画起）。
小学二年级数学上册教学课件《认识直角》
选自教材第40页做一做第1题
课堂练习 2 数一数下面的图形中各有几个直角。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ4个
4个
1个
选自教材第40页做一做第2题
变式训练
1.用三角尺量一量，下面是直角的在括号里画 “√”，不是的画“×”。
（×） （√ ） （×） （√） （×）
变式训练
2.谁说得对？画“√ ”。
黑板上的直角比 课本上的直角大。
所有的直角都 一样大。
√
变式训练
3.选一选，填一填。
上面的图形中： （1）四个角都是直角的有（ 4 ）个。 （2）两个角是直角的有（ 1 ）个。 （3）一个角是直角的有（ 1 ）个。 （4）一个直角都没有的有（ 2 ）个。
思维训练
1.想一想，做一做。 （1）下方的图形里共有几个角？几个直角？
数学·二年级·上册
第三单元 角的初步认识
第2课时 认识直角
复习导入
你能说出下面的图形中各 有几个角吗？
3
4
4
2
让我们今天认识一下 角家族中的一位成员。
探究新知 3
你能上指面出这上些面角各都图是中直的角角。吗？
这些角有什么共同的特点？ 观察发现：直角的大小都是相等的。
怎样判断一个角是不是直角呢？
4 可以用三角尺画直角。
先画一个点作为直角的顶点。 从这个点出发，借助尺子画一条笔直的线。
4 可以用三角尺画直角。
把三角尺上直角的顶点与角的顶点重合，一条直 角边对齐画好的边，从这个点出发沿三角尺上直 角的另一条边画一条笔直的线。
记得标上直角 符号哦！
所画直角展示：
课堂练习 1 课桌面是什么图形？这个图形中有直角吗？
《认识直角》(教案)-2023-2024学年二年级下册数学北师大版
10.直角与坐标的关系：在直角坐标系中，直角是一个重要的概念。直角坐标系中的坐标轴形成两个直角，即90度。通过直角，可以确定点的坐标位置。
（二）当堂检测
教学资源
1.软硬件资源：直尺、圆规、三角板、直角演示器等。
2.课程平台：多媒体投影仪、白板等。
3.信息化资源：直角相关教学视频、直角图形识别软件等。
4.教学手段：实物展示、操作演示、小组合作、练习巩固等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解直角的概念和画直角的方法。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习直角的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确直角教学目标和直角概念、画直角方法的重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保直角教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习直角的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入直角学习状态。
（三）改进措施
1.增加实际操作和对比：通过更多的实际操作和对比，帮助学生建立直角的概念，加深学生对直角的理解。
2.提供更多的练习和指导：通过提供更多的练习和指导，帮助学生掌握画直角的方法，提高学生的画直角技能。
3.设计更多的实际问题和实践活动：通过设计更多的实际问题和实践活动，培养学生的应用能力，提高学生对直角的应用灵活性。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对直角知识的掌握情况。
人教版二年级数学上册《认识直角》课件PPT(最新)
角的初步认识
判断对错，对的画“√”，错的画“×”。
（1）圆周率π就是3.14。（ × ） （2）圆的半径扩大到原来的2倍，周长和面积也扩
大到原来的2倍。（ × ） （3）半径相等的两个圆周长相等。（ √ ）
（4）两个圆的直径相等，它们的半径也一定相等。
（√ ） （5）用4个圆心角都是90°的扇形，一定可以拼成
课堂小结
角的初步认识
这节课你们都学会了哪些知识？
如何计算经过时间？ 1、数格后，用格数乘5来计算； 2、经过时间＝结束时刻－开始时刻。
练习
角的初步认识
○ 80分 > 1时 ○ 120分 = 2时 ○ 90分 < 3时
探究新知
角的初步认识
结束时刻－开始时刻＝经过时间
结束时刻＝开始时刻＋经过时间
开始时刻＝结束时刻－经过时间
探究新知
角的初步认识
一列火车本应9:15到达，现在要晚点25分钟， 什么时候能到达？
分析： 晚点25分钟就是准点起经过25分
课堂练习
角的初步认识
用三角尺比一比教科书封面上的角是不是直角。
课堂练习
角的初步认识
数一数下面的图形中各有几个直角。
（ 4 ）个直角 （ 4 ）个直角 （ 1 ）个直角
课堂练习
角的初步认识
用三角尺量一量，下面是直角的在括号里画 “√”，不是的画“×”。
（ × ） （ √ ） （ × ） （ √） （ × ）
课堂练习
角的初步认识
如图所示，一块边长为8m的正方形草地，在图中相对的顶点 处各拴有一只羊，拴羊的绳长都是8m．两只羊都能吃到草的 草地面积（阴影部分）是多少平方米？
3.14×8²÷2-8²=36.48（平方米）
二年级数学认识直角
有几只可爱的小动物，他们也学习了角的知 识，画出了一些图形，请同学们看他们画的是不是角？
（ ）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
直角
1
2
折一折
拿一张不规则的纸折 一个直角，摸一摸，说 说有什么感觉和发现。
要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。
二、量直角
是
不是
不是
下面的角，哪个是直角？哪几个角比直角小？ 哪几个角比直角大？
1
2
3
4
5
大
是
小
小
是
三、画直角
画一画
边
1，点击手形， 2、点击右下角的尺字，再点击手形。 3、点击右下角的尺字，再点击手形。 4、点击右下角的尺字，再点击右下角的手退二字。 5、点击角的顶点，再点击两条边。 6、连续点击读法。 注：如果要重画角，手形先不退出，重复以上 点击动作。
2
顶点 边
记作：
2。
读作：角2。
手退
尺
直角过河
① ⑤ ④ ⑥ ⑦ ② ③
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
直角
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
直角
能力提升
在下面的图形中增加一条线段，使它增加 2个直角。
《认识直角、画直角》(教案)2023-2024学年数学二年级上册 人教版
教案：《认识直角、画直角》一、教学目标1. 让学生了解直角的特点，能够识别出直角。
2. 学生能够用三角尺画出直角。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学重点1. 直角的特点。
2. 用三角尺画直角的方法。
三、教学难点1. 直角的识别。
2. 用三角尺准确画出直角。
四、教学准备1. 课件。
2. 三角尺。
五、教学过程1. 导入（1）教师出示课件，展示生活中的直角物品，如书本、桌面等，引导学生观察并提问：“你们发现了什么？”（2）学生回答后，教师总结：这些物品都有一个共同的特点，就是有一个直角。
（3）引出课题：今天我们就来学习直角，认识直角，并且学习如何画直角。
2. 新课（1）教师出示课件，展示直角的定义和特点，引导学生观察并提问：“直角有什么特点？”（2）学生回答后，教师总结：直角是一个角度为90度的角，直角的两个边是垂直的。
（3）教师出示三角尺，讲解如何用三角尺画出直角，并示范操作。
（4）学生跟随教师一起操作，画出直角。
3. 练习（1）教师出示课件，展示一些直角和非直角的图片，让学生判断并说出理由。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。
4. 小结教师引导学生总结本节课所学的内容，包括直角的特点和如何画直角。
5. 作业教师布置作业，让学生回家后观察生活中的直角物品，并用三角尺画出直角。
六、教学反思本节课通过课件展示、讲解、示范和练习，让学生了解了直角的特点，并学会了用三角尺画出直角。
在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和动手操作能力。
同时，教师要注意及时纠正学生在操作中的错误，确保学生能够正确理解和掌握直角的概念和画法。
在今后的教学中，教师可以进一步拓展学生的知识面，引导学生探索直角在实际生活中的应用，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“用三角尺画出直角”的教学过程。
以下是针对这个细节的详细补充和说明：一、教学准备在进行“用三角尺画出直角”的教学之前，教师需要准备一些三角尺，确保每个学生都能有一个。
二年级数学直角的认识及画法
二年级数学直角的认识及画法
一、直角的认识。
（一）直角的定义。
在数学中，直角是指等于90度的角。
我们可以在生活中找到很多直角的例子，像书本的四个角、窗户的四个角、黑板的四个角等都是直角。
（二）直角的特征。
1. 直角的两条边互相垂直。
2. 直角是一种特殊的角，它的度数固定为90度。
我们可以用三角板上的直角去比一比其他的角，来判断这个角是不是直角。
（三）直角的符号。
直角通常用符号“┐”来表示。
二、直角的画法。
（一）用三角板画直角。
1. 先画一条射线，作为角的一条边。
2. 将三角板的直角顶点与射线的端点重合，一条直角边与射线重合。
3. 沿着三角板的另一条直角边再画一条射线，这样就画出了一个直角。
（二）用直尺和圆规画直角（拓展内容，对于二年级学生有一定难度，可作为拓展了解）
1. 用直尺画一条线段AB。
2. 以A为圆心，以适当长度为半径画弧，交线段AB于点C。
3. 以C为圆心，以同样长度为半径画弧，交刚才的弧于点D。
4. 用直尺连接AD，此时∠DAB就是直角。
（三）画直角的注意事项。
1. 在使用三角板画直角时，要保证三角板摆放准确，使直角边与已有的边完全重合。
2. 画完直角后，可以用三角板上的直角再检查一下所画的角是否为直角。
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用三角尺量一量教科书封面
上的角是不是直角。
你能用一张像这样的纸 折出一个直角吗?
第一步:上下对折 第二步:左右对折
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再试一试 圆形纸
直角都一样 大.
生活中的直角
观察三角板上的角,找一找直角:
一个三角板中能找到几个直角？
下面的角会是直角吗？
你能用这个方法找出其它直角吗?
二、画直角
画一画
边
顶点
边
1，点击手形， 2、点击右下角的尺字，再点击手形。 3、点击右下角的尺字，再点击手形。 4、点击右下角的尺字，再点击右下角的手退二字。
5、点击角的顶点，再点击两条边。 6、连续点击读法。
注：如果要重画角，手形先不退出，重复以上 点击动作。
手退 尺
学一学 画一画
在方格纸上画直角（从给出的点画起）。
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二、认识直角
每个三角尺上都有 这一是个一直副角三。角尺。
三角尺可以帮助我们判断 一个角是不是直角。
二、认识直角
下面哪些角是直角？
这两个角很明显不是直角， 可以通过观察直接判断。
其余两个角需要用 三角尺进行判断。
二、认识直角
下面哪些角是直角？
这两个角都是直角。
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三、巩固练习
第44页练习八，第6题。 第44页练习八，第7题。
四、课堂检测
直角过河
①
②
⑤ ⑥
④
③ ⑦
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
直角
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
直角
判断下面哪些角是直角
角的初步认识
认识直角、画直角
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一、复习引入，揭示课题
（一）复习旧知
这些图形中 有角吗？
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一、复习引入，揭示课题
（一）复习旧知
你还记得角的各 部分名称吗？
（
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边）
（顶点）
（ 边）
一、复习引入，揭示课题
（二）揭示课题
这这些些角角有都什是么 特直点角？。