幼儿园儿童赏识教育现状调查

幼儿园赏识教育现状调查

----以蒙自市机关幼儿园为例

摘要：赏识教育是时代教育发展的需要，相对于传统的教育观念和人才培养模式，它是一种更符合人性的教育理念。赏识教育体现了教育的本质并符合幼儿身心发展的特征，因而可以激发幼儿的活力和创造力，融洽家庭关系，能使幼儿在宽松的环境中不知不觉地接受教育。家庭教育和学校教育是教育中最重要的组成部分，教育的特点决定了父母和教师在幼儿教育中占有特殊地位，因此探讨家庭教育和学校教育中幼儿的赏识教育具有重要的意义。本文将根据幼儿家长和教师对赏识教育认识现状的调查，对赏识教育的实质，赏识教育的优势，赏识教育与惩罚教育的关系，如何具体实施赏识教育等问题进行探讨。

关键词：赏识教育；家长；教师；幼儿

一、问题提出

人性中最本质的需要之一是得到尊重和赏识。赏识教育正是根据儿童的这一心理特点，在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种教育方法。然而在中国对幼儿的家庭教育和学习教育中，在实行赏识教育的过程中出现了很多典型的误区。[1]

本人利用在蒙自市机关幼儿园实习的三个月的机会，运用观察法，有目的搜集了蒙自市机关幼儿园的教师对幼儿开展赏识教育的教学实践，包括教师对待幼儿的言语，行为，情感。在结合实践的基础上，采用文献综述的方法，探讨了中国赏识教育的现状，赏识教育对幼儿发展的独特作用，以及怎样在幼儿教育中渗透赏识教育。

（一）赏识教育的概括

赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。

赏识教育源于父母教幼儿“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。[2]

赏识教育越来越被教育者认可，并不断实施于教育实践过程中。这是因为赏识教育有其深刻的内涵和丰富的教育心理学理论基础。

（二）赏识教育的理论基础

1.需要层次理论

马斯洛的需要层次理论认为，人类除了最基本的生理、安全需要外，还有归属与爱的需要，指被人接纳、爱护、关注、鼓励及支持等的需求，这是个人对友伴、家庭的需要，对受到组织、团体认可的需要。另外还有自尊的需要，指获得并维护个人的自尊心的一切需要，它包括两个内涵：一是自尊；二是受到别人尊

重。我认为：赏识教育是依据人渴望得到赏识的心理需求，教育者对受教育者施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的教育方法和思维方式的一种新兴的教育新模式或教育理念。赏识教育恰好还能够弥补“抱怨教育、惩罚教育"的种种弊端，使幼儿能在喜悦的心理环境中接受教育，满足幼儿的心理需求，可以大大地减少教育成本增加教育的收效。

2.期望理论

期望理论认为：“动机=估计的成功概率×成功的诱因价值”，即一个人做某件事的动机，取决于他对自己成功机会的估计，以及他对成功价值的评估。家长和教师对幼儿的期待会影响幼儿的发展：受到高期待的幼儿会增强自信心，努力表现自己，能得到充分发展；受到低期待的儿章会产生无力感和自卑感，会放弃努力或表现出一些不良行为，学习成绩下降，亲子关系逐渐疏远，不能够充分发展其所具备的潜力。[3]这种期待还常常被称为“皮格马利翁效应”。赏识教育按照素质教育的全体性原则，要面向全体幼儿，始终对每一个幼儿寄予良好的期望动机，诱发幼儿提高其对成功的估计，以激发幼儿的期望动机。

3.强化理论

斯金纳的强化理论认为个体行为动机的激发与先前这种行为所受到的强化有很大的关系。一般说来，过去受到强化的行为比过去没有受到强化的行为重复出现的可能性更高；反之，这种行为出现的可能性则会降低。赏识教育从强化理论出发，提倡多给幼儿肯定和鼓励，及时鼓励幼儿的成绩和进步，让其产生持续、良好的学习动机，同时对后进生给予特别的关怀和厚爱，寻找他们身上的闪光点并加以强化，引导他们找到好幼儿的感觉，从而激发学习的动机。

研究方法

（一）观察法：我利用在蒙自市机关幼儿园实习三个月的机会，对小班的幼儿教师的教学活动进行了观察，包括教师在知识传授课程和技能课中的语言，表情和行为；对幼儿的上课情况也进行了观察，包括课上与教师的互动和生活中与小朋友的交流情况。

由于幼儿年龄较小，生性活泼好动，不能采用实验法和访谈法搜集资料。观察法适合幼儿身心发展的特点，可以搜集到真实有效的大量资料。

（二）文献法：针对幼儿赏识教育进行了相关资料的收集整理，包括对幼儿赏识教育的定义，重要性，赏识教育的实质，赏识教育的优势，赏识教育与惩罚教育的关系，如何具体实施赏识教育进行了分析说明。

研究结果分析

（一）家庭教育中的赏识教育的现状

1. 赏识教育的缺失

虽然赏识教育推广有一段时间了，但根据文献资料、有关报道和调查分析显示，家庭教育中儿章赏识教育仍然存在很大缺失，特别是体罚教育在家庭教育中普遍存在。家庭教育中赏识教育缺失的另一表现就是“抱怨教育”的普遍存在。

[4]抱怨教育的出发点也许是为了幼儿更好的进步、成长，也许是出于对幼儿的爱。但是，从一定意义上说，中国的教师和家长很爱幼儿，但往往不会爱幼儿。望子成龙的幼儿家长的眼睛总是盯在幼儿的缺点、弱点上，不承认差异，不允许失败，好高骛远，拔苗助长，结果打击了幼儿的自信心，亲手把幼儿推向了反面。

2. 赏识教育的误区

（1）赏识代替批评

家长在运用赏识教育中很容易出现的一种误区是：认为赏识只能表扬和鼓励，不能批评。家长把赏识理解为单纯的表扬与鼓励后，往往会为赏识而赏识，且这种赏识更多停留在口头上，显得有点苍白无力，尤其是在面对年龄大一点的幼儿的时候。另外，家长会把这种狭隘的赏识建立在幼儿已有的成就上。于是赏识成了一种锦上添花，一旦幼儿没有明显的进步，赏识便萎缩成抱怨。[5]

廉价和无条件的赏识

赏识教育确实能给人带来积极的心理暗示，充分激发幼儿的自信、朝气和干劲，给人以源源不断的精神动力。可一旦赏识教育失去了条件，变得过于频繁，变得唾手可得，必然会导致赏识教育走向平淡，甚至走向廉价。长此以往，幼儿原本应有的强烈应激反应也因为麻木而消失殆尽。最后赏识带来的将只有傲慢和自以为是。

（2）无差异的赏识

教育幼儿，就要正视幼儿间的差异。由于受遗传因素和不同环境的影响，幼儿间存在着一定的发展差异，可有些父母总喜欢拿自己的幼儿与别人的幼儿比。当自己的幼儿强于别人时，父母就沾沾白喜，反之就不停地数落、讽刺、挖苦幼儿。幼儿由于年龄小，见识少，他们往往以父母、他人的评价来评价自己，过多的批评、责骂容易使年幼的幼儿迷失自我。[6]

（三）赏识教育对幼儿的作用

赏识在字典里的解释为给人表扬和赞扬，以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快，幼儿教育更是急需全面推行赏识教育——教师应善于发现幼儿身上的优点和长处，这样有利于幼儿建立自信，运用优势去克服自己身上的不足。[7]

1. 赏识教育开发了幼儿的个性潜能

心理学研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好，幼儿一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。幼儿在某一方面取得了成绩，作为教师，应该及时发现，及时赏识，这样就可以激发幼儿看到自身的优点，他们就会从潜意识当中发现自己有着很优秀的一面，从而带动了幼儿其他方面的进取心，并且相信自己在其他方面也会做得非常好。[8]在蒙自市机关幼儿园里，每个幼儿的潜能都得到了充分的发挥，如有的幼儿是语言高手，有的是写作高手，有的是画画天才，也有的是运动健将等等。因为教师把幼儿的特点分得很细，在每一方面都有不同的幼儿擅长。

2.赏识教育帮助幼儿树立了自信心

自信，是良好的心理素质的基础。培养幼儿良好的心理素质应从培养其自信心开始。自信心是一个人对自身能力的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。[9]一位哲人曾经说过：谁拥有了自信心谁就成功了一半。幼儿教育是启蒙教育，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，因此，在蒙自市机关幼儿园日常教育活动中，教师运用各种教育手段，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足。使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地超越自我，从而增强自信心和求知欲，战胜自我，走向成功。

赏识教育是回归人性，回归自然的教育，要求教育者以人为本，建立民主、平等的教育关系，创设轻松、和谐的教育氛围，使幼儿潜移默化地接受教育。（二）幼儿园教育中的赏识教育