2020《做幸福的老师》读书心得体会

还记得刚入职的时候，邢校长以及其他校领导，经常跟我们说的一句话就是“仰望星空，脚踏实地”，提高自己的幸福指数。

这就是希望我们每一个老师都是幸福的，幸福地工作，幸福地生活。

自从读了《做幸福的老师》这本书之后，我更是体会颇深。

《做幸福的老师》是王三阳老师创作的，他强调以爱为出发点进行教学。

刚读《做幸福的老师》一书时，我自己都感到惊讶，因为这实在是一本值得阅读的好书。

里面的每个故事都令人值得深思，值得回味，读来心情时而沉重时而喜悦。

我知道，要成为一名真正幸福的老师，还任重而道远。

其实，不管是称呼学生的姓名，还是学会微笑教学，学会欣赏，教学相长……归根到底，都是用我们真挚的爱来“换”作一名人民教师的幸福。

那么，教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。

教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福呈在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。

学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福……作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力，这种微笑于你内心的幸福感。

教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。

教师的微笑是腼腆学生的兴奋药剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。

教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。

严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。

所以在以后的工作中我会将我的幸福通过微笑来转达给学生们，让学生们也很幸福地成长。

没有教不好的学生，只有不会教的父母和老师。

教师怎样对待学生，决定了学生的命运。

教师为教育学生想尽办法，呕心沥血，但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么？怎样满足学生的精神需求呢？我们要知道，人无完人、金无足赤，任何事物都有两面性，对一个孩子来说同样如此。

我们在欣赏他们可爱、娇憨的同时，也要容忍他们的任性与调皮；在享受他们给你带来的快乐的同时，又要面对他们所犯的错误。

用自己的爱心去灌溉每一个孩子，让孩子在爱的沐浴下改正错误，走向成功。

教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛。

但是我们也看到了，看到了老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，这是因为教师每天都以幸福的姿态来工作。

幸福是一种心灵感觉，幸福是一种内在情怀，幸福更是一种生存状态。

用心感受我们正在经历的一切，珍惜我们所拥有的一切，幸福就在你我身边。

做幸福的老师，用我们的执着，用我们的智慧，用爱与宽容，爱成就孩子们的同时，成就我们一生的幸福。

俗话说：读万卷书，行万里路。

正值空闲之余，充实的自己暑假生活，在假期即将到来之际，心不由己地走进教师图书室，寻觅我的精神粮食。

平时喜欢看书的我来说，是件无比愉悦的事情。

走进图书室，看着书架上摆放得玲琅满目的书籍时，不知在寻找拿一本了，无从下手。

指尖在书架与书本之间不断的舞动着，此刻，一本叫《做幸福的老师》映入了我的眼帘，不由自主的拿起这本书。

“幸福”是我们每个人的期望，无论是生活还是工作，我也是这样身体力行的去践行我想要的幸福。

是的，我热爱教师这份职业，我想要在我热爱的教师职业找到属于我的幸福，我要做一个幸福的老师。

而我也一直都相信幸福是有方法的，幸福是可以学习的，幸福是可以传递的。

于是迫不及待的将它收入囊中。

一本书，一盏茶，一缕阳光。

轻轻地抚过《做幸福的老师》这六个字，开始了我的寻找“幸福”之旅。

翻开寄语，“幸福比优秀更重要”，这是著名教育家、成都武侯实验中学校长李镇西老师所写。

他说，本来，“优秀”与幸福并不矛盾，但很多时候，我们孜孜以求所谓“优秀”乃至“卓越”，却失掉了幸福。

静下心来想一想，生活中确是如此。

因为，“优秀”总是相对而言的，总是要和别人比较的，也正是因为比较，我们求胜心切、精益求精、永不满足，这是我们上进的表现，但也正是在这一过程中，我们渐渐失去了从容自若的心态，备受折磨，于是，幸福离我们越来越远。

我也时常彷徨、无助，觉得自己平庸如是、碌碌无为，想着上进、想着优秀，却是倍感压力、恶性循环。

“幸福比优秀更重要”，读到这里，我合上书本，思绪静静的流淌。

追求优秀固然是无可厚非的，做一个优秀的老师也是我的职业追求。

但是在追求优秀的路上，我总是那么的着急，以至于都忘了我们追求优秀是为了更好地幸福，以至于我们都遗忘了当下的幸福。

此刻，我的脑海中涌现了孩子们一句甜甜问候、一个依恋拥抱、一个真诚的热吻，满满的幸福呀！也只有幸福的老师，才可以给孩子们更幸福的童年。

是的，执着于自己的追求，保持宁静、淡泊、乐观的心态。

我从孩子们的成长中收获满满幸福，我要开启寻找幸福之旅。

书中有一段“劝老师莫生气”。

我想，这“莫生气”似乎是幸福的起点吧。

也让我想起曾经看到的这样一句话，情绪控制的好的人更容易幸福。

作为教师，孩子的一举一动都牵动着我们的情绪。

金无赤金，人无完人，人总是难免有犯错的'时候，何况是孩子呢？然而，当面对孩子们的错误时，教师很容易发脾气，忍不住要批评。

对于“犯错”这件事，我认为要客观的对待，成长的孩子，犯错是常有的事。

其实，平心静气后，也会发现这样“生气”根本解决不了问题。

于是我想平日生气时，我也都该问问自己：我是为了生气而教学吗？我是为了烦恼而教学吗？不！我是为了快乐才教学的！如此这般，我们在工作中就不会生那么多无谓的气了。

“教师应该像树一样的生活。

”这句话是书中的一个比喻，令我特别喜欢。

人们常把教师比作“春蚕”、比作“蜡烛”；而春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，多少有些婉转凄凉。

而书中把教师比作一棵树，一方面，教师的“教”就如大树的转化、净化、光合反应等作用，通过释放氧气服务孩子；另一方面，教师的“学”就如同大树扎根土地汲取营养，不断的成长。

而教师所要的营养来自于幼儿园、班级，来自于家长、同事、孩子的滋养，最终长成参天大树。

我觉得在相比之下，自己不就是这样的一棵“树”吗？力所能及的服务孩子，又不断的自我学习，已然慢慢长成了一棵风姿婆娑的小树了。

我从自己的成长中收获幸福，不断寻找幸福之旅。

有时我在想，幸福的智慧就在于此吧！无论发生了什么，无论在什么时候，我们都清楚的明白自己最想要的、最珍惜的是什么，不要忘记最初的自己。

这样，你就能抓住生命里最重要的东西。

或许，在我们不知所措时，在我们焦头烂额时，在我们喘不过气时……我们需要停下脚步，聆听时间的轱辘欣赏路过的风景，寻找在自己身边的幸福。

什么是幸福？什么是一个老师的幸福？从教的路越走越远，似乎离答案也越来越远了。

作为教师，我们需要怎样的自省，才能在漫长的职业生涯里，仍旧初心殷殷，遇见教育者和被教育者共同的幸福……从教二十多年，夜深人静时曾多次问过自己：做教师，你幸福吗？我一度很迷茫。

络上有两幅猫头鹰的漫画，精准地描绘了老师的日常工作状态：开学初，头戴博士帽，光鲜亮丽；学期末，蓬头垢面，怒目圆睁。

第一眼看到它这番对比，真是叫人忍俊不禁，但是哈哈一乐之后，心里酸涩不已。

其实我们都是这样的老师，鱼在水中，冷暖自知，这样的老师幸福吗？读陶继新老师的《做幸福的教师》一书，似乎朦胧中找到一丝光亮。

陶老师说，作为教师，一定要努力让自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。

见此一语，顿觉心中无限清明，陶老师对教师之幸福的定义，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命状态。

那么怎样扭转自己身心俱疲的状态，实现如此境界呢，陶老师如是说：“任何不良情绪，都是生命成长的障碍物，搬除之，生命方能畅通无阻。

”细想想，踏入校门，我有太多的不良情绪，继而传递给学生。

不良情绪对谁都是负能量，对学生何尝不是。

掩卷沉思，我想到班里的一个小男孩，杜杜。

杜杜是一个十岁男孩，极聪明，也淘极。

课堂上任凭老师讲得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顾自在任意可以下笔的地方，描绘他最喜欢的机器人、机器猫。

屡教不改，可谓“不治之顽疾”。

对他，我翻着花样的教育，最后都是就算气炸了肺也只能无奈收场。

在我心里，他就是一块盐碱地，怎么努力都颗粒无收。

他对绘画的热爱那是如痴如醉。

有天连续两节作文课，他还是老一套，无视我一再提醒。

“老师，我实在是不会写，或者是没什么可写。

”他画了整整两节课，最后交给我的只有一行字：我哭笑不得。

好吧，改变自己！陶老师说：“任何不良情绪，都是生命成长的障碍物，搬除之，生命方能畅通无阻。

”他对批评教育已经形成免疫，太严厉了他还会跟你急眼。

想想算了吧，首先让自己情绪好起来，和和气气地跟他聊了起来。

“那么爱画画儿？”“嗯，我一不画画手就痒痒，心里就难受。

”他这样说，神情自然诚恳，没有丝毫做作与伪装。

而我，虽为人师，却一面对孩子的这一癖好深表理解，一面为不能说服他而在内心里感觉狼狈不堪。

围绕着绘画，他从幼儿园，一直聊到现在。

猛然我灵机一动，既然如此，就从绘画入手好了。

于是引导他从这一角度写这篇作文。

果然，他还是真有个聪明脑壳，仅用了三十分钟就写了三页。

且不说内容是否精彩，只看篇幅就叫我惊讶不已了。

好像哦，我找到了一个老师的幸福！后来，我也认真地欣赏了这孩子的画，还真是不错。

用同学们的话说：杜杜在咱们班是画机器人的顶级高手。

看来，兴趣是最好的老师这话一点不假，这孩子在这方面不是无师自通吗？教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改之，是很容易的，受责骂而改之，是不大容易的。

”多亏那天我没有让坏情绪主宰，如果一味强制不允许他画，说不定扼杀了一位未来的实力派画家。

我想到了那个把杨桃画成五角星的孩子，从不同的视角，我们看到的将会是不同的风景。

这其中就包含着教育者和被教育者共同的幸福。

不要让孩子在某事上有被否定感，而要让他体会到成就感和荣誉感。

好情绪中，事情才会往良性循环的方向走，坏情绪只能让事情陷入恶性循环。

陶老师还说，幸福的教师应该是：说话不死板，做事灵活机动，活得有趣味，走到哪里，就把欢笑和快乐带到哪里。

那么，我愿意做一个这样的老师，我愿意在未来的日子里，遇见更好的自己，遇见一个老师未来的幸福。

在成为一个教育者之前，第一个需要被教育的，应该是我们自己。

在一切的“给予”之前，让我们先成为一个拥有的人。

但愿我们都是最幸福老师，我们收到的，不仅是鲜花，更是——别人的感念国学经典的魅力和重要性在中高考中已被验证，经典诵读能够为人生幸福奠基正在成为越来越多人的共识。

本学期开学初，教体局给每一位教师下发了一本著名教育家陶继新老师撰写的《做幸福的教师》一书，刚一翻阅我就爱不释手，配合着学校下发的读书笔记，边阅读边摘抄边思考边感悟。

为什么现在生活和工作的条件比过去有了很大的改善，许多老师的幸福感指数却降低了呢？我想这与今天部分老师没有能够好好读书，尤其是认真阅读经典名著有关吧。