小学音乐欣赏教学策略研究结题研究报告
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小学音乐欣赏教学策略研究结题研究报告
Document number:WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
《小学音乐欣赏课堂教学方法的研究》
课题研究结题报告
吝店镇中心小学
张亚田
二O一五年一月
《小学音乐欣赏课堂教学方法的研究》结题研究报告
一、课题概述
(一)课题提出缘由
贝多芬说:“音乐是比一切智慧,一切哲学更高的启示”。这充分说明了音乐具有强大的直接触动人的灵魂的感染力量。音乐不仅作为思想的载体,而且还可以直接作用于人的心理及情感世界,使人产生一种独特的审美体验,逐步具有一定的审美能力。音乐欣赏教学就是培养学生审美能力和高尚情操的重要途径之一,它有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
然而,现今的音乐教学状况却不容乐观,由于受到传统学科教育体系的影响,在我们的课堂教学中,欣赏教学还没有受到足够的重视,还处于可有可无的地位。许多教师认为那些世界名曲对于小学生来说太复杂太深奥,学生听不懂也不感兴趣。音乐教学只要把歌唱唱好就行了;而有的教师则尚未找到真正“适合”学生欣赏音乐的好的教学方法,他们认为音乐欣赏就是让学生听音乐,让学生一遍一遍的机械地听,破坏了学生对原来对音乐的兴趣,更不用谈培养学生审美能力和良好品格修养了。为此,我们提出:“小学音乐欣赏课堂教学方法的研究”课题,
想以此来促进我们的音乐欣赏教学,培养学生对音乐作品的兴趣,提高学生欣赏音乐的能力。
(二)课题研究的目的、意义:
1、理论意义:
1)创造一个适合小学音乐欣赏教学的基本方法,提高教学效果,填补欣赏教学“唱”“演”“奏”“动”的空缺。
2)本课题研究为提高教师教学水平及学生欣赏水平服务,为北京市小学音乐教学发展提供依据。
3)本课题有助于课程改革的进程,为创新音乐教学方式方法,提高教学的实效性提供了保障.
2、实践意义:
1)符合学生的认识规律--反复性:音乐欣赏教学的反复性是由音乐的这种特性所决定的。音乐是时间的艺术,它稍纵即逝,只有记忆才能抓住它,而记忆最有效的方法是反复,对音乐的情感体验和理解不是一次完成的,要经过不断深化的过程,必须进行反复欣赏。
2)强调以生为本,动静结合,学生参与。符合心理与年龄特征,听唱融合符合音乐韵律的特性。
3)提倡整合的原则:将新理念与教学行为整合,现有资源:音响、课本、多媒体等整合;听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。《苏》教育家苏霍姆林斯基说:“能够欣赏懂得音乐,这是审美修养的基本标志之一,离开了这一点就谈不到完美的教育。”
(三)概念的界定
“音乐欣赏教学”主要是通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分感受,体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富
的情感,为音乐所表达的情感或情境所吸引,并通过参与、体验、表现、和创造活动与音乐产生强烈的情感共鸣,从而陶冶性情,完善人格。
二、本课题研究的目标与内容
课题研究目标:
1、本课题旨在以音乐欣赏活动为载体,通过挖掘课内、课外的学习契机,调动学生多种感官参与音乐欣赏活动,使我们的学生能积极主动的成为音乐学习的参与者,创造者。让学生真正成为音乐欣赏的主体
2、探索出符合中年级学生年龄认知特点的欣赏教学策略,培养学生欣赏音乐的兴趣,提升音乐课堂效率。
3、培养学生良好的音乐欣赏习惯,提高学生的音乐审美表现能力和综合的音乐素养。
研究内容:
1、通过调查研究,对本校教师在新课程实施中的音乐课堂进行研
究,探索改善教学行为,方式方法或模式。
2、探索新课程背景下音乐欣赏教学的内涵,特征,提炼出与新课程
实施相匹配的音乐欣赏教学的新的模式或策略。
3、深入分析音乐欣赏课现态所存在的问题,和问题存在的原因,积
极探索音乐欣赏课的基本课型。
4、认真探索和实践音乐欣赏课堂教学中多种感官参与的教学行为,
开创并提升已有的欣赏形式,使之变成预期的五种方法1)聆听参与,2)节奏参与;3)体态律动与舞蹈设计;4)乐器演奏参与;5)听唱结合。
总之,音乐是一门既有技术性,又有整体性、审美性的学科。音乐欣赏是实践性极强的分支,它是一种创造性的实践活动,将音乐欣赏作为教育的重要手段,起到培养和发展人的想象力、创造力的重要作用。同时,实践又是有效联结音乐欣赏“教”与“学”的桥梁,实现音乐理论与艺术实践的统一,理性与感性的统一,更符合音乐艺术极强的创造性的特点,所以,此课题将达到预期的目标!
三、课题研究的主要方法
1、文献研究法。查阅相关资料,参考或直接应用相关成果,进行综合分析,寻求理论和实践创新。
2、调查研究法。在课题实施阶段,通过调查,把握学生心理和生活资源,适时向学生了解课题实施效果,并根据结果及时调整研究的方法。
3、行动研究法。通过对学生课堂生活化教学状况的分析和研究,制定出生活化教学的具体计划,开展实践与研究,并在不断研究的过程
中修正、完善,以提高生活化教学的有效性。
4、案例研究法。通过对教学实践中遇到的困惑进行真实的记录、分析和研究,寻找规律或产生问题的根源,进而寻求解决问题或改进工作的方法。
5、经验总结法。课题实施过程中,根据研究的重点,总结研究的得失。
四、课题研究对象:小学生
五、课题研究的主要过程:
第一阶段:课题准备阶段:2014年2月—2014年3月
(1)成立课题研究小组。
(2)制定课题方案,多方论证、申报立项。
(3)根据研究内容明确责任分工。
(4)情况调查与分析。
第二阶段:实施阶段:2014年4月—2014年12月
(1)文献检索,理论研究,组织课题组成员进行理论学习。
(2)实施课题有关方案,根据方案展开音乐教学。
(3)了解学生在学习活动的行为表现。
(4)根据个体差异进行理性分析。
第三阶段:结题阶段(2015年1月)
(1)完善总结(课题名称)实践研究,形成成果并推广。(2)汇集研究资料。
(3)整理好各方面材料聘请领导与专家审议结题。
六、研究成果
本课题在上级领导、专家的关怀与指导下,经过全体成员的潜心研究,积极探索,认真执教,我校小学音乐欣赏课堂教学方法的研究即将结题。我们对实验班的学生在学习兴趣﹑学习习惯和学习能力等方面进行了调查和测评,并与普通班进行对照比较,同时我们也对参加研究的老师做实验前后的比较,认为,本课题已达到了研究目标,取得了令人满意的成绩。
(一).转变了教师的角色观,充分发挥教师的主导作用。
通过本课题的研究,教师的教育理念得到了更新,课题组成员实现了从“教师”到“导师”;从“独奏者”到“伴奏者”;从“教书匠”到“研究员”的转变,同时教师的教育教学理论水平和业务能力有了较大的提高。