《世界的气候》说课稿

《世界的气候》说课稿

任东东

一、说教材:

1.教材的地位和作用：

本节教学内容是人教版地理七年级上册第三章<<天气与气候>>第四节<<世界的气候>>第一课时. 主要包括三方面内容：一是天气与气候的区别,一是气候的地区差异，三是从气温和降水两个方面来分析四种气候类型的分布及特点，进而分析世界气候类型的分布。本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

2.教育教学目标：

课程标准中对<<世界的气候>>学习的基本要求是如下阐述的:一是知道天气和气候的区别,并在生活中正确使用这两个术语:二是在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区,为此,我确定以下三个目标:

（1）知道“天气”和“气候”的区别，能在生活中正确使用这两个术语，并记住气候的两大要素。

（2）学会分析气候特征的方法，并能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。运用实例说出世界各地区的气候差异。

（3）初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

3.重点与难点

重点：

（1）气候类型的判断。

（2）世界主要气候类型的分布。

难点：

（1）气候类型的判断。

（2）世界主要气候类型的分。

二、说学法：

学习方法是学习时所采用的手段和方式，学习方法不同，学习效果各异，因此，教师的任务就是要教学生学会学习，使他们掌握科学的学习方法。

1.说学生：

从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、好奇、好表现。抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

2.说学法：

（1）指导学生开展研究性学习：

（2）学会收集分析不同形式的资料：

（3）小组合作：

（4）利用电脑课件，激发学生好奇心和求知欲。

三、说教法：

气候这部分内容历来是地理教学的重点和难点。讲课时要把握好三个原则：一是打好基础，该讲的内容要讲透；二是把我难度，课程标准不要求的内容不随意扩充（各种气候类型的特点）；三是突出方法，在课堂中，要适时适度地安排各种图表、数据分析气候事物和现象的练习，提高学生分析地理问题的能力。

在“气候的地区差异”中，联系已经学习过的气温和降水分布的知识，从现象出发概括

出世界各地有冷热、干湿不同的组合，定性地说明有多种气候类型。进而从阅读气温曲线图和降水量柱状图来定量分析气候的地区差异。

在“世界气候类型的分布”中，主要讲气候分布的一些大的规律。重点在“找规律”。

四、说教学过程：

［导入新课］请同学介绍自己家乡的自然景象。接着请看（课件）三位小朋友家乡的自然景象：我们这里一年到头高温多雨，植物茂密，四季花开，长年结果；我们这里终年炎热干燥，一片黄沙，上面只点缀着一些耐旱的植物；我们这里夏季炎热多雨，郁郁葱葱，冬季寒冷干燥，一片枯黄。大自然为什么会有这样气象万千、奇妙无穷的差异变化呢？现在我们就来揭开这个谜底。(“气候”看不见、摸不着，十分抽象、虚幻，学生这方面的生活积累少，要突破这些因素的制约，首先须营造一种直观、丰富、有趣的学习情景，借助学生对自己家乡的介绍和三位小朋友对自己家乡景象的介绍，间接的反映气候类型、气候特征、气候分布。激发学生学习“气候”的兴趣，发挥他们的主动性，轻松、愉悦地获取知识。)

【板书】第四节世界的气候

［讲授新课］理解运用

前面我们学习了“多变的天气”这节内容，通过学习大家知道天气预报的作用，并养成了喜爱收听、收看天气预报的习惯。那么请同学们说一说今天的天气如何？(把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着通过描述天气与气候的四句话，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节的学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。)

[过渡] 回答得很好，基本上把天气的几个要素（气温、降水、风力风向、天气状况）都说清楚了。那么我们还听说某某地方气候怎样怎样，那么气候与天气有什么不同呢？请同学们看（课件）四句和天气与气候有关的话，进行判断，说出判断的依据，比较一下天气与气候的差异。[总结] 同学们分析的很好，现在我们一起总结一下。

【板书】一、天气与气候的差别

课件——天气与气候的比较

时间稳定性

天气短不稳定

气候长稳定

[转折] 大家说了宜宾的天气，那么宜宾的气候是什么样的呢？请同学们根据自己的体会谈一谈。[总结] 刚才大家谈了对宜宾气候的感受，现在我们一起总结一下。

[引导深入] 宜宾之外的地方气候又怎么样呢？是不是与宜宾一样呢？请去过外地的同学，描述对不同地区气候的感受。

[总结] 看来各地的气候不是完全一样的，存在地区差异，那么差异情况到底怎么样呢？请看“世界气候的分布图”，并观察世界还有哪些气候类型。

【板书】二、气候的地区差异

合作探究

1.出示“世界气候分布图”，引导学生通过观察，认识11种主要气候类型，总结气候类型的分布规律，找出属于热带、温带、寒带的气候类型，以及亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型（P65活动）。

2.以热带雨林气候类型为例，指导学生在世界气候类型分布图中归纳各种气候类型的具体分布位置，并指导同学们读气温曲线图和降水量柱状图分析气候特征。

3.以小组为单位，分析总结热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候分布及其气候特征。

4.总结归纳：教师对学生展示的成果进行评价，并给学生展示各种气候类型的景观图片，尤其是热带草原气候干湿季和热带季风旱雨季的景观图片。

【（1）显示闪动赤道、南、北回归线，让学生指出这是哪一带？然后依次闪动显示热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候，引导学生逐个观察、对照、填表。（2）显示闪动南、北回归线和南、北极圈，让学生指出这是哪两带？然后闪动显示温带气候类型，让学生指出温带有哪些气候类型？继而引导学生逐个观察、对照、填表。（3）让学生指出寒带的范围,然后闪动显示寒带气候，让学生观察、对照、填表。（4）引导学生在地形图上找出青藏高原、埃塞俄比亚高原、落基山脉、安第斯山。然后闪动显示高原山地气候，使学生知道其主要分布在世界高大的山地高原地区。】

课堂练习

组织学生反馈练习，使学生记住各气候类型的名称，知道各气候类型分布的海陆位置和纬度位置。

（1）把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、内部和东岸，各组说说所在地是什么样的气候类型？

（2）还是分成三组学生，把课本A、B、C三图每小组分配一幅，根据各自小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，结合学过的气温和降水的分布知识，对照世界气候分布图，讨论三位小朋友各自家乡所在的地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布。

（A地为热带雨林气候——赤道附近地区；

B为热带沙漠气候——南、北回归线附近的大陆西岸和内陆地区，

C为温带季风气候——温带大陆的东岸）

（3）教师指图，让学生集体和个人回答相结合，说出所指气候类型的名称及分布。［课堂小结］评价学生课堂的表现，强调世界气候类型的空间分布举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。

设计思路学习气候的地区差异，以学生活动为主，既复习旧知又引入新内容。巩固学生对气温曲线图和对降水柱状图的识读，并将二者内容结合起来，形成气候特点。对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征等。先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学习的潜能。