化工安全技术课程标准

《化工安全技术》课程标准

课程名称：化工安全技术

适用专业：精细化学品生产技术专业

一、概述

（一）课程性质

1．课程定位

（1）专业人才培养目标

精细化学品生产技术专业培养大学专科层次，具有精细化学品的生产与管理、产品分析检测能力，从事精细化工生产操作、设备的运行与维护、原材料及产品质量检验、产品销售等工作的高等技术应用型人才。

（2）专业面向的职业岗位

通过前期的社会调研，结合近期的深入调查和论证，当前三门峡地区以及河南省“十一五”发展规划促进了我地区化工类行业的建设和发展壮大。目前随着精化行业产业结构的调整，技术、工艺、装备的规模化更新，精细化学品生产技术专业毕业的学生所面向的职业岗位主要有三类：一是生产一线的操作岗位，从事精细化工生产的操作、调试、运行与维护；二是生产一线的技术岗位，从事化工产品的质量监督与控制等；三是生产管理岗位，从事生产组织、技术指导和管理工作等。

（3）精细化学品生产技术专业的岗位职业能力分析

2．课程性质

在化工类生产中，从原料、中间体到成品，大都具有易燃、易爆、毒性、腐蚀性等化学危险性，工艺过程复杂多样化，高温、高压、深冷、负压等不安全的因素很多，这决定了化学工业生产事故的多发性和严重性，因而化工生产对于安全的要求比其他行业更严格，从而决定化工安全技术在化工类专业中的重要性。

《化工安全技术》是高等职业技术院校精细化学品生产技术专业的一门必修课，是本专业重要的专业技能课之一。化工安全技术贯穿于化工生产全过程，从技术开发、工艺设计、厂房修建、设备安装、生产操作、设备管理、紧急预案、事故处理，直至“三废”处理等各个环节，它是一门涉及面广、内容丰富的综合性技术。因此，本课程同样贯穿于精细化学品生产技术专业学习全过程，包括从各专业基础课到各专业课。本课程着眼于培养学生的化工安全技术专业知识和基本安全操作技能，着重培养学生分析、解决实际问题的能力，提高学生的职业素质。这些能力所涉及的知识与专业培养目标和现代化工行业人才所需知识结构相一致。化工安全技术与其它课程相辅相成，共同为学生将来进入化工企业进行安全生产操作、及基层管理工作打下坚实的基础。

3．课程作用

化工安全技术旨在通过课程的学习与实践，使学生增强安全意识，养成良好的职业安全习惯，熟悉并系统掌握精细化工生产中所涉及的各类安全知识与基本的安全技能，通过课堂理论学习、实践操作练习以及到精细化工企业实习等方式，综合培养学生的安全知识、安全技能、工作态度、学习方法和社会能力。

化工安全技术为企业培养既具备化工专业知识，又熟悉化工企业危险源、安全措施、劳动保护装备以及安全管理方法等，并掌握必要安全技能的实用型劳动者。

4．课程的衔接

本课程在第四期开设，前导课程化学分析检测基础、《精细化工生产技术》、《有机化工生产技术》、《化工原理》、《精细化工设备及维护》、《化工仪表及自动化》等课程，为化工安全技术课程提供理论支撑，主要为本课程的学习提供化工生产方法、工艺操作、仪表设备等方面理论知识和技能基础，后续课程包括精细化工综合实训和顶岗实训，为学生进入企业从事安全实训和生产操作提供安全知识和技能。

(二) 课程设计的基本理念与思路

1．课程设计的理念与思路

在本课程的建设过程中，以化工安全生产和管理能力培养为重点，听取了化工行业专家以及毕业生的意见，同时在课程组中引进化工行业安全专家和工程技术人员参加课程建设，重组教学内容，基于化工安全生产职业岗位的工作过程，设计了10个模块16项目，实现了模块化教学，每个模块都设置了学习目标和任务。

同时，本课程还设有单项实训项目，其在化工安全生产中都是一个完整的工作过程。通过三地三合（“三地”是教室、实训场地和企业现场；“三合”是理论技能训练相结合、专题训练与生产综合实训相结合和工学结合）的教学模式，使理论和实践有机融合，教学做合一，不但培养了学生的化工安全知识和技能，还培养了学生综合技能和化工安全的职业素养。

2．课程设计步骤

第一步，由学校组织专业教师深入企业进行职业岗位调研，获得企业的岗位职业标

准；

第二步，学校和企业合作，学校专业教师、企业化工安全专家、企业工程技术人员共同组成化工安全技术课程组，对经过职业岗位调研获得的岗位职业标准，结合化工安全国家职业标准进行工作任务分析，以岗位需求为依据，以职业能力为主线，得出职业能力需求，体现职业性的要求；

第三步，化工安全技术课程组合作进行基于工作过程的课程开发与设计，以工作过程为基础，以工作实践为起点，体现实践性的要求，设计出本课程的教学大纲；

第四步，化工安全技术课程组依据课程标准，组织开发设计课程教学所需的各类教学资源，包括：校企合编教材、课件、安全案例、试题库、实训实习项目、学生学习指南、实习实训指导书等，满足课程的教学需求；

第五步，联合课程设计小组依据课程标准和教学资源进行教学过程设计，采取项目引导-任务驱动、案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等多种教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教和学的效果；根据学生的学习效果，结合学生通过真实的软件开发工作体验后对课程教学新要求的信息反馈，再进行职业岗位调研、工作任务分析、课程内容设计、教学资源开发、教学过程设计五个步骤新一轮的循环，体现开放性的要求，使课程内容保持与企业需求的一致性，不断满足学生学习的需求。

3．课程设计的职业性

学生在课程中需要化学品安全知识、化工生产防火防爆、化工火灾扑救、机械伤害的预防、锅炉与压力容器的安全技术、化工用电安全、化工静电安全、化工检修安全以及防护器材及用品等知识学习和技能训练。这完全符合化工安全生产操作、安全管理的工作岗位任务，充分体现了化工安全技术的职业性。

4．实践性

课程的教学内容和实训项目都是在依据真实的化工安全生产场景设置和开展的。校内实训项目依据消防演习模拟火灾的发生、火灾的扑灭真实场景开展，校外实训是在化工生产现场进行实训项目，由企业教师辅带，做到零距离教学。