《认识资源管理器》教学设计

比较枯燥的内容变得丰富起来。
知识与技能
1、掌握资源管理器的启动、退出 2、了解其结构组成及了解资源管理器中树形目录的概念
教
3、掌握文件的剪切、复制、粘贴和删除操作方法
学 过程与方法 目 标
1、掌握在资源管理器中简单管理文件的操作能力 2、发展学生的智力，提高学生的创新能力
确 情感态度价值观 1、培养学生信息素养
教学设计基本格式
课题 认识资源管理器
科目
小学信息技 术
课型
新授课
课时
一课时
授课人
邓彩霞 授课对象
小学三年级学 生
学
随着信息时代的到来，拥有信息的多少成为一个人成功的决定性因素。学习信息技术就是让我们
习 学会更好地去获得信息，筛选对我们有用的信息，并对其加以整理利用。学习信息技术是为了使我们
需 更好的适应未来社会的发展。而本节课学习针对资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系 求 统文件和资源，完成对文件的多种操作。应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基础。
是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑（邬美娜）
主要解决“如何教，如何学”，运用系统方法，从实际出发，从争取整体教学效益的角度正确选择适当的教学策略
制定教学策略的基本原则
（1）学习准备（已有经验）
（2）学习动机
（3）目标样例（达标行为的示范）
（4）内容组织
（5）指导
（1）观察图中的
每个物品进行分 1）通过图片的观
类。
察锻炼了学生观
察能力和识图能 （2）看到单 力，引出“分类”。 只的鞋子和袜子
思考用什么方法
（2）使单只
使他们变成双数。 鞋子和袜子变成
（碰到困难同桌 双数的过程引出
可合作。）
了“复制”。
（3）思考用 什么方法将它们 移动到相应的筐 中。（碰到困难同 桌可合作。）
分 画图中，学生已经学会对图片的移动、复制和删除，所以我在这节课的教学时就是用“画图”中对图
析 片的复制移动这方面的知识来引入的，这样可以用旧知缩短对新知的距离，降低学生学习的难度。
《认识资源管理器》是人教版信息技术教材三年级下册第四课内容。
教
资源管理器是 Windows 系统中的“大管家”，对它的学习不仅是本章学习的重点，更是学习文件管
分
析
学
本节课的教育对象是小学三年级的学生。由于家用电脑比较普及，他们具有较高的动手操作能力，
习 因此我会给他们创造小组讨论，自己动手操作的机会；同时他们又是稚嫩的禾苗，需要阳光和雨露，
对 象
我还会适时引导他们充分表达自己的思想、情感，并通过学生亲自动手操作，激发学生探索新知的欲 望,培养学生解决问题的能力。关于文件的剪切、复制、粘贴和删除操作是本课的重点，也是新知识， 但是“新建文件夹”已经在上节课学过了，而“移动”和“复制”也算不得很新的知识，在第一册的
１、学习需求分析
教学期望 - 学生学习现状 == 学生学习需求
一般是指“章”（或“单元”）的教学目标确定
为什么开展教学；课程教学目标应是什么；教学设计具备哪些条件
2、学习对象分析
一般特征：年龄、经验、动机、文化背景
初始能力: 先决能力 [基础知识]
现有能力 [是否已具备目标技能]
学习能力 [语言、数学、操作、推理]
（3）通过分 类放置物品引出 “移动”。
（2）仔细观察的小朋友会发 现懒羊羊还弄丢了一只鞋子和一 只袜子，怎么办？
（二）资源管 理器
约 10 分钟
（三）整理文 件
约 15 分钟
（四）自定义 文件夹── 约 8 分钟
铺地毯
（1）演示打开资源管理器。 （1）尝试打开资
（2）介绍资源管理器的窗口： 源管理器。
如果你把电脑中有用的文件删 什么异同。（复制
掉，可能会造成资料的丢失，甚 后在原文件夹中
至会造成电脑系统的损坏。
百度文库
还有文件，相当于
备份；而剪切后在
这里也正体现了 任务驱动学习和 学生自主学习的 一个优点。
原文件夹下就没
有文件了。）
（4）把分类
错误的文件删除
掉或是移回到“物
品”中。
（1）给学生展示各种漂亮的地毯 学 生 自 定 义 文 件
学 理知识的入门一课。本节课主要是使学生了解资源管理器的结构，帮助学生掌握在资源管理器中管理
内 文件的基本技能，促进学生发散思维的发展。在“资源管理器”一课中文件夹的操作是比较枯燥的内
容 容，在以往的教学中采用传统的教学方式──演示法，学生学起来枯燥无味，知识点落实得不够扎实， 分 同时也减低了他们对信息课的兴趣，面对这个情况我设计了一个任务进入到教学环节中，并加以实践。 析 另外在这节课中我加入了一个新内容：自定义文件夹──让文件有个漂亮的“家”，使这节课中原本
（6）积极练习
（7）反馈
（8）个别差异
6、教学媒体选择
媒体的功用
➢ 支持知识建构的工具
➢ 支持建构性学习、用于探索知识的信息工具
➢ 支持通过交谈来学习的社会媒体
➢ 支持通过反思来学习的智能伙伴
选择依据
➢ 学习任务：对达到学习目标有独到作用
➢ 学习者：心理发展特点与水平
➢ 教学管理：教学规模、教学安排、教师能力
在要求同学们把“物品”文件夹
（3）学生在 和“剪切”有什
里的物品分类放到其他三个文件 完成任务后出现 么 异 同 这 个 问 夹中使他们条理清楚。碰到问题 一个问题，“物品” 题。若是换成教 可查看书本、请教同学或老师帮 文件夹中还有没 师演示讲解就不
忙。
有文件？引出“复 能体验出来了。
（2）千万注意，不要乱删除文件， 制”和“剪切”有
内容是本课的重
教师引导：
（2）思考怎 点，对于一些自
（1）老师把喜羊羊的房间做成了 一个文件夹放在 D 盘中，还把衣 柜、文具盒、玩具篮和房间里的 各种物品也做成了文件夹，放在 D 盘“喜羊羊”文件夹里面，现
么把“物品”中的 文件分类放到“衣 柜”“文具盒”“玩 具篮”中，使它们 条理清楚。
学能力较差的学 生来说是个难 题，最后总结难 点，集体解决。 特别是学生自己 发现的“复制”
态度
[偏爱、误解等]
学习风格: 学习条件 [感观、感情、环境社会性]
大脑功能 [抽象思维、形象思维]
认知方式 [场依存性与独立性、沉思型与冲动型]
人格因素 [控制点、焦虑水平]
3、教学内容分析
明确所需学习的知识内容、知识内容的结构关系、知识内容的类型（陈述性、程序性、策略性）；
准备在学习任务设计时，函盖教学目标所定义的知识体系；
排
3．教学与生活实际相联系，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系来
获得直接经验，从而主动进行学习。也从学习中培养学生热爱生活，热爱家庭，热
爱劳动的情操。
教学手段 设计思路
多媒体网络教室、相关教学课件、有关教学任务的文件夹、文件
三年级学生已有能力掌握本节课知识，不过若是单单按照教材去授课有很容易让学 生产生厌倦，所以应利用实物，图片，并在练习过程中采用玩游戏的方式让学生产 生兴趣，在教学中，我通过任务驱动，导入新课——小组合作，学习新知——动手 操作，巩固新知——课堂小结这些思路让学生更好的学习。
定
2、培养学生团结合作的精神以及勇于探索新知的精神
教学重点
文件的剪切、复制、粘贴和删除操 作
教学难点
1、“复制”和“剪切”有什么异同 2、了解资源管理器中树形目录的概念
教 学 策 教学方法 略 安
任务驱动、演示法
1．充分运用多媒体手段，优化教学过程。
2．面向全体学生，发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习，小组合作学习， 形成生生互动，师生互动的良好学习气氛。
热情与同学， 教师互动
强 很积极
情感态度与 价值观
感受学习电脑 的乐趣
能从中学习到 热爱生活，热 爱家庭，热爱 劳动的情操。
兴趣高 能
总评意见和努力方向：
基本掌握
积极 较强 积极 有兴趣 还行
一般
一般 一般 一般 一般 一般
没掌握
不积极 很少
不积极 没兴趣
不能
注：在相对应等级的右表中打“√”
教学设计的一般步骤
➢ 行为主体（Audience）
➢ 行为动词（Behavior）
➢ 行为条件（Condition）
➢ 表现程度（Degree）
例：通过五笔输入法的学习，学生能将五笔字根表熟记，能在一分钟内用五笔输入法输入20个汉字，正确率为80%以上。
中小学信息技术课程标准中学习目标要求与行为动词
5、教学策略设计
教学过程
教学环节 时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
（一）、任务 驱动，导入新 约 8 分钟
课
（1）出示喜羊羊和懒羊羊的图 片。（略）
（2）出示图片：把物品分类放入 相应的筐内。
教师引导：
（1）小朋友都喜欢看动画片《喜 洋洋和灰太狼》，对懒羊羊和喜 羊羊都很熟悉了，最近，为了躲 避灰太狼等狼族的捕捉，羊村实 施了禁止出村的计划，今天懒羊 羊特别想出羊村去海边玩，于是 懒羊羊就请足智多谋的喜羊羊帮 忙，喜羊羊答应了，不过有一个 条件，就是要把他的房间收拾干 净。这回可难到懒羊羊了，你们 能帮助懒羊羊收拾房间吗？
根据不同的知识类型，采用不同的教学方法，将学习内容嵌入学习环境的不同要素中；
4、确定教学目标（学习目标分析）
教学目标的涵义：是教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。它表现为对学生学习成果及终结
行为的具体、明确的描述。
教学目标的内容
教学目标的描述：包含4个要素，简称ＡＢＣＤ法：
➢ 媒体及其使用特点：操作、组合、灵活等
➢ 经济
7、教学评价设计
对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析 。
以教学目标为标准对学和教的行为做出评价．评价方法尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。
主要是形成性评价和总结性评价，它包括课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度和课堂教学形成性测
左──电脑中所有的资源。 （2）试一试：资
右──当前文件夹下的文件 夹和文件。
教师引导：
源管理器左边窗 口文件夹前的加 号和减号是什么 作用？
让学生自主发现 资源管理器左边
（1）和“我的电脑”一样，资源 管理器也是 Windows 提供给我们 的一个非常有用的工具。
（2）资源管理器左边窗 口文件夹前的加号和减号是什么 作用？
这节课中我们学习了文件的剪
切、复制、粘贴和删除操作。由
于你们表现出色，老师给了你们
（五）小结 约 5 分钟
一个额外的奖励：自定义文件夹。 让大家从中体验到了美。最后老
师留给你们一个问题：如果我想
改变一下铺好的地毯该怎么办？
怎么更换地毯？
教
学
媒
体
电脑（一人一台电脑操作），课本教材，PPT
选
择
评价项目
教
图片，激起学生创作的欲望。
夹，铺设地毯，学 生在自己铺好地
（2）演示自定义文件夹的过程： 毯后情绪激动，气
查看菜单→自定义文件夹→自定 氛高涨。
义文件夹向导→修改背景图片和
（1）在上一节 “查看我的电 脑”中，我将“电 脑”比作家；“C 盘”“D 盘”“F
文件名外观→在浏览中选择 D 盘 里的“地毯仓库”（要在课前发 送到学生机中），选择自己喜欢 的一张地毯。 教师引导： 喜羊羊的房间经过大家的努力整 理的很有条理了，但是爱美的小 朋友肯定会觉得这样的房间有点 儿美中不足，想不想把它打扮得 漂亮一些？今天老师为了表扬你 们刚才的认真表现，额外教给你 们一个新本领──自定义文件 夹，这可是书本上没有的知识。
窗口文件夹前的 加号和减号的作 用，使学生进一 步了解资源管理 器中树形目录的 概念，比起教师 在台上填鸭式教
学效果要好得
多。
（1）任务驱动。
（2）巡视检查，在学生碰到困难 时及时给予引导或帮助。
（1）学生打开 D 习新知：掌握文 盘找到“喜羊羊”， 件的剪切、复制 查看里面的内容。 和粘贴。这部分
试和总结性测试的设计。
学
A
评 价
掌握资源管理 熟练 器的启动、退
设
出。
计
知识与技能 了解资源管理 非常了解
器中树形目录
的概念
评价标准
B
C
基本掌握
一般
基本了解
一般
盘”分别比作─ ─卧室、书房、 客厅；把设置文 件夹比作是学生 自己在电脑中安 家，学生学得很 有兴趣。所以在 这一节课中我继 续延用这个方 法，给“喜羊羊” 的文件“家”铺 上一块漂亮的地 毯。
（2）我在学 生顺利完成课堂 任务后给学生一 个奖励：课外的 知识自定义文件 夹。而结果也是 很不错的，学生 面对自己的成果 很是欢喜，享受 了成功的喜悦。
留下悬念，给 学生一个思考探
索的空间
D
没掌握
不了解
掌握文件的 熟练 剪切、复制和 粘贴
在学习中与同 很积极 学合作探究
过程与方法
在学习中发现 问题和解决问 题的能力