对打造小学数学卓越课堂的探索

对打造小学数学卓越课堂的探索

【摘要】数学是所有学科中一门较为抽象化的学科，它来源于现实，并且应用于现实，随着社会的发展我们要学会用数学的眼光观察世界，用数学的知识了解这个世界，总而言之，数学无处不在，培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是提高学生数学素质的需要。卓越的课堂是教师的梦想，也是学生、家长以及学校的希望，它不仅可以减轻老师的教学压力，也可以降低学生的负担，本文就打造小学数学卓越课堂展开论述。

【关键词】打造小学数学卓越课堂

小学数学教学的目标是让学生掌握到真正的知识，不管是教师还是学生都不希望把心血浪费在没有结果的事情上，所有人都不想做无用功，因为那既浪费时间，也消耗精力。因此，学校、教师应重视创建小学数学卓越课堂，在这个过程中，需要学生以及老师的共同努力，本文从教师、学生两方面着手，论述创建小学数学卓越课堂的途径。

一、对学生进行合理的分组

作为教师，他们是学生学习道路上的指导者，学生人生道路上的启蒙家，接受新奇事物对小学生而言存在一定的难度，这就需要教师对同学们进行开导，让学生了解到学习

数学的必要性以及重要性，让学生从内心深处接受数学这门课。在教师教授新课的途中会发生一系列的问题，而要解决问题教师就可以将学生进行分组，在分组的时候，教师要尊重学生的意见，从学生的角度出发，真正做到公平的分组，教师可以将不同层次的学生安排在一起，这样有利于优等生带动中等生，那些基础较差的学生也可以借此机会向同伴学习。又如，在上复习课时，可以将同一层次的学生安排在一组，这样有利于同学之间的相互交流，有利于学生学习成绩的提高。在不同的情况下，将学生分成不同的小组，这样有利于同学之间的互补，同时建立起一个温暖和谐的班级，创建出一个良好的学习氛围，良好的学习氛围又反过来影响到更多的学生，如此循环往复，就可以达到事半功倍的效果。

二、让学生形成合作学习的习惯

合作学习是新课程改革下一种新颖的学习方式，它可以在增进同学友谊的同时提高学习效率，让学生在合作中改进学习，在学习中学会合作，从而调动学生的积极性和能动性，引起学生学习的兴趣，在新时期合作学习这种教学方式已经得到广大教师及学生的认可，是适合教师和学生的合理的教学方式。在进行分组后，教师就要着重培养学生的合作学习意识，以下是可以让学生养成合作学习习惯的一些措施。

2.1让学生养成认真思考、勇于发言的习惯

合作学习的目标是让小组内所有的成员都参与到学习的过程中，通过共同的探究、讨论，相互启发、相互补充，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题，小组合作学习可以充分发挥学生的主动性，同时发展学生的创造性思维。因此，在小组中，教师要鼓励学习大胆发言，认真思考，勇敢的把自己的问题说出来，最后让小组成员去探索、去讨论，这样，可以真正帮助到有困难的学生，又能充分发挥学生的合作作用，使得各个层次的学生都得到发展。

2.2让学生学会聆听别人的意见

聆听是一种尊重别人的行为，在小组学习中，让学生学会聆听，是学生尊重他人的表现，也是一种良好的学习方法。从别人的话中，你可以得到很多的启发，比如，发现别人与自己的不同，经过不断的研究、寻找，就可以从小组其他成员身上学到更多的知识。但是小学生由于种种原因，不习惯去听取别人的意见，相反的，他们跟倾向于表达自己的观点，因此，教师要积极的参与到小组学习当中去，充分发挥带头作用，引导学生学会聆听。

2.3让学生养成合作实践的习惯

作为新时代的学生，积极参加社会实践活动是非常有必要也是非常有意义的，随着国家经济的发展与社会的进步，一个知识水平高但是没有实际经验的人，在逐渐被社会

淘汰，新课程改革下，教师应该帮助学生在掌握理论知识的基础上，引导学生真正的走上社会，让学生能够在未来的社会中立足。小组成员之间的实践，不仅能够体现小学生的智慧，还能够培养学生的合作意识，因此，教师在设计实践操作题的时候，可以找一些必须要通过学生之间的合作才能完成的题型，这样不仅可以增进同学之间的友谊，还可以在很大程度上培养学生合作实践的习惯。

三、教师要把握好合作学习的恰当性

3.1给学生独立思考的时间

独立思考要求学生在不借助外界帮助的情况下，能够通过自己的探索和思考来解决问题，学生在独立思考的时候会遇到自己不能解决的问题，这时候他就会去寻找帮助，经过学生之间不断地的努力，最终解决存在的问题，但是并不是所有的教师都会给学生足够的思考时间，有些教师甚至阻止学生之间的交流，这个问题值得所有教师去探讨。

3.2抓住学生独立思考时出现困难的时机

在小学数学的学习中，教师给学生的问题往往是学生认为有难度的、难以解决的，这样，学生在思考时出现障碍就显得很正常。很多人认为教师是学生学习上的引路人，理所应当的让教师给出答案，但是，如果教师直接将答案公布出来，学生就不能有独立思考的时间与空间，就不能从真正意义上了解问题的来源，当问题再次出现，学生还是不能有

效的解决，所以教师要在学生出现苦难时鼓励学生去讨论、去探索，适当的时候给以指导，最终让学生学懂、学透数学知识。

3.3利用学生思维不全面的机会

数学是一门较为抽象的学科，解决同一个问题有着多种多样的办法，但是小学生由于年龄等方面的原因，认识问题时会存在很大的局限性。中国有句古话：“众人拾柴火焰高”，可见，一个人的观点始终没有集思广益带来的好处多，所以教师就要考虑小组合作的方式，让同学之间互相讨论、互相了解、互相补充，让学生看到与自己完全不同的观念，进而培养学生全面思考问题的能力。

四、结语

不难看出，要想提高学生学习兴趣，建立良好的学习氛围，我们应从教师、学生这两方面着手，打造出卓越的课堂，尤其是数学这门学科，它是学生学习的重点，也是教师教学的难点，所以教师和学生都应该提高警惕，本文旨在提高小学数学课的教学效果，引起学生学习的兴趣，最后提升学生学习成绩。

参考文献

[1]肖古松.小学数学合作学习的有效性分析[J].新课程（下）.2013（06）.

[2]吴铖.让学生在合作互动中学会学习[J].时代教