如何提高学生听力

如何提升学生听力

如何纠正听力教学过程中的偏差，摆脱盲目的实践，提升外语听力教学的效率，达到预期的教学目标，是当前我们在高中英语听力教学中用心探讨的问题。我们能够考虑以下这些做法。

(1)继续在课堂教学中推行听、说、读、写四会并举，有所侧重的原则，在高三复习阶段, 增强读写水平培养的同时，保证听力技能始终得到适当的锻炼，增加听力实践机会，把读写与说的材料作为有效的听力提升的辅助手段。在各种水平的综合培养中，全面发展学生的语言技能。培养学生读、写、说水平的材料，全都让学生用耳朵去感受和体验一下，既巩固复习了读写说的内容，又增加了听力实践。

(2)在日常教学中，要结合教学内容，适时地把课本所学的知识与社会生活实行联系，丰富学生的知识经验，激发学生的学习热情和信心，提升学生对学习和生活的理解。同时，在日常教学中要注重中西方的文化差异，增强文化意识，为学生的听力理解提供知识背景。语言与文化是密不可分的。例如farm这个词的教学中，教师应该让学生明白它在英语中是指一定规模的农、牧、渔、养殖业的生产场地，而不能简单地教“农场”这个意义，引起误解。教师也能够更进一步把中西方的农业生产活动的差异介绍给学生。

(3)努力提升自己的口语水平，以便以口语表达来增加学生的听英语机会，锻炼并提升学生听力水平。教师在语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等各方面都要准确表达，而且课堂用语力求丰富，结构、用词和语言难度要注意层次性、变化性，用

自己的实际使用让学生感知英语的节奏，让学生在课堂上听教师的语言时不至于感觉失真，产生消极情绪，以至影响听力理解水平的发展。

(4)在听力课堂教学中，要具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用，教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适合，材料是否符合学生的认知水平，并据此对某些材料删减或通过适当的调整降低难度和要求，以防挫伤学生的信心；同时利用学生的好胜心理，因势利导，对他们的任何成绩都给予肯定，叫他们树立战胜困难的决心，体会成功后的喜悦。

(5)为了做好课堂听力教学，要认真研读新《课程标准》，把握新《课程标准》中的功能项目表和话题项目表，并以此为指导，积极组织和搜集相关的有声材料，利用网络、广播、电视等材料，充实课堂听力内容，适合学生心理特点，提升学生兴趣，培养学生的成就感，增加听力经验。

(6)让学生精听和泛听相结合。注重学生的感受，在测试性练习,放音——做题——对答案的同时，更要激发学生兴趣，充分使用现代媒体优势，丰富教学手段，引导学生扩大课外阅读量，指导学生看涉及外国生活的影视内容，促使学生了解英语国家的风俗、文化，为学生的听力理解水平实行知识经验的积累。渗透英语文化知识，注重技能和策略培养，协助学生树立信心，在听力中体验使用技能策略，了解信息，欣赏语言的成功快乐，而不是以应试为目的。

(7)把听力教学延伸至课堂外。鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。组织英语角、英语沙龙、校园英语播音活动，听英语歌、

唱英语歌、收听收看广播电视英语节目，看原声电影等，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去。

(8)鼓励学生认真学习各门功课，展开多种多样的研究性学习活动。在学习和生活中勇于创新，善于思考，发展其创造性思维水平。只有具备了丰富的知识经验、积极的创造性思维水平和积极的心理状态，听力理解水平的发展才能够顺利实行。

(9)建立积极的听力评价体系，确立新的教学业绩观，而不能只注重考试得分。要注重教学过程中的即时评价，让学生自评、互评，以教师指导师生共评的方式实行建设性、形成性的既有利于发展英语听力水平又有助于树立信心、健全人格的过程性评价，促成过程性评价和终结性评价的和谐统一，从而真实有效地记录学生的综合发展水平。

(10) 最后,也是非常重要的, 对学生在听力中遇到的困难和问题，要认真分析，不可急噪求快, 一味地批评，要提出建设性的解释或解决方案，即时鼓励学生，保护学生的听力积极性，克服畏难情绪。